第三章 构造心理学与机能心理学的对立

null 第三章 构造心理学与机能心理学的对立 第三章 构造心理学与机能心理学的对立 第一节 铁钦纳的构造心理学 一、铁钦纳的生平 跟随冯特学习 牛津大学——康乃尔大学 主要论著：《心理学纲要》、《心理学入门》、《实验心理学》、《系统心理学：绪论》null二、构造心理学的哲学基础 1、经验主义：人类的知识和观念来自于感觉印象。 2、联想主义：心理事件时有联想规律控制的。 3、实证主义：超越客观事实的思辨性的概念是无效的。null三、构造心理学的体系和方法 （一）构造心理学的对象 心理和意识的区别 心理：一个人一生所发生的心理过程的总合。 意识：发生于任何特定的、当前时刻的心理特征的总和。 意识是心理学研究的“直接对象”。null心理学的研究对象：经验 独立经验：不依赖于经验者的经验 依存经验：依赖于经验者的经验 （二）构造心理学的任务 是什么：心理元素的分析 怎么样：心理元素结合起来的规律 为什么：心理元素于身体条件的关系null（三）构造心理学的方法 系统内省：有明确研究程序的内省 刺激错误：把刺激过程与观察对象相混淆。 心理学家的谬误：被试经过训练，了解实验者的意图，的是实验者期待的东西，而不是被试的感受。null（四）构造心理学的具体研究 1、注意：是感觉清晰性的一种表现，是有新异刺激引起的 2、联想：联想是感觉获得了意义 3、情感：情感、情绪和思想情感null四、铁钦纳的构造心理学与冯特心理学思想的关系 是对冯特心理学思想的继承、发扬和改造 1、把冯特的元素主义推向极端 2、发展的冯特心理学的自然科学性质 3、突出了冯特心理学的分析性null五、对铁钦纳心理学的评价 主要贡献： 1、使心理学第一次脱离的哲学和生理学，有了正式的学术身份 2、用严格控制的内省法将科学的客观性和精确性引入了心理学 3、培养了一大批颇有建树的心理学家null主要局限： 1、过分地限制了心理学的研究领域 2、反对心理学的应用 3、方法单一第二节 美国机能主义心理学的兴起第二节 美国机能主义心理学的兴起一、詹姆士的心理学思想 （一）詹姆斯的生平与论著 在哈佛大学：生理学——心理学 《心理学原理》《实用主义》《与教师的谈话》《多元的宇宙》null （二）心理学的研究对象和内容 1、研究心理生活的现象及其条件的科学 心理生活的现象：感情、认知、愿望 心理生活的条件：身体和社会过程 2、关于意识状态的描述和解释的科学 意识状态：感觉、愿望、认知、推理、决心、意志等等。 null（三）意识流学说 1、意识是私人的 2、意识是变动不居的 3、意识具有认识的特性 4、意识具有可选择性null（四）自我理论 客体自我：自我观察、觉知和评价 客体自我：物质自我、社会自我、精神自我 主体自我：客体自我的觉知者null（五）习惯与本能 习惯的功能： 使行为更精确、省力 减少所需的意识性注意 具有社会功能 本能：受习惯的抑制，具有可变性 情绪理论：詹姆士——朗格情绪理论null（八）詹姆士的心理学思想与机能主义心理学的关系 1、反对元素主义，将进化论的适应观引入心理学 2、情调心理活动，变“静态”心理学为“动态”心理学 3、实用主义为机能心理学发展应用心理学提供了哲学基础 null（九）詹姆士心理学理论的贡献与局限 贡献： 为机能心理学确定了基本方向 扩大了心理学的范围 提倡自然与开放性的方法 对自我概念的产生等促进了人格、变态 等心理学分支的发展null局限： 理论和方法缺乏一致性 对实验不感兴趣 双重真理观二、机能心理学的科学背景二、机能心理学的科学背景（一)达尔文的生物进化论中的心理学思想 （1）动物和人类心理的连续性 （2）心理适应机能 （3）行为选择 （4）个别差异null（二）高尔顿的差异心理学思想 遗传决定论 开设心理测量室 设计心理测量问卷 发明心理测量仪器 双生子比较法 将统计学应用于心理学 提出智力的二因素论null（三）卡特尔的心理学思想 反应时的研究 个别差异 等级排列法 心理学的应用null（四）霍尔的心理学思想 发展心理学：《青春期》 复演论 老年心理学：《衰老》 创立美国心理学会 教育心理学的先驱人物第三节 芝加哥大学的机能主义心理学第三节 芝加哥大学的机能主义心理学一、杜威：反射弧的概念和教育学思想 二、安吉尔 心理学为一门自然科学，研究对象为意识，意识是由机体适应环境的一众生活过程。 机能心理学的三个特征 1、确认和描述心理操作 2、关注引起心理状态的条件和环境 2、心理事件的适应作用null三、卡尔 意识是一种心理活动 适应性行为及其六个因素 关注个体差异 提倡综合、多样的研究方法 机能心理学的集大成者第四节 哥伦比亚大学的机能主义心理学第四节 哥伦比亚大学的机能主义心理学一、桑代克 动物实验研究：迷箱的设计 学习理论与心理测量：三条学习律 对桑代克的评价 首创动物学习实验 对学习心理作了深入系统的研究 教育心理学的创立者 抹煞了人与动物的区别 机械论倾向 迁移的共同成分说缩小了迁移产生的范围 遗传决定论第五节 两种心理学的比较第五节 两种心理学的比较一、哲学基础：经验批判主义、实用主义 二、学科性质：纯科学、应用科学 三、是否重视个别差异和应用 四、具有折中主义倾向：主观、客观方法 五、具有生物主义倾向：生物进化论，忽视社会因素