走近“网络教育”

随着以Internet为核心的网络技术的发展，形成了包括校园计算机、网站浏览、现代远程教育、网络学校以及以网络支持的合作学习等多样化的网络教育新模式 随着以Internet为核心的网络技术的发展，形成了包括校园计算机、网站浏览、现代远程教育、网络学校以及以网络支持的合作学习等多样化的网络教育新模式。网络教育以其兴趣性、信息的丰富性与快捷性吸引了越来越多的学习者，从而从一个侧面使终身教育成为可能。但是，网络教育也带来了网络游戏、网络犯罪、网络安全等诸多负面效应。由此，积极创造条件，培育健康的网络教育环境，已成为当今时代发展网络教育的重要任务。 走近“网络教育” ——关于发展“网络教育”的理性思考 华东师范大学基础教育办公室 范国睿 华东师范大学课程与教学系硕士研究生 陈洁     网络教育作为一种全新的教育方式，正日益受到人们的青睐；网络教育以其自身巨大的潜能，丰富着教育与教育方式；网络教育也以其独特的时代特征，为“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”赋予了时代的新义，换言之，网络教育也使传统的学校教育受到了严峻的挑战。所有这些，都需要我们对网络教育予以全面的、理性的审视，正确认识网络教育的作用、网络教育与学校教育的关系、网络教育的负面作用以及如何使网络教育健康发展等问题。 多样化的网络教育新模式     随着网络技术的发展，网络教学获得了较快的发展。网络教育打破了传统学校的界限，使优质教育资源可以发挥更大的社会效益——越来越多的人可以通过网络享受这些资源，从而使优质教育的有限性与人民群众不断高涨的教育需求之间的矛盾得到了一定程度的缓解；并以其灵活性、统一性和高质量、低成本而为人们所青睐，成为学校教育的重要组成部分和重要载体之一。    Internet的发展，使教育产生了完全不同于传统的呈现形式：     1.校园计算机：就是将计算机和其他信息技术融于教育的各个环节，使信息工具成为教师教学、学生学习、校方管理的必要手段的一种模式。    2.教育网站浏览：所谓教育网站，“是指通过收集、加工、存储教育信息等方式建立信息库或者同时建立网上教育平台与信息获取及搜索等工具，通过互联网服务提供单位（ISP）接入互联网或者教育电视台，向上网用户提供教学和其他有关教育公共信息服务的机构。”〔1〕目前，通过Internet向用户提供教育服务的教育网站数以千计，成为人们接受网络教育的重要资源。     3.现代远程教育：利用互联网或局域网实现全球范围内的课程传输与教学活动，这一教学方式与传统的以电视和广播为主体的远程教学相比，除具有双向、实效和交互性等主要特点外，还具有开放性、共享性和可控性等特点。    4.网络学校：“教育网校是指进行各级各类学历学位教育或者通过颁发各种证书的教育网站。”〔2〕网络学校应具备现实中的学校的一切功能，学生可以直接进行入学报名、注册、付费、学习、作业、考试、查找学习资料以及获得学分和学位等教育活动。     5.网络支持的合作学习：小组合作学习是一种介于班级授课和个别化教学之间的教育形式。基于网络的群体或小组合作学习则是小组合作学习的又一高级形式，这种学习既可以充分发挥网络的教育教学效益，又可以提高学生的学习效果，培养学生的合作精神，并最大限度地克服个体化的网络教育带来的不可避免的缺陷。 现代网络教育的作用分析     如同我们分析和研究任何事物一样，对于网络教育的作用，我们同样应当全面理性地予以审视。在我们看来，网络教育的积极作用主要体现在以下几个方面：     学生的注意力集中　在网络环境下，学生的学习摆脱了以往教学中以教师、教材、课堂为主要渠道接受知识的模式，他们在多元化的学习环境中获取更有用的富有个性的知识。网络扩展了学习者之间的交流，并使之学到了传统课堂里学不到的东西。他们随时可以调出网上极为丰富的信息，而不受区域、时间等条件的限制，可以充分利用家庭、学校、社会、图书馆、博物馆、水族馆、科研院等资源，掌握最新最全的第一手资料。