红绿色盲遗传病论文-红绿色盲遗传病_一节课教学设计

! 作业 课后写出探究报告! " 教学后记 由于采用河虾代替鼠妇来实施本探究实验"不仅 材料易得#! 月份正是河虾大量上市的时候"而且很易 在小河$湖泊$池塘中捕捞到%"学生熟悉"而且实验条 件的控制很易做到"所以本人在多个班实施后均十分 成功 "特别是明暗的结果对照非常明显"处于阴暗处 的虾的全班平均数均超过 !"#" 使学生在刚接触探究 实验时能得出肯定的结论"避免了模棱两可的数据带 来的不必要的困惑! 需要注意的是"运输过程中必须 保持河虾的活力"因为充满活力的河虾是本探究实验 成功的关键! &$%% 制定 引导学生针对所作假设来 制定实验探究" 学会 如何控制变量" 掌握对照 实验的一般设计方法" 学 会选择样本数" 从而体验 解决问的完整思维过程 实施计划 同学们" 制定好实验方案后" 我们现在可以开始实验探究了"并且 把结果记录在你设计的表格里’ 教师从标本室拿出小河虾分给学 生"每小组 &’只&其他的实验教材在课前已放在学生的实验台上% 学生拿到小河虾后"开始做实验 学生体验探究过程" 学会 观察$记录实验结果"懂得 重复实验以减少偶然性 分析结果 得出结论 总结 交流 讨论 总结探究的要点"引导学 生交流和讨论 教师用 ()*课件展示探究的步骤"强调须注意的事项! 并指出这种方 法可以用于各种问题的探究 余下的时间学生可以就本次探究的过程$结果进行交流和讨论 学生反思$巩固 学生进行交流和讨论 同学们提出了上述的假设"那你们怎么证明它是对的还是错的呢( 学生进行思考"思考后"有的学生回答)可以做实验来探究它的正 确性 对"那么请同学们以小组为单位"根据课本的提示"制定好实验方案 学生以小组&+人%为单位开始讨论实验方案 教师请一个小组的代表简述其实验方案 教师该小组的实验方案" 强调指出什么是变量" 如何控制变量" 什么是只有单一变量的对照实验,实验中样本数多少的确定* 请同学 们检查自己的方案是否是单一变量的对照实验( 一位学生简述其小组的实验方案 学生完善实验方案 引导学生从得到的实验数 据中符合逻辑地推断出结 论 同学们"我们每一组都做了一次实验"全班 &-组同学等于做了 &-次 的重复实验"这个结果是否可信( 可信+ 这个结果与假设一致吗( 由此我们可以得出什么结论( 一致 光会影响河虾的生活"河虾喜欢生活在水中阴暗的地方 同学们都重复统计了 &’次"请算出它们的算术平均值 学生计算平均值 请同学们再计算全班算术平均值 大家算出的平均值是多少( 学生计算平均值 !".只 请一个小组的代表说出其平均值"并从中推断出结论 请每个小组把第 &’次的数据报上来! 教师把数据写在黑板上 学生代表)我们组的阴暗处的平均值是 /01只"说明光确实对河虾 的生活有影响"河虾喜欢生活在水中阴暗的地方 学生按序报数 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 活动目的 1+ 生 物 学 通 报 .’’+ 年 第 1! 卷 第 && 期 # 教学目标 &%从实践中获得知识,培养学生学习生物的兴趣! .%培养学生的科学态度,科学精神! 1%培养学生提出 假设$论证假设$分析问题的能力! +%掌握一般的科研 方法! -%培养学生的团队精神和合作能力! $ 教学过程 $%# 调查范围和任务的安排 调查范围为本校的 +’ 个教学班! 笔者所教的 + 个教学班"每个教学班负责 调查 &’ 个教学班"此任务由笔者指定"每个研究性学 习小组所负责调查的班级由生物学课代表指定! &%& 调查时间的安排 调查过程为了不影响被调查 者的学习"把调查时间安排在下午课外活动时间! &%’ 调查工具 $方法和记录 用 -色盲检查图 .对每 一位学生进行单独测试* 学生用自制的一张记录表" 详细记录全过程* 记录表如下) 红绿色盲调查表 被调查班 !!!!! 调查者 !!!!!!! &%( 调查结果的汇总 每个研究性学习小组" 每个 班级所调查的对象仅仅是此次调查活动所要调查对 象的很小一部分* 首先"由课代表汇集各班的调查结 果/其次"再由笔者汇集全部 + 个班级调查的结果* 调 查结果汇总如下) -红绿色盲遗传病.一节课教学设计 辛志刚 &河南省新乡县第一中学 河南新乡 +-121&% 调查对象 记录过程 &正% 测试总人数 色盲总人数 患者家庭情况 男生 女生 正常 色盲 正常 色盲 !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!! 调查对象 总人数 色盲人数 患者家庭情况 男生 女生 !"#$ !%!$ !" ! 其中 !& 例 !父母均正常 其中 ! 例 !父母均正常!舅舅色盲 其中 ! 例 !母亲正常!父亲色盲 母亲正常!父亲色盲 &##"年 第 ’( 卷 第 !! 