第二次集体备课（初案） 石脊两旁是万丈深渊。 2、按爬山前-爬山时-

第二次集体备课（初案） 石脊两旁是万丈深渊。 2、按爬山前-爬山时- 第二次集体备课(初案) 学科 语文 班级 三(2) 备课教师 孙琼銮 备课组 三年级组 课题 3 爬天都峰 课 时 第( 2 )课时 一、教学目标: 1、理解课文。 2、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词 语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。 3、有感情的朗读课文。 二、教学重难点:让学生懂得只要有勇气、奋发努力，旧能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓 舞自己，是一种可贵的优秀品质。 三、教法、学法(简要式): 通过完成教师的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。 四、教学过程(提纲式): 一、题眼，疏理线索 1(学生自学课文，初知大意，读准生字字音，查字典基本弄清新词含义。 (2按“爬山前-爬山时-爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。 二、初读课文，了解大、指导预习，划出不懂的字、词。 学生自由读课文，自学生字，读准字音，认清字形，然后听录音读课文，划出不懂的字、词，接着指名读课文，正音。引导学生质疑，把自己不懂的字、词 或问题提出来。 三、品释词语，明白道理 1(默读课文第一、自然段。 2(抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。 3(自读八至十自然段，讨论:“吸取”是什么意思“我”和老爷爷是怎样互相“吸取”力量的你从“爸爸”所 说的话中懂得了什么道理。 四、综合练习，巩固迁移 。 五 诵读全文，整体感 受。 六、课文，拓展延伸迁移运用，培养能力。 第二次集体备课(研讨记录) 时间 (2011)至(2012)学年度第(一)学期第(3)周 地 点 教 务 室 学科 语文 主持人 韦美华 记录人 孙琼銮 备课组 三年级 课题 3 爬天都峰 课 时 第( 2 )课时 一、 主持人(级组长)发言: “以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。 二、 备课组各位教师说(初案)教学思路: 1(依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。 2(抓住重点词语，体会人物思想感情。 3(通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能 力。 三、 备课组研讨过程(发言要点): 陈颖存: 本篇课文的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。教学过程中通过帮助学生理清课文的叙述顺序(爬天 都峰之前??爬上了天都峰??爬上天都峰之后)来理解“我”爬天都峰的过程。 陈小微:关注重点、难点词语，帮助学生利用字典中的解释或是联系上下文理解词语。有些词语，如“笔陡” 等，可以用演示的方法让学生理解。 韦美华:1. 联系上下文理解词句的方法，体会一些句子在表情达意上的作用。 2.把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。 孙琼銮:.学习联系上下文理解词句，体会一些句子在表情达意上的作用，不仅可以帮助学生深入理解《爬天都峰》 这篇课文，还可以为学生以后阅读文章提供一个扶手，使他们的阅读与写作能力相对提高。 四、 课题的总体教学思路: 1(依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。 2(抓住重点词语，体会人物思想感情。 3(通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。 第三次集体备课(特色教案) 学 科 语文 备课组及教师姓名 陈颖存 陈小薇 韦美华 孙琼銮: (三年级) 备课时间 (2011)年(9)月(25)日第(4)周星期( 五 ) 课 题 3 爬天都峰 课 时 共(2)课时 一、 本课在全册或单元中的地位及作用: 文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事;接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思:第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点:一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰;课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之 后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老 爷爷讲的话进行总结。 二、 三维教学目标: 1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。 4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 三、 教学重难点: 懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。 四、 教法、学法: 根据三年级小学生阅读能力和生活经验有限的实际，指导学生理解小妹妹的话时，重在“扶”;理解老爷 爷的话时，着力“放”。 五、 教学过程(分课时): (一)、激发兴趣，导入新课 1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜 欢的课文来背给大家听, 2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料, 板:天都峰 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了,他们又是怎样爬上去的呢,板书:爬 自读课文，学习生字 1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如:自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确， 把课文读通顺。 3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。 4、检查生字词自学情况。 a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。 b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。 c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。 通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。 石级:石头台阶。 仰望:抬头望。 攀着:(抓着铁链)向上爬。 心颤:心在颤抖，说明心里很害怕。 鲫鱼背:结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊， 石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容， 疏通课文大意。 指导写字，掌握笔顺 1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 2、指导学生观察、书写其余生字。 布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 ( 二): 紧扣课题，承前启后 1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字, 讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的,默读课文，圈点勾画，想想从哪些 词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。 指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等， 读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 2、结果“我”爬上峰顶了吗,自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢,自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎 样的变化。 a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬 上峰顶的内心活动。 b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 4、“我”是怎么爬的,自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 a. 学生读书圈划。 b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。 c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢,带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题: a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想 b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢 c. 后来，他是怎样爬上天都峰的, 2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。 指导朗读。 总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，讨论:“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的, 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理,鼓励学生大胆发表自己的看法。 教师评点:在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。 课外延伸，交流课余生活 1、这几天，你是不是把自己课余生活记录下来了呢,请你把一周学做的事情记录下来，别忘了写上 自己的收获、感受。 2、指名交流，师生评议。 六、 板书设计与说明: 6、爬天都峰 来到天都峰(1) ? 在、、、、、、脚下(2-5) ? 爬上、、、、、、(6—7) ? 爬上、、、、、、之后(8—10) 板书说明:板书设计简单，再现了课文的主要内容。 七、 学情分析与评价反思: . 本文表达上的一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。对话语言朴实但内涵丰富。学习这篇课文意在让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上汲取力量，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。在教学中，我明显感觉孩子们对课文非常感兴趣，于是，我就给孩子充分读的时间，引导 孩子们在读中理解了课文，并且整节课轻松但效率极高。