[分享]作文评语[1].是射进学生心灵的阳光

[分享]作文评语[1].是射进学生心灵的阳光 春风化雨 作文评语 天台职业中专 褚优玲 摘 要 职业教育面对特殊的教学对象，必须不断探寻新的教学方法。评语是作文教学的重要环节，是教师对学生劳动成果得失的评定，学生往往对教师作文评语看得很重，好的作文评语往往能激励学生写作的兴趣，从而对整个语文教学成绩的提高起到事半功倍的效果。 关键字 评语 鼓励 楷模 在“作文评语对写作影响”的问卷调查中，83%的学生认为老师的评语对自己写作有很大影响。92%的学生认为老师鼓励性的评语能激起自己写作的欲望，几乎100%的学生不愿看到自己辛辛苦苦写完的作文只有一个“阅”字。 这项调查无疑向我们语文教师传递了这样一个信息:作文评语在作文教学中必不可少。教师带鼓励性的评语，能强烈地激发学生的学习兴趣，好的评语如涓涓细流浸润学生的心田，又如温暖的阳光驱赶学生内心的阴影，那么如何使评语激发学生的兴趣，提高写作水平呢，促进我们的作文教学呢, 一、捕捉学生作文中的闪光点 “善于发现学生的闪光点”这句话，在学生思想教育上很重要，在老师的作文评语中更显得重要。学生的作文只要不抄袭， 费时费力得来的，就是心血的结晶。教师就要尊重学生的劳动，不批则已，批则认真。只要认真，总会发现一些属于他自己的东西。这些东西往往是他们与众不同的个性所在。教师应善于理解他们的想法和行为，懂得欣赏他们的个性。对个性中的闪光之处要满腔热情地进行鼓励。职高生更需要这种热情的鼓励，如果他们的意见能得到教师的支持和赞许，便会感到很大的满足和愉悦。 有一位喜爱养猫的学生，平素作文一般。一次他写了一篇《养猫的乐趣》，由于对题材了如指掌， 所以文章写得非常充实切题，把养猫的乐趣表现得淋漓尽致。 看后，非常兴奋地写下:“没有想到猫是如此可爱的动物，养猫会有这么多的乐趣，而你的课余生活是这样的丰富多彩，实在令人羡慕”。他看了以后非常高兴并拿给他母亲看，说:“妈妈，我养猫，您总是闲猫脏，说这说那，你看我们老师多理解我～”从此，他开始喜欢作文，每次总是千方百计写好些 。 还有一位同学在作文中反映了自己中考失败，压力很大没有走出失败的阴影，流露出自暴自弃的情绪。虽然写的是真情实感,但感情基调低沉。经过一番思虑在她作文本上写道:‘‘人生之路并非一帆风顺，它既充满阳光，遍地鲜花，响着掌声，也布满荆棘、坎坷不幸，面时如此是止步不前,还是昂首阔步往前走?老师相信你有能力、有毅力去战胜挫折。抬起头,眼前一片光明!相信自己,明天就是艳阳天!” 更有一位女同学作文中大胆而细腻地描写了她对一位男同学的神秘的崇拜，并且说“老师我只对你一个人说，不要给别人看。”我在评语中写道:“感谢你对老师的信任，你谈到的事在你们这个年龄是正常的。关键是要正确对待，我相信理智会使你正确处理的，如有困难请相信我一定会帮助你的。” 由于付出了许多努力，我得到了学生的信任，他们能在作文中真实地下自己的喜怒哀乐，愿意说出自己的心里话，作文中就出现了选材多样情感真实的好现象，而我则以平等的身分把一片真诚浓缩在评语中。作文评语也成了我与学生交流的桥梁。 二、多用鼓励性评语激发学生的写作兴趣 心理学家伯利纳通过实践证明:受到激励的学生学习劲头足，学习成绩不断提高;而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。 得到别人公正的评价和赞许是人的一种心理需求，职高生的这种心理需求就更强烈。作为语文教师，在这一点上是绝对不能吝啬的。必须在评语中贯彻鼓励性原则，敢于鼓励，善于鼓励。 有一次，我在批阅作文时，发现有一个学生作文字迹潦草且无法辨认，要求不少于600字的作文不到250字，字数严重不足。