期 生 物 学 通 报 ’% !"# 分析调查结果 教师把调查的汇总结果展示给全 体学生!引导学生对调查结果进行分析" 问题 !#请同学们计算出男女生患红绿色盲的发病 率是多少$ 回答 !#同学们经过计算得出如下结论%计算 用教材提供的&#男性红绿色盲发病率为 #)((%*’女性 红绿色盲发病率为 #)#+$*" 此时!有部分学生提出问题!为什么我们统计出的 发病率比教材上的男性发病率 $*(女性发病率 #)%*小 得多$ 问题 &#我们调查的结论是否科学$ 回答 &#%经研究性学习小组讨论&我们调查的结论 是对真实情况的反映!也是科学的"理由是#!我们使用 的)色盲检查图*是借用校医室和县医院的!不会出现质 量问题!不会出漏检" "计算方法是用教材上提供的计 算遗传病的公式"#全国红绿色盲男性发病率与女性发 病率比例大约 !""!’我们调查的结果男性发病率与女性 发病率的比例也是大约 !""!’说明我们的结果是真实和 科学的" 问题 ’,分析造成红绿色盲发病率低的原因是什么$ 回答 ’#%经研究性学习小组讨论&造成红绿色盲发 病率低的原因是#!调查的样本太小" "样本不是随机 组成的%通过考试选拔出的&"#本地区的人口红绿色盲 发病率就是低于全国的发病率" 问题 "#红绿色盲遗传病的遗传特点是什么$ 因为 这个问题复杂!故把这一个问题分解成两个小问题" 第 !问#红绿色盲基因位于哪类染色体上$ 回答#%经研究性学习小组根据调查结论分析作答& 红绿色盲基因位于 - 染色体上" 理由是#!假设红绿色 盲基因位于常染色体上!那么!男女患红绿色盲的几率 应该一样" 事实上!男性红绿色盲发病率大约是女性红 绿色盲发病率的 !" 倍!说明该基因不位于常染色体上! 而应该位于性染色体上""男性发病率显著高于女性发 病率!说明该遗传病与性别有关!即该遗传病的基因位 于性染色体上"#假设该基因位于 . 染色体上"但是女 性中也有红绿色盲者! 故红绿色盲基因不可能在 . 染 色体上" 红绿色盲基因只有位于 - 染色体上" 第 &问#红绿色盲基因是显性还是隐性$ 回答#%经研究性学习小组根据调查结果分析作答& 控制红绿色盲病的基因是隐性基因" 理由是 !& 例男性 患者!其父母均表现正常!根据分离规律可推知!控制该 病的基因为隐性基因" 红绿色盲基因的遗传特点#控制红绿色盲病的基因 位于 - 染色体上的隐性遗传" 问题 %#红绿色盲发病率为什么男性高于女性$ 回答 %#%经研究性学习小组讨论(分析&原因是#! 在 . 染色体上没有红绿色盲的等位基因! 也就是说红 绿色盲基因在男性体内没有显性和隐性之分!只要红绿 色盲基因在男性体内存在就表现为红绿色盲""因红绿 色盲基因在女性体内存在时表现为隐性!所以女性只有 隐性纯合体时才表现为红绿色盲"#女性发病率等于男 性发病率的平方" 问题 +, 父亲的红绿色盲基因是遗传给儿子还是女 儿$ 回答 +#%经研究性学习小组分析&父亲的红绿色盲 基因不遗传给儿子!只能遗传给女儿" 父亲遗传给儿子 的是 . 染色体" 父亲把红绿色盲基因遗传给女儿!通过 女儿遗传给外孙!这种现象在遗传学上叫交叉遗传" 问题 $,按照红绿色盲基因是位于 - 染色体的隐性 遗传能否解释那 !% 名红绿色盲患者的家族遗传现象$ 回答 $#%经研究性学习小组分析& 可以解释那 !% 名患者的遗传现象" 说明红绿色盲基因的确是位于 - 染色体上的隐性基因!符合交叉遗传!符合分离规律" !"$ 要求每个学生写一份调查报告和学习感受" !"% 评价 以研究性学习小组为单位进行自评和互 评" 评价内容包括参与活动的态度(组织能力(团队精 神(分析问题的能力(合作能力(科学态度和调查报告的 写作能力等方面" 评价分 % 个等级!即 /(0(1(2 和 3" 最后由教师把评价结果反馈给每位学生" & 教学体会 &"’ 从生活中寻找与生物学知识有关的问题进行调 查(讨论和学习!从而培养学生学习生物的兴趣"通过这 种途径学生所获得的知识具有真实感!学生感到生物学 知识离他们很近!对他们很有用!他们可以用获得的知 识解释(预测生活中的问题" &"! 在调查前4学生为了调查活动能够顺利完成5提前 与被调查班组进行联系(协调5培养了学生的社会活动 能力" 在调查过程中!同一组的同学之间分工明确又密 切配合!这培养了学生的团队精神和合作能力" &"& 通过引导学生对调查结果的深入分析5培养了学生 的分析问题的能力5实事求是的科学态度和科学精神" &"( 学生充分真实地体现了知识的再现过程" 知识是 学生自己根据自己调查的结果分析得出的!这使得学生 对知识的认识(理解更加深刻和全面" &"# 以研究性学习小组的形式开展学习! 学生之间通 过交流(讨论和争论来交流信息和获得信息!培养学生 的语言表达能力’同时!在此过程中!学生积极地思维! 有助于学生保持注意力集中!从而实现有意义的学习" %06&