扁鹊治病

《扁鹊治病》教学设计 教学目标 1、认识9个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2、联系有关语句，提取关键词，体会人物内心想法，感受扁鹊神奇的医术和高尚的医德。 3、有感情地朗读人物对话，帮助理解人物形象，懂得不要讳疾忌医、要防微杜渐，善于听取别人的意见。 教学重难点 让学生理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解 教学准备   课件 教学过程 1、导入 简介扁鹊导入，出示资料（渗透中医的知识） 相传扁鹊是中医四诊法的鼻祖：望闻问切。 今天我们也用四诊法来把一把《扁鹊治病》的脉。 2、生字词检查     在诊治前，我们需要获得医生的资格，让老师来检查一下，你们是否已经掌握了生字词，获得了诊脉资格。 谁来把这些生字读音需要注意的地方给大家提个醒？ （踩，骨髓，桓）请赶快读给同桌听听吧。老师看见同学们读得这么认真，我们来开火车读读词语吧。 （或者是  像这样名医①  biǎn què       拜见②   cài   桓公，几次指出他的病在皮肤、皮肉之间、 chánɡ wèi ③ ，劝他赶快治疗。但蔡桓公不予④ lǐ cǎi  ，原本可以通过敷  ⑤tànɡ      扎针  、⑥    tānɡ yào  治愈的病深入骨髓，无药可医。 （检测方法可行不？）（如果用第2种，就相当于把主要内容一起说了） （出示词语：扁鹊、蔡桓公。拜见、不理睬。肠胃、骨髓。敷烫、几剂汤药。） 看来大家表现得不错，声音洪亮，字音准确。恭喜大家获得了中医资格。 3、望——善于观察与发现。 梳理文章，尝试着自己抓重点词完成导学单。然后在小组内合作检查，修改。 时间 病情变化 蔡桓公的态度 有一天 皮肤 不相信 1、哪个同学来说说你的完成情况。 2、你能借助导学单的内容，用简单的话来说说课文主要讲了一件什么事吗？ 3、读书要注意方法，我们努力把一本书读薄，把一篇文章读成一段话，再读成一句话。如果能把扁鹊4见蔡桓公的情况用一句话说清楚，就更好了。谁再来试试？ 生：扁鹊再三拜见蔡桓公说他有病，但是蔡桓公不相信，最后他病死了。 师：看，抓住主要人物，整合相似的情节就能把故事的主要内容概括得清楚简洁了。 4、闻——倾听人物内心的声音 PPT出示扁鹊的语言 扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，（    ）说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，恐怕会向体内发展。” 过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，（    ）说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”蔡桓公假装没听见，没有理睬他。 十来天后，扁鹊再一次来拜见，（    ）对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” 又过了十几天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑。蔡桓公觉得奇怪，派人去问原因。扁鹊（    ）解释道：“病在皮肤，用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用针灸的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！” 学生填写，为什么这么读，找理由。 小组分享读，说理由。 PPT出示蔡的语言 蔡桓公毫不在意地说：“我的身体很好，什么病也没有。” 扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说：“医生总喜欢给没有病的人治病。以便邀功请赏。” 我们可以联系上下文，体会人物的想法，揣摩人物的心理，听听人物内心的声音，这是我们读好课文的法宝。 5、问——敢于询问与质疑 6、切——探求根源，追溯死因 7、药方 防微杜渐  不要讳疾忌医  善于倾听别人的意见。