问题是我们的园工资待遇在我们地区还是不错的

问题是我们的园工资待遇在我们地区还是不错的，但就是在最近知道有个别老师有想不干的想法，她们说：每天的这样三点一线感觉很枯燥，很郁闷，不开心，而且是想等这学期完了去自己开服装店，您说面对这些我们该怎样去做她们的工作？更应该怎样让她们轻松工作？因为幼儿教育的确是非常非常辛苦的工作，每天面对孩子的吵闹和繁锁的关心照看孩子的辛苦，这样的想法也是难免的，但如何才能让她们轻松工作呢？再说了，幼儿园工作如果轻松了，是不是会和他本质的悉心照料孩子有违背呢？因为毕竟面对的是一群无行为能力和安全意识的孩子呀？幼儿园工作的轻 问题是我们的园工资待遇在我们地区还是不错的，但就是在最近知道有个别老师有想不干的想法，她们说：每天的这样三点一线感觉很枯燥，很郁闷，不开心，而且是想等这学期完了去自己开服装店，您说面对这些我们该怎样去做她们的工作？更应该怎样让她们轻松工作？因为幼儿教育的确是非常非常辛苦的工作，每天面对孩子的吵闹和繁锁的关心照看孩子的辛苦，这样的想法也是难免的，但如何才能让她们轻松工作呢？再说了，幼儿园工作如果轻松了，是不是会和他本质的悉心照料孩子有违背呢？因为毕竟面对的是一群无行为能力和安全意识的孩子呀？幼儿园工作的轻松从哪些地方显现呢？ 第一、要给老师较好的保障，基本的工资，适当的较其它幼儿园高一点。社保吖之类的要全。 第二、要有一个良好的工作团队。要让老师感受到这个集体的工作是非常快乐的，轻松的。 第三、不要给老师太大的压力，出现什么问题要共同协商解决。老师开心了，对待学生的态度也好了，家长就开心，表扬老师，老师就更开心了。 第四、多创设一些业余的活动，比如组织集体出游，拓展等。 第五、给老师一个发展的空间，为老师制定职业发展规划，告诉她她可以从这份工作中得到什么，比哪工资涨幅，职位升迁。 第六、你一定要知道每个老师需要什么，尽可能的满足她的需要。 第七、多开展一些专业的培训。 怎样调动幼儿园老师的工作积极性 幼儿园老师是怎样调整工作心态的？  [摘要]随着幼儿园体制改革的不断深入，教师队伍的稳定成为改制幼儿园发展的关键，本文依据改制幼儿园的体制特点。试从幼儿园及教师两个侧面探讨通过建设高水平的组织承诺，确保教师队伍的稳定与发展。     [关键词]改制幼儿园；组织承诺；教师队伍     改制幼儿同聘任制的真正实施为教师和幼儿园的双向选择提供了条件。灵活的用人机制同然是一个组织所竭力追求的，但对教育而言，教师的频繁流动不但会打乱幼儿同正常的教学秩序，影响幼儿园的教学质量，还可能对幼儿的心理和情感发展造成一定的伤害，进而使幼儿园无法形成一个稳定的、具有长远目标的教师团队，更难使幼儿园的校园文化从物质和制度的层面上升到精神层面。在改制幼儿园，家长也十分关注教师的稳定问题，教师队伍的稳定性成为他们选择幼儿园的重要因素。可见，拥有一支优秀而稳定的教师队伍对改制幼儿园的发展尤为重要，它不仅直接影响幼儿园的利益，甚至危及幼儿园的生存。提高组织承诺水平是稳定改制幼儿园教师队伍的一条有效途径。     组织承诺是指组织中的成员与其组织之间的一种心理，是联结成员与组织之间的一种纽带，它与组织情境中成员的工作态度、工作表现特别是离职倾向密切相关，是组织吸引、稳定和凝聚员工的重要手段。它有助于成员形成对组织的归属感和认同感。     笔者所在幼儿园是一所改制园，多年来致力于提高组织承诺水平，形成了一支富有凝聚力、向心力、战斗力的教师队伍，增强了办园竞争力，为幼儿园的迅速发展提供了有力的保障。     一、构建幼儿园高水平的组织承诺     要提高教师的组织承诺水平，幼儿园必须首先兑现对教师的承诺，真诚关心教师，营造和谐的人际氛围，并发挥各类教师群体的作用。     （一）严格履行聘用合同，兑现对教师的点滴承诺。要让教师对幼儿园产生承诺，幼儿园必须首先兑现对教师的承诺。改制同聘任的教师均以合同的方式约定双方的关系，因此严格履行聘用合同是改制园教师组织承诺的基础。只有满足合同事先协定的合理收入及福利待遇，才能满足教师最基本的生活需要。通常，在合同中往往还会涉及诸如养老、医疗、子女优惠入读等条款。这些条款的及时兑现不但能使老师对幼儿园产生信任，而且也有助于消除教师的打工心态，使他们获得一定的安全感。     （二）真诚地关心教师，特别是关心教师的福利待遇。改制园教师绝大多数是从各地招聘来的，初来乍到，在生活和工作上存在着一定的困难和不适，为此，幼儿园要设身处地地理解和帮助教师解决子女入学、工作关系、户口迁移、职称认定等实际问题，并根据教师的素质、能力、表现、取得的成绩等给予合理的待遇。同时还应建立合理的工资晋级制度以保障教师待遇的逐步改善。工资晋级制度应涵盖既有的根据教师职称晋升、工龄变化确定的基本工资晋级，以鼓励和肯定那些默默奉献、脚踏实地的教师；又要根据贡献大小、能力高低确定奖励工资机制，让教师体会到在园干得好、干的时间长，则受益多。     （三）积极营造和谐的人际氛围，满足教师的交往需要。改制幼儿园的教师来自全省、甚至全国各地，在一个能够愉快交往、同事相处融洽的环境工作，是那些远离家人的教师非常企盼的。因此幼儿园要营造一种家一样的氛围，以使教师产生对幼儿园强烈的集体归属感。在生活上，要如亲人般的相互关心，如。组织大家给教师过生日、利用广电公司为结婚的教师点歌、组织家属联欢、设立“真情流露、生活分享、我能帮你吗”等版地，在细微之处见真情。在工作上，幼儿园要克服刻意的相互比较和竞争，提倡合作与共荣。特别要发挥工、团的作用，开展丰富多彩的业余活动，让教师在其中获得归属感。     （四）主动接近、引导和利用教师队伍中的非正式群体，使其在组织承诺的培养中发挥积极作用。非正式群体对幼儿园管理来说有正负两种功能，在管理中切忌只看到它的负作用，对它采取“封砍杀”的做法，这样只会事与愿违。事实证明，如果积极引导和利用它的正作用，不但可以调节教师间的关系，而且对幼儿园规章制度的实施评价、团队精神的形成、园风建设等均将起到良好的促进作用。在改制园中由于体制的特殊性，教师较难与领导主动沟通，利用非正式群体则能使领导听到教师的心声，架设起管理者与教师沟通的桥梁。     二、培养教师高水平的组织承诺     教师对幼儿园具有高水平的组织承诺，就可以更合理地提高其对外在的（如工资、待遇）和心理的（如内在的工作满意度和同事关系）刺激的回报。教师对幼儿园的高水平组织承诺是教师积极投身幼儿同教育教学工作的内驱力。培养教师高水平的组织承诺，可以从以下几方面人手：     （一）诚信为基，人文为先     提高教师的组织承诺水平要注意坚持“诚信为基人文为先”的原则，它可以营造幼儿园领导与教师之间相互关心、支持、理解、配合的心理氛围，满足教师贡献、参与、成就的需要，从而激发起教师对幼儿园的热爱，树立主人翁意识。     一是要选好人。首先，幼儿园选聘教师既要看学历、测能力，更要重视其责任心、事业心。其次，在招聘小组的人选上可适当吸纳群众认可的有能力、有威信的骨干教师参加。这样，一来可体现教师在幼儿园管理中的地位，二来可通过招聘小组成员向教师们宣传人才信息及幼儿园录用教师的最新，进而引发教师的自我审视并及时做出调整。     二是要善待人。改制园的教师大多是远离父母只身一人从外地应聘而来，心理上缺乏归属感。作为园长要给自己正确定位，力求让自己成为教师工作中的合作者、生活上的知心者、解决困难的帮助者，切不可摆出“家长”的架式，否则就会把教师置于打工者的境地。