蒲月的第二个礼拜天是母亲节,我们班展开了以母亲为主题的班会,[最新]

蒲月的第二个礼拜天是母亲节,我们班展开了以母亲为主题的班会,[最新] 五月的第二个星期天是母亲节，我们班开展了以母亲为主题的班会，我选取了《我的油布伞》这篇课文对孩子们进行了一次感恩的教育。课后又让孩子们自己设计了一份作业:有的孩子送给了妈妈自己亲手设计的贺卡，有的写了平常妈妈关心自己的小事，许多孩子是哭着读完自己写给妈妈的话。 思考:教学过程中就应该随机对学生渗透爱的教育，关心他人，知道他人在关心我们。鼓励学生自主性设计作业，培养学生的创新能力。 附:我的油布伞() 丰县创新外国语学校 陈瑾 一、教材依据 本课是一篇情感极其真挚的文章，课文以一把油布伞为线索，写了母亲为了给“我”买伞辛苦劳作、熬夜织布的事，歌颂了母爱子、子敬母的世间真情。 二、设计理念 “言美情浓”是本文最大的特点。新课标指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是最深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”因此。“诱发情感，让学生倾吐真情”是本课追求的主要目标。 21世纪是独生子女的年代，孩子们被家长宠爱，无忧无虑，很难体会母爱的含义和回报母爱。因此，让学生走进文本，在情感巨浪被充分掀起的基础上，通过语言实践——倾诉，让学生的情感得到宣泄，心灵得到荡涤，对母爱有更深刻的体会。 三、目标预设 1、知识与能力:正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法:通过具体语言文字朗读、品悟、感受、体验、表 达，体会母子深情。 3、情感态度与价值观:理解课文内容，让学生体会母爱的崇高伟 大。 四、教学重点:通过具体语言文字的朗读体会，理解重点语句。 五、教学难点:体会母爱的崇高伟大。 六、教具准备:1、课文磁带、录音机。2、二胡曲《月夜》3、课外资 料《毛衣泪》短文。4、MTV《烛光里的妈妈》 七、教学时间:一课时 八、教学过程: 一、创境激趣，导入新课。3′ 师:今天老师给大家带来一件礼物，想不想知道是什么, 1、教师简笔画——油布伞，引入。 齐读课题:我的油布伞(深情地) 2、配乐二胡曲《月夜》，师有感情地诵读 下雨了，飘飘洒洒的雨丝，织成了一幅遮天盖地的珠帘。放学了，从学校里涌出许多花花绿绿的伞。看到伞我便想起了母亲，想起了令我难忘的一件往事。这件事是什么,和我的油布伞有什么关系, 下面请同学们自学3—8自然段，小组间讨论，看看你读懂了哪些自然段, 二、小组合作，自主学文。10′ 1、学生小组学习，教师巡回指导。(背景音乐《月夜》) 2、分组交流: 要求:1)你读懂了哪些自然段, 2)谈谈你的体会。 过渡:看得出，大家都被课文深深地打动了，和大家一样，老师每读 一遍，都会深深地感动着。汇报一下你的学习收获好吗, 三、师生互相答疑。15′ 问题(一)我读懂了第三自然段，知道了“我”淋雨后盼望有一把伞。 板书:盼 师:用你理解的感情读一读吧～ 指生读——指生读——齐读 (二)第六自然段，知道了为了买伞母亲熬夜织布很辛苦。 板书:熬夜(母亲) 出示:从那以后，她每天晚上„„声音。 指生读(看到娘织布的情景)——指生读(用心读) 引读:从那以后，她每天晚上„„每天枕着织布声入梦„„织布机还 在响着。 师:看着娘这样熬夜织布，我终于忍不住了。 范读“一天„„有了。” 师:娘和儿子的对话是多么感人，你们听懂了什么, 自由练读——指生读——分角色读 师:你看到娘弓着背在昏黄的油灯下织布的情景了吗, 引读:一天，我轻轻地走到娘跟前，颤抖地——(齐读) 过渡:母子俩的谈话深深地打动了我们每一个人，那时，我们依靠娘 织些土布来贴补生活，还要给我交学费，娘哪有钱给我买伞呢, 什么原因使娘这样熬夜织布为我买伞呢, (三)第四自然段 指生读 师:娘好久没作声，心里在想什么, 自由说(走进娘的内心世界) 指生读“买，咱买一把。” 