我很恼火，拿起红笔，在题目上画了一个大大的“0”，以示惩罚。还不解恨，又用红笔粗粗地描了几下，然后把他的作文扔在一边，打算等改完其他同学作文后当面狠狠地批他一顿，再罚他重写。忽然，我想到一句广告词:“一切从头开始”。何不化用一下,于是，我拿出红笔在“0”前面加上“为什么不从”，又在“0”后加上“开始”，变成“为什么不从0开始”。改过之后，又在总批加上“老师期待你会写出更好的作文，只要你努力”的语句。立即化腐朽为神奇。发作文本时，我偷偷地看了那位同学的神情，发现他竟然红着脸趴在桌子上，过了一回儿，见他用笔在作文本子上写着什么。作文本第二次收上来以后，我迫不及待地打开他的作文，他写的是:老师，我读懂了你的用意，感谢你的尊重，我不会让你失望的。再看看他的第二次作文，虽然不能得高分，但字迹工整且字数完全符合规定。那次作文评语真是“化腐朽为神奇”～ 有一位学生平时作文水平一般，但为了拿高分，在虚荣心的驱使下抄袭了一篇文章，而且这篇文章来自全班同学都订阅的《作文之窗》，这让我很为难，该怎么办呢,经过一番思索我在他的作文本上评上:“他山之石可以攻玉，只要努力你定行～这样，让学生自己去感悟，自己去修改，取人之长，补己之短，有效地提高了他的写作水平。 由此可见,写评语时应在多鼓励的前提下循循善诱，跟踪学生的思路，体察学生的欢乐与苦恼，评语力求真切地表达出教师的情感，教师欣赏什么，反对什么，应让学生明白无误。这样，学生才会感到亲切、自然，才会敢于在下次的作文中写出真情实感来。当然,也要适时进行写作技法指导。 三、使成为学生语言学习的楷模 罗丹说过:“不是生活中缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 如果说学生在作文中应努力表现生活中的美，那么教师就要努力在学生习作中寻求美的因素，这样整个写作过程将不是单调枯燥的劳动，反而是一项发现美欣赏美的活动。在这个活动中，师生性情受到陶冶，精神得到净化，情感得到交流。 我写评语，都注重语言生动优美、准确干练、活泼得体，且富有情感，蕴含激情;始终牵着这根弦，利用眉批和总评，指出作文中美的所在:美的景物、美的环境、美的色彩、美的形象、美的言行、美的心灵、美的氛围、美的情感„„，不胜枚举。出决不写苍白无力，不痛不痒，缺乏个性的僵死的评语。当学生拿回作文，对照评语再次揣摩自己的作文时，这又是一次反思写作经过领受美的过程，这时他们喜悦的心情就会在脸上自然地流露出来。 一位女生在作文中用许多文字诉说家境困难，字里行间流露出因成绩欠理想而深感有愧于父母。感动之余，我提笔写了四句话:抛掉心中的包袱，擦干脸上的泪痕，迈开青春的脚步，走向灿烂的明天。”作文发回后，她高兴的对我说:“谢谢您，老师。” 一位同学作文中字里行间流露出自卑，消积的情绪。我为她写道:“走出自卑的阴影，迈向自信的芳草地，愿一切烦恼忧伤都随风飘散，明朝头上又是一片晴空。”该同学在下一篇作文中说:“感激你为我指明了方向，给予我信心。” 虽是寥寥数语，但评语的遣词造句却要讲究。因为它是学生学习语言的直接楷模。我写评语一般在稿纸上写一遍，推敲后再写在学生本上。我觉得评语首要的是中肯，另外要有美感，有激情，使学生深深地为教师的一片真诚所打动。 常言说得好:“车之两轮,鸟之双翼”。评语何尝也不如此?《学记》上说:“无牵则和,强而弗抑则易,开而弗达则思”，有启发引导之功。不能写，写得更好，关键在于评。新课程标准需要的评价既要体现共性，又要关心学生的个性，注重学生的个体差异、以及发展的不同要求。张扬个性、注重人的全面发展， 教师应更新观念，重视学生的自我意识和自我发展。注意评语的指导性、概括性、准确性和鼓励性，有一定深度和广度。激发学生对批语的兴趣，从而激起学生对作文的兴趣，及学习语文的兴趣。