园长的言行态度以及对教师的评价就代表着幼儿园。因此，作为园长，切忌在公开场合轻易做出对教师工作的不利评判或流露出对教师工作的不满，而要以积极的、鼓励的、期望的心态对待教师工作中出现的问题，这样才能让教师产生对领导的信任。     三是要引导人。由于体制的特殊性，教师与园方的关系均以合同的形式确定，有些教师可能抱着边干边看的心态，干得好就干，干不好就走。教师的频繁流动无论对于教师发展还是对于园所教育质量提高均不利，凶此有必要对教师做好引导工作。首先要引导教师转变心态，坚信幼儿园美好的发展前景，并引导教师为这一共同目标而努力；其次结合幼儿园的聘用工作，和优秀教师签订长期聘用合同、给予优惠政策或给其提前转正，以此来引导教师积极投身幼儿园工作。     四是要善于授权。要让教师在获得自主权的同时承担起相应的责任，让教师建立自我管理的意识，凡事均能从“我应该怎么做”而“不是幼儿园要我怎么做”的心态出发，从而增强其主人翁意识。     五是要建立健全教代会、工会组织。要保证教职工最大程度地参与幼儿园管理，把涉及幼儿园发展、内部改革等重大问题在决策前交由全体教师讨论并广泛征求意见，特别对涉及教师切身利益的问题一定要谨慎处理。比如，由于主管部门政策、教育环境等变化，关系到改制园教师切身利益的相关制度常要随之进行调整和完善，对这类工作幼儿园一定要做好、做细。     （二）提供平台，实现自我     要满足教师更高层次的追求，就必须把提升教师的专业水平、提升教师的生命质量作为幼儿园的办学目标之一。能够让教师在幼儿团体会到职业的尊严和快乐，无疑会增强他们对幼儿园的组织承诺水平。因此，要努力打造适合教师成长的平台，引导教师走出教书匠的桎梏，努力向科研型教师转变，并把对教师的职业生涯设计纳入到幼儿同对教师的管理中来。     幼儿同教师的成长面临着更多的挑战，既有来自教师专业化的挑战，也有来自教师自身职业信心的挑战。对幼儿园教师来说，幼儿园工作是一件既辛苦而收入又相对微薄的工作。因此，他们特别看重幼儿园对自己是“只用不养”，还是“用养结合”。如果只是一味地拿来就用，不合适就换，只会把教师推向工具的地位，加剧教师的不稳定感，促使教师“身在曹营，心在汉”，从而降低对幼儿园的组织承诺水平。     因此，首先要让教师尽快融人幼儿园。由于改制园聘用教师大多来自外地，初来乍到，无论在生活、工作上难免会有些不适应，此时幼儿园应注意动员其他教师对新进教师多关心多帮助，让其体会到集体的温暖，避免因开始的不适应而产生不必要的心理负担，进而影响工作及自身能力的发挥。     其次要为教师提供展示才华的平台。一个人的能力是多方面的，充分发挥每位教师的特长，使之体验到实现自我价值的快乐，这对于幼儿园整体目标的实现是很重要的。在教师搞好本职丁作的同时，幼儿园要积极开展丰富多彩的演讲、文艺、体育活动，引导教师开展教研课题研究、撰写教研论文，从而为教师打造一个相对自由、宽松的施展才华的舞台，为教师建立明确的工作、价值、利益导向机制。为了最大限度地让教师的能力与所在岗位相称，笔者所在幼儿园实施了名师工程，由教代会推选成立名师工程评估小组。被认可的“骨干教师、明星教师”在待遇上给予大幅度的奖励。为了让优秀人才脱颖而出，幼儿园废除终身制，大胆试行工会主席、团书记、课题组长、年段长等岗位的竞聘制，为教师创造了多维的发展空间。     此外，还要让教师有成就感。帮助教师走向成功，也就是帮助幼儿园走向成功。我园出台了多项奖励制度，对于在各类活动中为幼儿园争得荣誉的教师予以奖励。同时还考虑教师自身发展的需要，给教师提供学习进修、晋升的机会，不断提高其业务素质和专业技能。     （三）构建文化，和谐统一     教师对幼儿园文化的认同与融入十分重要。只有认同和融入，才能激发教师的工作热情，才能让教师在这个团队中体验到自己的成长、进步、成功以及实现自我价值的喜悦，从而喜欢、依恋这个集体。因此幼儿园应重视构筑幼儿园的组织文化。即要从幼儿园办学宗旨、价值观和发展远景的角度，从塑造文化人及完整人格的角度建设幼儿园组织文化，用校园文化精神去影响教师，并使之内化为教师的个体价值取向。     一个教师对幼儿园的真正认同，取决于对幼儿园组织文化的认同、对幼儿园价值观的认同。因此，建设强有力的幼儿园组织文化，并实现幼儿园价值观和教师个人价值观的统一，对形成高水平的组织承诺至关重要。 平常在园长们的交谈中，发现她们常常为管理问题感到困惑：当各种制度逐渐完善，执行也日益严格时，教职员工的精神状态却日渐疲惫，工作表现近乎机械。许多老师渴望能调动工作单位，个别老师甚至辞职，更多的老师则是维持着做一天和尚撞一天钟的状态。本文试图从关注教师的“烦”、“惧”、“闷”入手，提出缓解幼儿教师职业倦怠的几点做法。    　　一、关注教师的“烦”，解决疲惫不堪的困扰    　　纵观整个教育系统，为孩子减负的口号不绝于耳，但是谁来帮老师减负呢?特别是幼儿年小无知、自我保护能力差，许多事都要教师亲历亲为，可以说幼儿教师每天的工作就是在孩子们中间“疲于奔命”。同时，幼儿教师与其他教师不同，她们独自担负着幼儿的全面教育工作，教育内容涉及科学、语言、社会、艺术、健康等各个领域，还要负责家长工作和部分保育保健工作。除此之外，还有五花八门的文案，怎能不叫幼儿教师疲惫不堪呢?超负荷的工作强度是幼儿教师产生职业倦怠感的第一原因。那么，管理者应怎样缓解幼儿教师的“烦”呢?  　　1控制师幼比例  　　有些幼儿园或受短期利益驱使，或因承受不了优质资源不均衡的压力，拼命扩大幼儿园规模，班级幼儿人数不断膨胀，无形中给教师增加了沉重的负担。这不仅容易引起教师对职业的倦怠，同时还会影响幼儿园的教育教学水平，不利于幼儿的健康成长。幼儿园应以可持续发展的眼光来面对事业发展，以各级各类幼儿园评定标准严格控制班级人数，保证合理的班级“师幼比例”。另外，幼儿园教师以女性为主，一般都会遇到婚期、孕期、哺乳期及各种需要请假的事情。幼儿园要做好应对措施，遇有教师请产假或非短期病假、事假，应及时调配教师：班上有特珠需要的幼儿(如自闭症、多动症、心理有疾病的幼儿等)，则应适当增加保育人员或相应减少幼儿人数。只有合理安排教师工作量，才能保障教师在职责和任务明确的情况下做好日常工作。    　　2树立效率意识    　　为减少教师的工作负担，管理者要率先树立效率意识，注意引导教职工克服女性爱聊天、办事拖拉、目的性不强的弱点，引导教师早、早安排，紧紧抓住主线，不要在细枝末节上花太多时间。应避免表扬宣传加班加点的教师，要有意识地树立速度快、质量好、效率高的榜样，引导教师讲究工作方法、提高工作效率。尽量不用周末或下班时间开会，管理者可以利用上下午时间分别组织没课教师进行学习，这样，虽然组织学习的行政人员比较费时，却可以最大限度地保证多数教师按时下班。    　　3减少文案工作    　　教师的文案工作五花八门，有专业学习记录、教育反思、家访与预约谈话记录、家园联系手册、活动设计、教研活动记录、观察与个案记录等等。繁杂的文案工作往往压得老师们喘不过气来。管理者应根据工作实际考虑哪些该写、哪些不该写，对于无价值的或价值不高的文字材料应坚决去除。对于日常工作中必需的文案工作，由于教师的专业水平有差异，也不应一刀切，而应该提出不同的要求。