引读——齐读 过渡:我知道娘的脾气，对孩子，她从来都是说一句是一句的。 (四)第七、八自然段 引读:终于有一天„„喜滋滋地„„——齐读 板书:有 师:啊～看到自己渴望已久的伞，我的心情会怎样, 指生读(惊奇)——指生读——齐读——指生读 “偶一回头”(体会情感的变化)指生读 (五)引读第九自然段 (六)完整地把课文读一遍 闭上眼睛，完整地欣赏一遍课文录音。 师:从大家的表情可以看出，大家都被课文深深地感动了。 四、迁移拓展 10′ 过渡:是的，由课文中的这位娘我想起了世界上许许多多平凡的妈妈，她们是那么的平凡，有的甚至连名字也没有留下。比如: 1、一千多年前，有一位妈妈我们都不知道她叫什么，可是从她儿 子孟郊的诗中，我们认识了她，知道这首诗的题目吗, 齐背《游子吟》 师:是啊，妈妈把对儿子的爱密密地缝在了儿子的衣服上，不管儿子走到哪里，妈妈的爱永远伴随着他，这时使老师又想起了一位初中二年级学生写的一篇作文《毛衣泪》。 教师有感情地读《毛衣泪》 2、师:同学们，我想此时此刻，你们的心头一定涌动着爱的暖流，把他说出来好不好，把你的感动、感激说出来，可以是一句话，一首诗，一句感谢的话，一首歌，可以对课文中的娘说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的妈妈说，也可以对普天下所有的母亲说。 1)同桌互说、互写。 2)指生读——指生读 五、反馈小结2′ 师:从同学们的倾诉中，老师已看出你们已读懂了母亲，读懂了课 文中的母爱。 1、听、唱《烛光里的妈妈》 师:纵有千言万语也表达不了我们与母亲之间的情谊，同学们，随着你们生命的成长和人生的体验，我相信你们会对母爱的体会会更深刻，让母亲的爱，永远印在我们的心灵深处吧～ 2、在歌声中结束本课。 九、板书设计: 31、我的油布伞? 盼 有 熬夜 (母亲) 十、教学反思: 学生通过对文本的朗读、品悟、感受、体验、表达，对母爱有更深刻的体会，在真情倾诉中获得情感的洗礼与升华，提高学生的语文素养。同时也使学生想到了平时妈妈关心自己又不被自己重视的生活琐事，真情实感流露与笔尖。许多孩子是哭着读完自己写给妈妈的话，突破了本课的重点、难点。 附: 毛 衣 泪 我拥有一件美丽的毛衣，那件毛衣让我开心，也让我伤心。 那年我上，突然变冷，弄得母亲措手不及，母亲临阵磨枪——给我赶织毛衣。 夜晚从梦中醒来，我用困倦的语气对母亲说:“妈妈，这么晚，你不困吗,”母亲亲切地看着我，说:“天气冷了，为了你能穿暖和些，妈妈困点、累点没关系，你，赶快睡觉，明天还要上课呢。” 仅仅3天，一件崭新的毛衣便织好了。我穿着它来到学校，许多同学都向我投来羡慕的目光，有的还问我毛衣的来历，我便骄傲地对他们说:“这是我妈妈织的～” 母亲原本体质就不好，因为劳累过度一病不起。 不知过了多久，我走到母亲床边，看到她面色蜡黄，不知为什么，我没有勇气再靠近，母亲焦灼的目光落在我的脸上，久久不肯移动，忽然，我推开身后的父亲跑了出去，就在我转身的那一瞬间，我的泪水落了下来„„ 好长时间，我没有再进过那个房间，那次是爸爸拉着我进去的，房间里静得出奇，我发现妈妈“睡着”了，“睡”得那么安详。一旁的父亲对我说:“你妈妈已经去世了，为你织毛衣，3天3夜没休息，加上你妈妈本来就患有重病，所以才„„”一下子我全明白了，毛衣，都是因为毛衣，我跑到自己的房间，拿出那件毛衣，扔在地上，狠狠地踩着，把我所有的悲伤都发泄在毛衣上。 父亲走进来，从地上捡起毛衣，对我说:“这是你妈妈给你织的最后一件毛衣，它载着你妈妈对你的爱，你应该好好的珍惜才对呀。” “不，不，不要，我不要毛衣，我要妈妈，我要妈妈呀„„” 从那以后，那件毛衣便成了我怀念母亲的惟一物件，也成了我最珍贵的东西。