水资源是指由当地降水产生的，可以用于人们

水资源是指由当地降水产生的，可以用于人们 地球上水的物态变化 ? 一、本节三维目标 1(知识与技能 ?????????? 认识水的三种物态。 ?????????? 了解水的汽化和液化、熔化和凝固、升华和凝华。 ?????????? 了解地球上的水循环现象。 ?????????? 了解水对人类生命的意义。 2(过程与方法 ?????????? 在观察中尝试发现问、提出问题。 ?????????? 通过观察图片或视频、实验探究、查询资料，认识自然界形形色色的水。 3(情感态度与价值观 ?????????? 感知水的三种状态及其相互转化，欣赏大自然中水的物态变化的妙斧神工。 ?????????? 关注水资源危机，养成节水意识和保护水资源意识。 ? 二、重点与难点 本节的重点是学生参与的水的三态变化的模拟情境。 本节的难点是水循环中的物态变化。 ? 三、教学实施建议 水资源是指由当地降水产生的，可以用于人们生产与生活各类用途，存在于河流、湖泊、地下含水层中的逐年可更新的动态水资源，主要包括地水和地下水。水资源具有循环性和有限性、时空分布不均匀性、不可替代性、经济上的利害两重性等四种特性。 我国水资源总量为2.8万亿立方米。其中地表水2.7万亿立方米，地下水0.83万亿立方米，由于地表水与地下水相互转换、互为补给，扣除两者重复计算量0.73万亿立方米，与河川径流不重复的地下水资源量约为0.1万亿立方米。按照国际公认的标准，人均水资源低于3000立方米为轻度缺水;人均水资源低于2000立方米为中度缺水;人均水资源低于1000立方米为重度缺水;人均水资源低于500立方米为极度缺水。中国目前有16个省(区、市)人均水资源量(不包括过境水)低于严重缺水线，有6个省、区(宁夏、河北、山东、河南、山西、江苏)人均水资源量低于500立方米。 我国水资源有以下主要特点:?总量并不丰富，人均占有量更低。中国水资源总量居世界第六位，人均占有量为2240立方米，约为世界人均的1/4。?地区分布不均，水土资源不相匹配。长江流域及其以南地区国土面积只占全国的36.5%，其水资源量占全国的81%;淮河流域及其以北地区的国土面积占全国的63.5%，其水资源量仅占全国水资源总量的19%。?年内年际分配不匀，旱涝灾害频繁。大部分地区年内连续四个月降水量占全年的70%以上，连续丰水或连续枯水年较为常见。 目前，在我国水资源开发利用中存在以下问题:?供需矛盾日益加剧;?用水效率不高;?水环境恶化;?水资源缺乏合理配置;?经济发展与生产力布局考虑水资源条件不够。 可以说，我国水资源尚有许多问题亟待解决，北方部分地区水资源开发利用已经超过资源环境的承载能力，全国范围内水资源可持续利用问题已经成为国家可持续发展战略的主要制约因素。 第二阶段的课程 一、课程目标 1. 会数据并利用数据解释下列简单现象。 ——外界温度越高，冰变成水的速度越快。 ——冰在融化过程中，停留在0摄氏度的时间很长，当全部的冰变成水后，温度会慢慢上升。 ——水加热后会沸腾，当水沸腾时温度保持在100摄氏度左右。 2. 明白水受热变成水蒸气，水蒸气看不见，但当它遇冷后会变成小水珠，而且温度越低，变水珠的速度越快。 3. 认识水有三态，水的三态可以相互转化，转化时需要条件的。 ? 二、建议 ? 问 题 材 料 学生活动 知识和能力 语言运用 冰怎么再变成水, 1. 水变成冰时体积怎么增大了, 2. 增大部分的水时从哪里来的, 3. 冰怎么再变成水, 冰、杯子、温度计、布、小木锤、薄膜、盛水盒、热水(60度左右) 从冰箱中取出上节课做的冰杯(2杯)