如：对高级教师或大家公认的优秀教师可要求少写、略写或简单写，让其有足够的时间去深入研究教育教学实践，以便尽快地形成自己的教育风格和特色，更好地引领新教师的专业成长；对年轻教师或专业水平较差的教师则要求详写、细写，使其不断积累实践经验，尽快熟悉各种教育教学方法，寻求从量变到质变的飞跃。    　　4．鼓励资源共享    　　资源共享不但可以提高工作效率、减少浪费，还可以解放教师的时间和精力，大大减少教师的工作量，减少或缓解因准备、收集资源所带来的工作压力。幼儿园应注意发挥集体力量，允许同年级教师在共享教育教学方案的基础上，再根据本班实际进行调整。同时，要大力提倡、引导、鼓励教师合理交流课件、教具、玩具及环境创设的材料，让教师在交流中互相学习、互相借鉴、共同提高，从而实现资源价值最大化，达到资源共享、共同进步、轻松工作的目标。    　　二、关注教师的“惧”，解决担心出事的困扰    　　有调查显示，在对待幼儿意外伤害事故的问题上，86.7％的教师已经到了“谈伤色变”的程度。出过事故的教师成了“惊弓之鸟”，没出事故的教师则惴惴不安。然而，在处理事故时，幼儿园往往只关注事故给幼儿园形象带来的损害，对责任教师不但不理解反而进行惩罚，这对已受到家长责难的教师来说无异于雪上加霜，给她们造成了极大的心理负担。可见，安全问题是造成教师职业倦怠的一个重要原因。    　  管理者应怎样缓解教师的“惧”    　　1完善，制订应急预案幼儿园应根据教学、后勤、行政等各项工作的特点和对安全的特殊要求，制定全面、规范、细致和具有可操作性的安全制度体系。安全工作制度执行监督要有力度，分工要明确、责任要到人，层层有人抓、事事有人管，考核有奖惩、事故有追责。通过制定系列的岗位安全工作责任制和有效的监督管理措施，形成幼儿园安全制度网络，从而为干预幼儿意外事故的发生提供有力的制度保障。但是，幼儿园的意外事故防不胜防，一旦意外事故发生，及时、快速、正确地采取应对措施是降低伤害程度、遏制伤害范围扩大的关键。因此，在完善的安全制度下，幼儿园还应根据自己的实际情况制订安全事故应急预案，对处置突发安全事故的组织机构、各级职责、处理程序、监测预警、预防措施、责任追究等均做出明确细致的规定。这样面对事故的发生，幼儿园各级各类人员才不会不知所措、延误救冶，对幼儿意外伤害事故才能起到预防监测、及时发现、快速应对、有效遏制的作用。    　　2依法分清责任，客观面对安全问题    　　幼儿伤害事故是家长和幼儿园都不愿意看到的，如果意外事故不幸发生，应客观面对，依法分清责任，不应以主观的感觉来判断。然而，目前在处理此类事件时。很多幼儿园常常抱着息事宁人的心态，以损害幼儿园的合法权益为代价，以“私了”的方式解决纠纷，尽量满足家长的索赔要求，求得幼儿园的平安无事。这种做法，由于幼儿园要付出一定的代价，因此，往往会给当事的老师带来心理负担，产生对安全的恐惧感。在当前依法治教的大背景下，幼儿园应该增强法律意识，有条件的可以聘请法律顾问，以法律为准绳，自觉运用《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学幼儿园安全#管理办法#》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》及《民法通则》等法律武器，维护幼儿园、教师的合法权益，客观公正地划分双方所应承担的法律责任，而不是一味地让步和妥协。在对待事故责任教师时，管理者应多一些理解和关怀，多一些换位思考，给予必要的心理疏导，帮助她们消除因事故带来的恐惧和不安，感受到集体的温暖。不要对当事人一味地贵备和训斥，让她们在沉重的心理负担下雪上加霜，让她们感到失望和无助。当然，对于由教师玩忽职守造成的事故则应严肃处理。    　　