利用E-mail，BBS等交互方式提交作业，建立研讨中心，交流信息，从网上下载学习资料。通过网络，学生既可以向老师提问，也可以与其他学生进行讨论，相互交流。随着信息量的增加，视野的扩大，学生也将逐步增加对知识的掌握，对世界的了解，可以根据自己的能力、需要和兴趣进行学习，使学习向自主化、个性化发展，学生的注意力由此大大集中，随之也提高了学生的综合素质。〔3〕     教学方式的可控性　网络在教学中的运用改变了学生的学习方式，使个性化教育和个性化学习成为可能。在老师的指导下，任何年龄段的学生都可以自由选择学习目标、学习内容、学习方式，根据自己的知识基础和学习进度进行个别化学习，不必跟随教师统一的教学内容和进度，变原来的被动学习为主动学习。在这种情形下，学生根据自己的特点，选择适当的学习内容，并根据计算机的反馈，自主掌握学习进度，逐步形成学习的自主性、独立性及创新性思维。如此，教师在组织教学中就有了更大的灵活性和主动性。     合作学习条件下的问题讨论　计算机支持下的合作学习将成为网络教育环境下学习的主要方式。这种学习方式是基于网络进行群体或小组形式的学习，它强调通过网络和计算机支持学习同伴之间的交互活动。学生们可以突破时空的限制，进行同伴互教、讨论交流、课外兴趣活动等合作性学习。它允许学习者和教师通过大量的学习资源进行交互，通过资源解决问题，是一种依赖于资源而非或机器的学习方式，其学习进度是由参与合作的学习者共同决定的。这种合作学习形式不仅提高了学习的效果，而且在不同程度上将有助于学生合作精神的培养。〔4〕     网络教育使终身教育、终身学习成为可能　互联网的诞生，使互动式学习成为可能，网络教育以其速度快、信息量大等优势动摇了传统教育的被动式教学方式，从根本上实现了教育平等，任何人——全体社会成员都可以投身到网络世界，去选择、去获取新知，从而为“有教无类”赋予了新的内涵。网络把世界连成了一体，利用网络提供的便利，每个人都可以建构“适合自己特点和满足自己需要的网络学习”，使自己的学习卓有成效，以便在学习化的社会中生存、发展。     诚然，现代网络教育是一把双刃剑，它在创设各种便利条件、促进人们不断学习的同时，也带来许多负面影响。由互联网的诞生而形成的虚拟社会，形成了一个相对自由的网络时空。另一方面，互联网作为一个自发的信息网络，它没有所有者，不从属于任何人、任何机构甚至任何国家，因而也没有任何人、任何机构、任何国家可以左右它、操纵它、控制它，从而导致无政府主义的泛滥。〔7〕具体来讲，网络教育不可避免地存在着障碍与问题。最重要的问题有：网络道德与网上人际关系问题、网络自由与个人秘密与隐私的问题、信息垃圾与网上黄色和犯罪问题等。     逃避现实，漠视法律　道德冷漠现象产生于人际情感的疏远，随着网络的高速度发展，在家办公、网上学校、电子商场等不断涌现，人与人之间面对面的直接交往的机会大大减少，在人椈鷹人构筑的相对封闭的环境里，极有可能造成人与人关系的疏远，导致个人情绪紧张、孤僻、冷漠以及其他不健康的心理问题。     传统的道德规范受到严峻的挑战和冲击，在网络社会这个崭新的信息世界里，主体在网络技术的帮助下，每个人都可以成为“隐形怪杰”，其身份、行为目标、行为方式都能够得到充分隐匿。     最新调查表明，78%的美国大学生承认自己有过不同程度的作弊。随着网上考试、网上公布成绩单、网上公布录取名次等的增多，通过网络互通答案、抄袭论文、篡改成绩的学生越来越多，而且还出现了专门兜售论文、文凭的网站。〔5〕     长期沉溺于网络世界，沉溺于虚拟空间，造成新的精神空虚，会使人产生心理异化现象：网上对话无异于鼓励人们放心大胆地离群索居；网上游戏使自制力较差的学生流连忘返，影响学业，进而影响身心发展，有的甚至误入歧途；现实的人际交往的能力减弱，随之而来的是责任感和责任能力减弱，从而导致盗窃网上数据、网上恶作剧、恶意透支等问题。     网络隐私问题　关于网络隐私权问题，美国麻省理工学院媒体实验室主任、美国《连线》杂志资深专栏作家尼古拉·尼葛洛宠帝（Nicholas Negroponte）在其名著《数学化生存（Being Digital）》一书中将其界定为三个基本方面：     首先，当我传讯息给你的时候，你希望知道讯息的确是我传给你的。