中学数学教学开题报告

“教育科研”期末作业 中学数学教学新模式研究 学院：数学与信息科学学院 一、选题理由、研究目的及意义： 课堂练习是中学数学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。目前在我国中学教育中出现了中学生负担过大的现状，这一方面源于我国开放后与世界交流增多学习和探索现代化中等数学教育的客观现实需要，另一方面则源于目前中学数学教育方式死板，内容单一，造成许多学生对数学主观上提不起兴趣而客观上无法重视的悲哀现状，本选题正是基于这种情况而提出的。 研究目的：通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。 现实意义：本选题的研究成功将为中学数学教育开辟一种新的思路，对我国数学教育事业的发展起到良好的推动作用，也将有助于年轻一代对于数学思想的理解与继承。长远来说将推动我国现代数学教育的新的发展。 理论意义：本研究将为中学学教育提出不同以往的理念，尝试实践新的教学方式，将为应用教学及数学课改提供研究素材。 二、文献综述 1、理论渊源及演进过程 长期以来，中学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。 2、国内研究成果综述： 李崇文的中学数学思维、赵广柱的数学训练、刘鹏的三步走教学、李江明的中学数学教学模式、张晓春的中学教学、蔡晟清的点拨数学、李海建的初中数学能力基本过关的教学、宁鸿彬的“卡片”教学、陆继椿的“一课一得，得得相连”教学、魏书生的“知识树”教学 3、个人评价： （1）​ 以上关于中学数学教学的研究成果推进了数学的非治化 和淡化语言知识，强化了数学思维的能力训练。有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效或无效练习的现状提出的。我们提出此课题，探索课堂有效练习的的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维能力，更要让对数学学习产生积极的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。由于还没有真正深入数学课程的内容研究和学科性质的研究，以上各家各派的教学改革虽然从局部看的确取得了可喜的效果，但是基本都立足于当时时代背景，因此可继承性不大。在进入信息社会的今天，数学教学理应更加接近时代发展。应在关注素质培养和能力培养上更加关注，而不是只注重考试能力及知识的教育。为此，就要结合现实探索更加人性化和合理化的教学模式。 四、课题研究的理论依据、方法及内容 （一）理论依据： 教育学关于教育基本目标的理论 教育心理学中关于中学生的思维能力和认知水平的发展特点的理论 《全日制义务教育语文课程（实验版修订稿）》在“总目标”和“七——九年级的阶段性目标”中都规定了对数学思维锻炼的教学要求。如在总目标中提到“能初步理解，分析总结，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。 （二）研究方法： 本课题将主要采用实验法和比较研究法来进行研究。研究中将结合文献调查法、观察法、思辨法、历史研究法以及经验总结法等方法确保实践和理论研究同步进行，互相促进。 （三）研究内容： 课题将从教学理念及教学方法等两大方面对中学语文教学进行研究。 （2）​ 教学理念： 数学由于其特殊性决定了其教学理念不能与其他学科采用相同的教学理念。本课题将首先研究提出新的数学教学理念。 1、数学教学将不在以传授知识为主而重在培养学习兴趣。 虽然数学是一门应用很强的学科，但专门的应用数学课程基本都放在大学课程。而且，数学学习重在思维方法培养，中学数学应该改变单纯传授学解题方法的能力而重在培养解题兴趣，由被动给予变为主动索求，这样基本的数学应用能力在学生不知不觉的积极练习中就主动获得了。 2、培养学生的热爱数学情感。 所谓数学情感即学生对于数学的感知及数学方法的体悟能力，是一个人数学修养最集中的体现。只有培养良好的数学感情才能让学生更好的理解数学世界的奇妙无穷，否则教出的学生只做题而不知为什么这样做。 （3）​ 教学方法 将不再采用单一的一本教材学习的方法，而将根据教学目的的不同编辑专门的针对不同能力培养的内容少而精的教材。将采用事务表演，动手画图，联系生活等方式激发学生自主学习的兴趣，培养数学学习的积极性。 1、对于思维能力的培养 在不同学期选择不同思路的相同类别可操作性较强的数学题目作为练习对象，以学生自主思考，集体讨论为主要学习方式，教师作引导补充，突出平等的参与作用。 2、对于思维能力的培养 引导学生养成思维习惯，从一题一记开始。根据不同目标制定不同的教学。教材编辑将有针对性的对各种常用思路及做题方法设计不同的训练，使学生逐渐熟悉掌握各种数学题解题技巧并能综合运用。 3、培养自主学习兴趣 将数学题目联系实际生活等方式介绍给学生，让他们切实感受到数学的伟大，数学的无处不在，体悟数学思维方法。让数学题不再只是遥远的让人解不出的困难。 及时向学生介绍最近的数学成果，并组织讨论，把握时代脉搏。拉近数学与学生生活的关系。 鼓励学生成立不同的兴趣小组，组织集体互动，调动积极性。 四、论文提纲 1、绪论 2、本论： （1）关于中学数学教学新理念的研究 （2）关于中学数学教学方法的创新研究 3、结论 五、参考文献 1、王小明.小学数学教学艺术研究与实践（M）重庆出版社 06.11(1) 2、李崇文.小学教学研究(M)高等教育出版社02.7（1）：77-116 3、赵广柱. 传统的教学模式告诉我们什么(J)数学报报.2007年第3期 4、刘鹏.坚持工具性与人文性的统一（J）中学数学教学.2004年第7期