三、关注教师的“闷”，解决焦躁、抑郁困扰    　　幼儿教师是直接和幼儿相随、相伴的人，幼儿好模仿，情绪易受感染，因此幼儿教师的身心健康(特别是心理健康)不仅关系到自身能否集中精力完成教育任务，更会关系到幼儿良好人格的形成。幼儿教师具有细腻敏感、情感需要强烈等特点，她们希望体验集体的温暖，感受他人、特别是管理者的认可和鼓励。当她们的情感需要一直得不到满足的时候，那种强烈的失落感也会造成幼儿教师对职业的倦怠。    　  那么，管理者应怎样缓解教师的“闷”呢?  　 1疏导不良情绪，让教师远离焦躁、抑郁  　 幼儿教师每天要面对孩子、面对家长、面对社会对教师的高标准要求，这使得许多教师承受了很大的压力。心里有了压力．若没有及时得到疏导，教师就很有可能将不良情绪向幼儿、同事甚至是家里人发泄，造成不良后果。幼儿园管理者应随时了解教师心理状态，及时和教师谈心、沟通，及时消除疑惑、误解，疏导教师的不良情绪。还可以定期举办心理健康讲座，开设心理健康咨询热线，定期为教师进行心理健康检查。只有教师的不良情绪得到合理的发泄和及时的疏导，才能使教师的心理维持在健康状态。    2通过赏识激励，让教师充满自信地投入工作    当我们对教师说要用赞赏的眼光看待孩子、用激励的方法促进孩子的发展时，应该想到将教师换成管理者、幼儿换成教师也是成立的。每个教师不管她的能力如何，教育效果如何，都有闪光的地方，都有长处，都需要得到别人，特别是管理者的赏识。在日常活动中，管理者只要发现教师在某个方面有一点进步或收获，都应用赞赏的语言和态度，抓住时机给予激励，让她们在一次次感受成功的同时树立自信心，进而保持昂扬向上的精神状态，积极主动地投入到紧张的工作中去。    3满足不同需要，让教师心情舒畅地工作    需要是人的积极性的源泉，人的活动的积极性源于其自身的内在需要。管理者要关注每一位教师，尽量“读”懂教师、了解教师的心，仔细观察她们在情绪、表现、态度等各方面的变化，尽可能在第一时间发现问题。要创造足够的沟通机会，从言谈中、生活中、工作交往中充分了解教师的不同需求，针对不同的教师采用不同的管理手段，从生活上、工作上满足教师们的不同需要。在业务上，应该为不同层次教师的成长提供不同的专业支持。如：为年轻教师提供充分的学习机会，让她们多走出去学习，满足其专业成长的需要；为中年教师提供专家引领的机会，满足中年高级教师尽快形成独特的教学风格的需要；为老教师提供自愿换岗的机会，满足老教师调整身心的需要等。在生活上，要让教师在宽松和谐的环境中体验到领导的人文关怀。如：对生病的教师嘘寒问暖，向有困难的教师伸出援助之手，关心教师生活上的需要……这些措施都有助于削减教师的工作压力，有助于她们心情舒畅地工作。     总之，幼儿园管理者对幼儿教师要多一些理解、多一些关怀、多一些用心，竭尽全力为教师减负，规范幼儿园安全工作，让她们在繁重的工作中感受到满足、体验到成功、享受到身心愉悦。只有这样，才能不断缓解幼儿教师职业倦怠的问题。 幼师队伍中职业的倦怠已经成为一个普遍的问题.职业倦怠不仅影响幼儿教师对幼教工作的情感和精力的投入,而且还影响她们教育能力的发挥和发展;不仅影响幼儿教育的质量,而且对幼儿及幼儿教师自身的身心健康也会有极大的危害,所以我们幼儿教师要尽量避免走进职业的倦怠状态.怎样才能让老师们都能拥有一个幸福、快乐的教育生活呢?我园提出了"工作着、辛苦着、幸福着"的口号,从教师的实际需要和倦怠的原因出发,采取了一系列既能解决教师职业倦怠又能增进幼儿园内涵发展的措施,取得了明显的效果. 职业倦怠这一概念源于西方的临床心理学，是指个体因不能有效缓解由各种因素所造成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为。