高等院校教学楼内走廊交往空间尺度研究

第25卷第3期2009年3月建筑科学BUILDINGSCIENCEV01．25，No．3Mar．2009[文章编号】1002。8528(2009)03006803高等院校教学楼内走廊交往空间尺度研究王扬，窦建奇，陆超(亚热带建筑科学国家重点实验室华南理X大学建筑设计研究院，广州510640)[摘要]基于对高等院校教学楼内走廊交往空间的尺度研究，以现行建筑设计规范为基本准则和参照，从实际使用情况考虑交往通行等使用者行为所需的基本尺度。[关键词】教学楼；内走廊；交往空间[中圈分类号】TU244．3；TQ024[文献标识码】AResearchonCorridorFloor’SIntercourseSpaceScaleinCampusTeachingBuildingWANGy口昭，DOU五anqi，LUClmo(ArchitectureD,signandResearchIn础uteofSCUT，Guangzhou510641，China)[Abstract]Basedontheresearchaboutcorridorfloor’Sintercoursespacescaleincampusteachingbuildings，andtakingtheexistingarchitecturaldesignstandardsasthebasicguidelinesandreference，weconsidertheactualuseofforexchanges，andotherUserSacce8stothebasicrequirementsofscale．[Keywords]teachingbuilding；corridor；intereoursespace1研究缘起在教学楼设计中，建筑师对“交往空间”给予了越来越多的关注。而对交往空间的研究，目前多停留在定性分析的层面上；而在定量分析层面上，对技术数据的整理与分析却相当缺乏⋯。走廊，作为常见的交通空间，往往附带有交往属性。不论建筑师是否刻意把走廊营造为交往场所，交往也总是在这里频繁地发生。建筑师所要做的，是充分利用走廊已有的空问资源，在其通行基础上设计更引人人胜、方便适用的交往空间心J。在设计过程中，要适当确定廊的空间尺度。因教学楼常用标准化、模块化设计，确定一个宽度的尺寸，将在各层甚至各栋教学楼中统一使用，因此要认真权衡。而其尺寸的确定并不是可以千篇一律的套用一个固定数值的，影响因素很多：是外廊还是内廊、外廊有没有围护结构、外廊围护部分的开窗面[收稿日期】2008．09，04【基金项目】国家自然科学基金面上项目(50778073)教育部博士点基金(20070561027)[作者筒介】王扬(1972)，男，博士后，工程师【联系方式]yangwang@163．com积、教室的大小、教室的开门位置及方式、是公共教学还是专业教学、是何种专业教学、学生的专业特点、周边的景观及环境因素、所属地域气候特征、走廊的朝向与日照状况、通风状况、当地的文化习俗特点、建筑装修风格、投资者对面积的要求等等，需要综合考虑。本文以内走廊为主要研究对象，希望提出一种对交往空间进行量化研究的方法，探讨如何量化表征一栋教学楼的交往空间。2研究方法2．f基本概念的确立要从量化层面上表征交往空间，必须归到对人的心理尺度和行为尺度的关注，可用若干参量去表示这些尺度，进而划分出能有效发挥交往效能的空间。这些参量最基本的包括交往的舒适距离D、通行入流宽度r、人体占的空间包括站立宽度W、厚度口等等。然后分析每处空间能否有效发挥交往效能，把这样的空间计入到交往空间面积S。。因此可以把sJ看作以上各种参量的函数Si=f(D，T，协，口，⋯)，而根据各种不同的空间特点，可按不同的条件进行计算。其中s，是分析了建筑中所有可有万方数据第3期王扬，等：高等院校教学楼内走廊交往空间尺度研究69效发挥交往效能的空间面积总和‘引。2．2教学楼内走廊交往空间设计量化分析结合多年设计实践经验，在教学楼内走廊交往空间的量化研究中，设交往的舒适距离D取值450—1200ram，人站立的身宽取W=600ram，厚取口=300ram，两股人流的舒适通行宽度取T=1500ram(每股人流600null再加侧面150ram缓冲)，则有如表1分析，其中教学楼内走廊空间具体布置情况如图1所示，有A—F六种类型。表1教学楼内走廊空间交往情况分析走廊类型交往方式走廊宽度B交往效果(见图1)类型A两人在取得舒适交往距离的情B=D+20+T=D+2×300+1500=D+2100站在走道中间的人心理上觉得况下，一人倚靠墙壁，另一人站．·．B[2550，3300]不自在，亦阻碍交通人流路线。在走道中间。·类型B两人各倚靠相对两侧的墙壁。B=D+2a=D+2×300，即使取D=1200，两人都背靠墙壁有安全感，但得B=1800仍未符合内廊宽度规范要求交往距离太大。且中间穿行的流会打断两人交往。类型c交往的两人靠在同侧墙壁，侧倚B=2w+T=2×600+1500=2700两人选择合适交往距离较舒适着墙，相对而立。地交往，而且与交通人流互不干扰。类型D三人或更多人作小团体交往，在若把几个人看作围成圆形，对面而立的人距离为D，则可满足小团体交往。对交通人一侧墙边围成一圈。