第二，当讯息在我们之间往返时，你不希望被任何人窃听。第三，一旦讯息已经在你桌上了，你不希望有人擅自闯进来阅读讯息。〔6〕     关于网络法制建设问题，尼葛洛宠帝认为，“大多数法律都是为了原子（atom）的世界，而不是比特（bit）的世界而制定的……电脑空间的法律中，没有国家法律的容身之处。”“电脑空间的法律是世界性的，既然我们连汽车零件贸易都没有办法和各国达成协议，要处理电脑法律更谈何容易。”〔7〕     尼葛洛宠帝认为，“唯一的危险来自于想要控制网络的政府和政客。全世界都有人高举着为儿童净化网络的旗帜，试图检查网络通信的内容。更糟的是，包括美国在内，不少国家希望能确实找到办法来‘窃听’网上讯息。假如这还不足以令你毛骨悚然的话，你最好警醒一点，假如网络没有办法提供最佳的安全和隐私权保障，那么将会出现一个严重的失误。正因为数字化的本质，数学世界应该比模拟世界安全得多，但是前提是我们必须想把它变得安全，我们必须有意义地塑造一个安全的数学化环境。”     网上垃圾与犯罪　目前，聊天室混乱，色情网站泛滥，大量的信息垃圾，极大地影响着青少年的健康成长，出现了色情惑众，诱人自戕，诱骗少女等给青少年身心发展带来大危害的内容。一些人利用互联网发不义之财，也有人利用互联网建立色情信息交流小组，吸引青少年参与交流讨论，诱使他们参与网上色情活动。同时，网上电子邮件成了学生的时髦话题，“黑客”成为少数学生心目中的英雄偶像，使得单纯幼稚、思想活跃、自主意识增强而责任感有待加强的学生易受各种不良思想的影响。     更令人担心的是，近4年来，FBI（联邦调查局）曾逮捕了270多个利用E-mail侵害少年儿童的罪犯，他们中有些人甚至诈骗并侮辱了年幼女学生。     更有少数中生以为发E-mail是匿名的，因此居然向校长与教师发出威胁，甚至恶语谩骂。华盛顿律师克里斯托丹说，已经有个别中学生因为在E-mail中指名道姓侮辱教师，因而被法庭以“诽谤罪”起诉。 培育健康的网络教育环境     现代网络教育的兴起，从一个侧面给学校教育提出了严峻的挑战，它使得学校教育已经不再是儿童和少年以至成年人接受教育的唯一源泉，而且，网络向学校教育系统的延伸，网络信息本身所具有的形象性、快捷性以及多样化的特征，也给学校教育内容、教师的教育教学方式等提出了挑战。为此，我们不能不理性地应对这些挑战，而要理性地应对这些挑战，首先需要理性地来认识网络教育与学校教育的关系。     首先，网络教育离不开学校教育的支持。学校教育活动是有计划、有目的、有组织地开展的，其教育环境有利于学生的身心健康发展，在网络教育中，学生每天面对的是机器，缺乏与同学和教师的直接交流，教师不能及时地获取来自学生方面的相关信息，并及时给予反馈。网络教育是人与机器的对话，虚拟空间，失去了现实的教育情景中师生的情感交流，从而呈现机械式的教育教学环境。    其次，网络教育是学校的有益补充，但绝不能取代学校教育。相对于学校教育，网络为学生创设了一个可以自由探索的环境，增强了学生的主体性，可以更好地开发学生的潜能，打破了传统学校教育中，在教师指导下的以“教师中心、课堂中心、教材中心”的课堂教学模式。网络教育速度快，信息量大，可以充分发挥学生的创造性、参与性和探索精神，也培养了学生的自信心、创造能力。但是，传统学校教育仍然有它存在的必要与价值，这一点不容忽视。应当看到，网络教育与学校教育正在构成一个相互借助、相互补充、相互合作、相互发展的结构，共同构建一个虚拟与现实、无形与有形相互交融的立体教育系统。     基于以上认识，我们认为，重要的不是“言必称网络”，更不是“谈网色变”，而是积极地采取各种措施，培育健康的网络教育环境。     