互联网+数学自习课：利用互联网突围教育同质化

创数智能数学教室：利用互联网科技突围教育同质化教育同质化，实际上就是学校教育方式日益趋同，无论是教育方法、教育目标，还是教育理念，学校与学校之间，都缺乏差异性，个性日益模糊。在相同模式之下培养出来的学生具有共同性，具有相同的思维模式，没有自己的独特性，丧失了创造力、创新的能力。具体到学习中，这类学生现出来的是理解能力差、解题能力不足、不会从一个问题到一类问题，在数学等逻辑性较强的学科上，学习通常较差。随着教育体制改革的神话，我国教育改革和发展急需要从同质化向个性化方向发展，但区域间教育资源失衡成为改革的大障碍。优质的师资、教学资源主要集中在一二线城市，而广大的县域地区承担着较大的压力。三四线城市教育同质化形势严峻对于县域学校而言，“生源基础差、师资力量不足”是常见问题，直接导致办学质量不高，优秀生不优，特长生不特。由于无力进行个性化教学，传统的题海战术依然普遍存在，学生学得累、教师教得累，效果还一般。除了应试，学生的创新思维和学习能力得不到全面培养，个性得不到发展。从而，学生无疑成了“高考机器”，丢失了自己的个性和兴趣。很显然，这种现状的长期存在不仅不利于学校的发展，也对学生的发展不利。于是，自2015年起，河南焦作、四川攀枝花、安徽阜阳、湖南怀化、云南曲靖等地区的一些学校,开始积极寻找解决，并通过多方考察，选择了创数智能数学教室，率先实现了传统教学与互联网教学的融合，通过一年多的实际运营印证发现，创数对县域高中的常规教学确实是一套有效的落地解决方案。“创数智能数学教室”成解困关键随着互联网技术的成熟和在教育领域的应用，也给传统教育提供了新的思路。创数教育在对中国200多个县域进行调研时发现：单纯依赖老师进行课堂教学的方式，使越来越多的学生失去了自主学习、自主创新的机会；一味进行题海战术，让学生成为学习机器，不仅高耗低效，也使学生享受不到学习的乐趣，失去对学习的兴趣；老师与学生，呈现“1对多”的现状，大多数学生得不到针对性的辅导，基础不好的学生从高一开始便升学无望。在这种情况之下，让学生自主学习成为学校提高教学质量，让学生提升能力和分数的不二选择。对此，创数教育联合“全国互联网+数学自适应学习研究中心”，共同推出“创数智能数学教室”，为学生个性化学习带去解决方案。自主成长应成教育目标今年，河北巨鹿中学正式引入“创数智能数学教室”，成为国内率先引入此模式的学校之一。巨鹿中学的老师表示，没有一种教育方式可以应对所有的学生，只有帮助学生进行自主学习，才能让他们保持自己的个性，自主成长。据了解，“创数智能数学教室”是由北京创数教育科技发展有限公司开发，北师大数学科学学院、全国数学教育研究会两大权威机构认证的智能化数学教习系统，它利用互联网技术，通过自我检测、个性化目标、个人学习路径、个性化学习任务、跟踪反馈5个环节，为学生个性化学习提供解决方案，目前已经在全国200多所学校进行推广。巨鹿中学校长透露，在“智能数学教室”模式之下，数学内容从枯燥变得有意思，学生学习目标细分化完成，易培养学生的成就感，激发学生学习的兴趣；教学效果实现了快速反馈，学生可以及时自己掌握的情况，对薄弱环节进行针对性的二次学习，学习更加高效；学生可以在了解自身情况的基础上，可以自己通过视频进行二次学习，唤起了学生探究的欲望。PAD教学与自习的方式，也让数据反馈速度大大加强，学生不仅在分数上有所提升，也培养了自主学习能力和创新思维能力。教学改革是一种教学行为的自我矫正，需要参与者有挑战自我的勇气和超越自我的智慧，由蛹化蝶才能破茧而出。我国教学改革还有很长一段路要走，但我们始终相信，致力于每一位学生的发展，让每一位学生成为他自己，一定才是真正的教育目标。