B=T+2a+D=1500+2×300+D=2100+D流有一定干扰。．·．口[2550，3300]类型E交往者退让到走廊局部扩大处走廊净宽B1>2100，则B2=B1+2口+D，D取450—交往空间相对独立，受交通人交往。1200，流干扰小。．·．B2[3450，4500]类型F柱子突入到走廊中，形成一段段假设柱子600宽，墙厚180，走廊净宽Bl>2100，则在交通空间两侧利用柱子创造浅凹位，交往者倚靠侧墙或柱子B=Bl+2×(600—180)=Bl+840交往空间界面。进行交往。．·．日[3240，3540]图1表1中教学楼内走廊空间布置类型A—F示意图类型C的交往方式较好，类型D的交往可看作是类型c的扩展。内廊的净宽B值根据分析可取2700—3300mm，具体可视实际情况而定。在类型C中，若考虑人们只在一侧交往的情况，则B=2100ram，刚好是规范规定的宽度最小值，但此时必须认真考虑安全疏散宽度要求、搬运大件设备或家具的要求等等，而且2100mm的宽度就空间效果来说会显得较窄而局促。而据类型D的考虑，宽度较大值可取3300mm，但在面积条件紧张情况下将显浪费。故取值2700左右是较合适的选择。衍生出的类型E，是将走廊局部扩大，向教室凹人一段，获得相对独立的交往空间；但要牺牲一部分教室的面积。类型F的墙是沿柱子靠教室的一面砌的，使柱子突入到走廊中，形成一段段浅凹位，但已够人容下半个身位，方便人离开中央通道靠到侧边交往。综合上述分析，内廊交往空间的尺寸可参考类型C、F，较为适合。其中类型F的交往空间稍更舒适。应用于交往空间面积s，的计算，就可以上文方法为例，先分析每处空间是否对交往效能提供效用，再以有效的宽度来计算面积。万方数据70建筑科学第25卷2．3比较分析研究本文对国内新建12栋内廊式布局的教学楼的走廊尺度进行了比较分析(表2)，可以看出，其内廊净宽取值范围是在24004260mm之间，而集中在2400—3000mm的区间内。按规范要求内廊宽度应不小于2100ram，但一般都取值在2400mm或以上。而2400ram虽然是这些例子中的下限，然而其中却有五栋楼都取了此下限的值，占了41．7％，而按本文基于交往的考虑，由上文分析，则建议取值2700—3300ram，根据两侧用房的使用人数而灵活选用。此外，根据比较分析，我们发现走廊的长度亦直接影响交往者的心理感受。过长的走廊容易让人觉得空虚、焦虑、诡异，可以用错落的方法使走廊分成若干段，或采用隔一段距离设置一个交往节点的方法，缓解长而乏味的心理感受，因此本文建议典型廊段长宽比LIB宜取值小于16。衰2几栋内廊式教学楼数据比较(宽度单位illln)学校名称走廊宽度走廊若干典型廊段的(墙到墙)净宽长宽比(LIB)重庆科技学院第一公共教学楼353013．66：15．26中国矿业大学环测学院楼t24240019；17．75重庆大学虎溪校区教学楼242410．25；15．25；11．5广州美术学院(大学城)教学楼32002411．36郑州牧业工程学校教学楼32．4232印。429．55：8．72重庆大学虎溪校区第一实验楼242伽10．25：8．58华南理工大学科技楼303016．93中国海洋大学崂山校区教学楼282811．12；12．57浙江大学新校区教学楼28加251015．鹌广东药学院基础楼272711．26广州中医药大学基础楼282813．18星海音乐学院教学楼24246．883设计实践分析笔者主持的重庆科技学院第一公共教学楼设计，现已使用一年，师生反映效果较好。如图2，该楼为内廊式布局，内廊净宽3000mm，但墙往两侧各退人一点，使走廊实际宽度大多数部位有3500ram，类似以上的情况F的形式。这样，交往者可以在稍凹人的空间形成空间领域感。(图1)当然，对交往空间的设计，也不仅停留于对细微尺寸的量化关注；对空间效果的整体把握、对空间层次的宏观控制才是更重要的。上面提及的重庆科技学院教学楼，从该建筑与校园的整体关系出发考虑，图2重庆科技学院教学楼三层平面图是沟通该校教学区与生活区的重要纽带，因此在该建筑适当位置设计了一个开放式的共享中庭，既作为该楼的核心枢纽，也成为学生集结交汇的重要场所，足够的尺度、舒适的自然天光设计，为师生课外交往提供了良好的场所。而每隔几间教室，就结合垂直交通空间设置了扩大的交往平台，也形成了众多方便宜人的交往空间。4结束语廊是串联建筑内各个功能单元的交通纽带，其交往空间设计，要注重在满足交通功能的同时所具有的交往可能性，即交通为交往提供人流通行、到达的便利，而交往又不影响交通的畅顺。对大学教学楼内走廊交往空间的尺度研究，探讨的是交往空间的设计尺寸等基本的、技术层面的问题；以现行建筑设计规范为基本准则和参照，从实际使用情况考虑交往通行等使用者行为所需的技术尺度。本文在计算过程中涉及了一些具体尺寸参量，作为一个开放性的理论体系，所提供的建议值仅作为参考，随着研究的深入和发展可以对这些值不断修正，趋向更正确与实用。【参考文献][1]周逸湖，宋泽方．高等学校建筑·规划与环境设计[M]．中国建筑工业出版社，1994．[2]布莱恩·劳森著，杨青娟译．空间的语言[M]．中国建筑工业出版社，2003．[3]芦原义信著，尹培桐译．外部空间设计[M]．中国建筑工业出版社，1985．万方数据