随着教育改革的推进，社会对幼儿教师的专业化水平的要求越来越高，加之幼儿年龄小，各方面能力比较弱，因而幼儿教师承担的工作压力比较大。常听老师抱怨：“我有做不完的教具，写不完的、随笔。”也有的提出：“这份工作是不是不适合我？”“我是不是应该放弃了？”。不少研究表明，幼儿教师的职业倦怠现象比较突出，这会影响教师的身心健康，进而影响孩子的健康成长。对待职业倦怠问题，国际上提出这样一个口号：预防胜于救治！就是说，在教师真正职业倦怠之前应进行预防，或者在教师有轻度职业倦怠表现时采取有效的措施加以应对。这一方法对于我国的幼儿教师来说同样是适用的。近几年来，我园采取多种方法，在预防教师职业倦怠方面总结了一些经验，收到了较好的效果。 　　一、 为教师营造宽松的、积极的工作氛围 　　教师的成长离不开良好环境熏陶。如果我们管理者能给教师创设宽松、积极的工作环境，那么教师在工作中所感受到的就不仅仅是工作的辛苦与压力，还有自己专业成长的幸福、工作的乐趣。于是，尊重每一位教师，相信每一位教师，引导教师感受工作的乐趣，体验自己在工作中取得成功的快乐，就成为了我们工作的出发点。戴老师在幼儿语言教育中有一定的知名度，我们有意识要求她引导她所在的小组一同开展这方面的研究和实践，宽容地对待她们小组的自由活动，结果，尊重换来的是她们工作积极性的焕发，在市区的讲故事比赛中，她们带的孩子为幼儿园争得了荣誉。另外，工会、团组织注重做好教职工的心理疏导工作，减轻教师的压力。如：我园实行结构工资后，个别教师由于与第一档教师拿的钱相差较大，思想上有一些包袱。工会干部就找这些教师谈心，耐心听取大家的倾诉，切实帮助教师解决实际困难，促使教师很快地减轻心理压力，愉快地工作。 　　在紧张工作之余，我们经常开展丰富多彩的娱乐活动，使教师的身心得到放松，情感得到增进，人心得到凝聚。在我园的教师队伍中，出现了区园丁奖、师德标兵、岗位能手、新长征突击手 、优秀青年……，有多项教学和科研成果在市、区的评比中得奖，我园还被评为市示范托幼乡镇幼儿园，幼儿的发展水平也得到了社会的认同。“只要做得开心，再苦再累也值！”，这是我们教师常挂在嘴边的朴实话语，每位教师在幼儿园这个快乐的大家庭里都有存在的价值。 　　二、 给予教师客观、公正的评价 　　学期快结束了，我们召开全园大会，会上，园长总结了学期工作并宣布教职工量化考核的结果。按分数从高到低。会场了突然响起压抑的哭声，大家循声望去，原来是分数排在最后一名的教师掩面而泣……与会教师表情凝重。 　　这是曾经发生在我园的真实一幕，它引起了我们对教师工作评价的反思：作为幼儿园的管理者，该如何采用正确的方式评价教师的工作？通过学习《纲要》和换位思考，我们对教师工作有了全新的认识，并在此基础上，进行了初步改革和尝试。 　　1、教师工作评价的从关注教师心理感受出发，变打分式评价为研究式评价 　　长期以来，提起评价人们自然会与打分、排队联系在一起，似乎评价的目的就是要评出个一、二、三。可是第一只有一个，这样的评价方式无疑会伤害大多数人的感情，挫伤大多数人的工作积极性。于是，我们将打分式评价改为平时的研讨式评价。每月以教研组为单位，大家互相观察各班的环境布置、教育活动、家长工作、班级特色活动等，然后坐在一起，各抒己见，谈谈自己的收获和体会，互相取长补短，气氛热烈而轻松，评价是平等的，民主的，真正起到了促进工作的目的。 　　2、教师工作评价发挥教师主体作用，变园长为主为教师自评为主 　　在以往的评价过程中，教师是一个被动的评价者，毫无主动性可言。评价时间、评价标准、评价方式、评价结果等都掌握在园长手里，教师只能被动接受。