首先，从社会的角度看，需要：（1）加强网络管理，成立国际以及国家级的网络管理中心，加强网络管理的国际合作，制定有关法律规章，确定大家共同遵守的游戏规则；（2）加强全民网络技术知识教育和网络道德教育，使人们正确地运用网络为自己的学习、生活、工作服务，提高生活质量，使网络最大限度地造福人类；（3）加强网络法律、法规的建设，形成网络法制联盟，采取强制性手段，共同打击网络犯罪；（4）加强网络道德建设，建设好人类共有的网络家园，热心维护网络整洁、高效、有序的环境；（5）协调网络技术与网络道德的关系，将网络技术与网络道德置于同样的重要的地位，将网络道德规范内化为自觉的网络道德意识、道德意志和道德责任，提高全民的自我教育能力。     为规范网络和网络教育活动，我国教育部在2000年4月20日发布《关于加强对教育网站和网校管理的公告》之后，又于2000年7月5日颁布了《教育网站和网校暂行》，规范力度明显加强。两个规范性文件都对各种教育网站、教育网校的开办条件、程序等作了严格的规定。《教育网站和网校暂行管理办法》还明确规定，“教育网站和网校应遵循国家有关法律、法规，不得在网络上制作、发布、传播下列信息内容：（一）泄露国家秘密危害国家安全的；（二）违反国家民族、宗教与教育政策的；（三）宣扬封建迷信、邪教、黄色淫秽制品、违反社会公德以及赌博和教唆犯罪等；（四）煽动暴力；（五）散布谣言、扰乱社会秩序、鼓动聚众滋事；（六）暴露个人隐私和攻击他人与损害他人合法权益；（七）损害社会公共利益；（八）计算机病毒；（九）法律和法规禁止的其他有害信息。”     其次，从学校的角度看，由于网络用户大多数是青少年，因而学校应义不容辞地承担起网络道德教育的责任，加强学校网络技术教育和网络道德教育，发挥学校教育的引导和疏导作用：（1）在力所能及的条件下，丰富校园网的内容，积极开展一些有益于增进学生网络知识、提高网络技术水平、培养网络道德的活动，如“多媒体专题制作比赛”、“网页设计大赛”、“网上论坛”、建立网站等；（2）建立健全学校网络教育管理中心，发挥教师的指导、主导作用，以“导”代“堵”，因势利导，帮助学生正确认识网络世界的“功”与“罪”，提高青少年判断信息和选择信息的能力；（3）在可能的条件下，对网络内容进行监控，防患于未然，使网络最大限度地发挥其积极作用；（4）加强基础道德教育，它是学生网络道德教育的前提和基础，在此基础上，应增加“网风”、“网德”教育，网络法制教育，网络安全教育，网络爱国主义教育，引导入网者对于大量的网络信息持扬弃的态度，促进学生形成健全正确的网络道德，提高学生对网络文化的识别能力、自律能力、抗诱惑能力；（5）重视个性与社会性的协调，知识经济尤其是网络经济是一个全新的个性化的时代，为个性的充分自由发展提供了空前的优越环境，但是，个性的发展是以其社会性的发展为前提的，所以必须帮助学生克服疏远社会甚至反社会的倾向。     第三，从家庭的角度看，家长对指导孩子的网络学习负有义不容辞的责任，他们应当不断学习，尽快成为孩子网络教育的引路人。因此，必须加强家庭教育与社区教育，帮助、辅导家长掌握网络基本知识，规避家庭网络教育盲区。     第四，从青少年本身来看，在学会进入网络世界的同时，要学会选择，提高自己识别、判断、选择信息的能力，提高自己明辨是非的能力，自觉远离“网络陷阱”。     网络是一把双刃剑，是应付未来社会挑战的一把利器；它在给教育插上了飞翔的翅膀的同时，也使传统教育面临危机，为教育变革提出了严峻的挑战。然而，任何新生事物在发展的过程中，难免出现种种问题和失范现象，我们必须保持清醒的头脑，冷静思考，及时调整自己的观念和行动，使自己居于时代的潮头，用前瞻性的眼光，对其进行乐观的展望：网络学习代表着未来学习的基本模式，这种模式顺应了知识经济社会中数字化生存的趋势，加快了向学习化社会前进的步伐。     注释：     〔1〕陈东.浅议网络教学环境下的学习.商丘师范学院学报.2000.（3）.     〔2〕同上.     〔3〕瞿卫星.网络德育：世纪之交的德育新课题.教育评论.1999.（3）.     〔4〕冯家哲“伊妹儿”恩仇录.新民周刊.2000.（9）.     〔5〕尼葛洛庞帝.数字化生存.（278）.     〔6〕尼葛洛庞帝.数字化生存.（275）.     〔7〕冯家哲“伊妹儿”恩仇录.新民周刊.2000.（9）.