这种方式无法激起教师参与评价的热情，他们对评价工作的态度是消极的，有时甚至是排斥的。于是，我们开始重视引导教师对照共同制订的标准对自己的工作质量进行自评，并在自评中反思自己的教育行为，调整教育策略，不断改进自己的教育实践。这种评价方式，不仅降低了教师在量化考核时的心理压力和排斥心理，而且还能帮助教师监控自己的教育行为，及时发现优缺点，明确评价的真正意义：即诊断和改进。园长在教师自评后，根据评价结果发现共性问题，再针对性地组织教研活动或业务学习，以促进全园保教质量的提高和教师的可持续发展。 　　总之，对教师的工作评价我们应该把握主流，把握大方向，给教师一些空间，允许她们的工作有不完善的地方。同时，用积极的方法引导她们，相信她们会逐渐自我调整，自我改进。只有这样，才能调动教师的积极性、主动性和创造性，有利于教师自身发展的提高。 　　三、保障教师的知情权和决策参与权，倡导合作、民主与开放的教师文化，建立园内民主生活制度 　　幼儿教师由于长期生活和工作在相对稳定、变化不大的幼儿园组织环境中，她们已经习惯于照章办事，按部就班，依赖教科书和教学参考材料，按照统一规定的内容进行教学，也按照统一规定的标准来评价幼儿园乃至自身的教育质量，进而形成了求稳、不担风险的职业惯性思维，并在此种惯性下重复着已有的默契行为。近几年来，社会变迁极其所导致的教育改革不断对教师职业提出新的要求和期望，使教师面临新的挑战。这一切固然为教师提出了专业发展的机会，但同时也冲击了已形成的教育惯性，给教师带来很大的工作压力。新课程改革体现了课程综合化的趋势，强调学科间的合作与交流；强调课程与幼儿生活经验的联系等等，其实也是对教师间的合作教协调教学和团队精神提出要求。因此，我们营造教师合作研究的文化氛围和建立合理的规章制度以及良好的人际氛围来促进每个成员的发展。我们提出幼儿园的每个员工都是有用之才，每位员工都是组织中不可缺少的一个细胞，都有自身存在的价值，对教师的失败给以理解和宽容，对其点滴的成功则及时鼓励。所以每当遇到一些特殊的任务时，教师们能不分你我，主动的出注意、想办法、帮助查资料、理思路、出方案。 　　我们幼儿园还建立了民主生活制度和机制，保障教师对园内重要事情的知情权和决策权，营造一种民主、和谐的集体氛围，让她们体验到更多的被重视和被尊重的感觉，能增强其“主人翁”意识，这样可以充分的调动其工作的内动力和积极性。这样幼儿园的整体凝聚力不断增强，教师队伍的士气高昂、工作效率得到很大的提高。教师们在园发展的整体目标中，寻找自身的发展价值，在集体的创造性成果中分享获得的价值，教师队伍的精神面貌得到改变。 　　四、 采取适当措施，防止意外事故的发生 　　如今的孩子都是独生子女，是爸爸妈妈、爷爷奶奶的心头肉。在几代人的悉心保护下，孩子的自我保护能力较差，一不留神就会出这样那样的事故。我们教师也对孩子的安全问题到了“谈虎色变”的地步，随后的消极影响已经使老师战战兢兢，工作时不敢放手（有些老师甚至正常的户外活动也不敢开展），下班后心弦也无法放松。保护孩子的生命安全当然是教师的天职，但作为幼儿园的管理者也应创造条件，防患与未然。因此，我们幼儿园采取积极措施尽量把意外事故挡在门外。我们为此配备了专门的人员定期对校园进行检查，对存在的不安全的隐患及时处理（如：定期对大型玩具、活动室进行检查、维修，操场上铺上塑胶地毯等）。人员的配备严格的按照国家的有关规定进行，不因为省钱、照顾关系等原因而聘用不合格的人（我们的门卫等是聘请的专门的保安人员，其它岗位的人员也都是持证上岗）等。 　　解决幼儿教师职业倦怠问题不仅仅是教师个人的问题，需要社会共同来关注。只有建立一个全方位的支持系统，才能使我们的幼儿教师更加投入的工作，从而更有效地促进幼儿的发展。