null2010年实验心理学考研辅导
(网络课程基础班)2010年实验心理学考研辅导
(网络课程基础班)上海恩波
上海翔高网络课程基础班目标网络课程基础班目标1、找到合适的参考书
2、大概了解实验心理学是多么难的一门科目!——找到复习
3、串讲知识点
参考书目参考书目郭秀艳 《实验心理学》
朱滢《实验心理学》
孟庆茂、常建华《实验心理学》(前几章)
往年考纲分析往年考纲分析整体内容分布
基本概述(实验心理学、变量)
两大方法(反应时、心理物理学)
七大实验
重点:前面的方法论部分
因此重点在于应用
实验
变量
心理物理法等
一、实验心理学概述一、实验心理学概述两大块内容,相对简单。
实验心理学的产生和发展,主要了解其整体框架结构。扣住小概念(如,韦伯定律,内省法等)一、实验心理学概述一、实验心理学概述(一)实验心理学的产生和发展
了解两个阶段(酝酿和产生、发展),三个重要人物(费西纳、冯特、艾宾浩斯)
第一阶段:实验心理学的酝酿和诞生
天文学、生物学研究的内容
赫尔姆霍茨的工作
测定神经传导速度;提出神经官能说
韦伯的工作
韦伯定律;差别阈限
费西纳的工作
心理物理学;三种心理物理法
null实验心理学的诞生
冯特的贡献
莱比锡大学的第一个心理学实验室
提出内省实验法
带了一大批学生
第二阶段:实验心理学的发展
行为主义——早期的实验心理学
认知心理学——后期的实验心理学
每个学派着重的内容(普心的重点)(二)心理学实验研究的一般程序(二)心理学实验研究的一般程序课题选择与文献查阅
提出问题与研究假设
实验设计与实施
数据处理与统计分析
研究报告的撰写1.课题选择与文献查阅(略)1.课题选择与文献查阅(略)课题选择
实际需要
理论需要
个人经验
前人研究争论处等
文献查阅:
CSSCI
SCI等
2.提出问题与研究假设2.提出问题与研究假设实验类型
因素型实验
确定引起某一行为的因素。“是什么”
函数型实验
确定因变量和自变量的函数关系。“怎么样”
研究假设
自变量和因变量的关系3.实验设计与实施3.实验设计与实施被试的选择
用人还是动物?
抽样
无关变量的控制——实验的核心
4.数据处理与统计分析4.数据处理与统计分析数据类型
称名量表(描述性资料)
顺序量表(计数资料)
等距量表(等级资料)
等比量表(计量资料)5.研究报告的撰写(简)5.研究报告的撰写(简)题目和作者
摘要和关键字
引言
方法
结果讨论
(结论-学生报告)
参考文献
附录二、心理实验的变量与设计二、心理实验的变量与设计本章内容共分四部分,属于重点内容。
实验的含义:要领悟。
变量及其控制:要花大量时间弄懂。不可死记硬背。(第一轮复习不要求掌握)
实验设计:难度很高,稍作了解。
效度:在测量课中了解。
二、心理实验的变量与设计二、心理实验的变量与设计(一) 心理实验的含义与基本形式
实验法:人为地、系统地操纵环境,导致某些行为发生变化,并对之进行观察、记录和解释的科学方法。
基本形式:因素型实验vs函数型实验
被试内实验vs被试间实验
实验室实验vs现场实验
……(二) 心理实验中的变量及其控制(二) 心理实验中的变量及其控制自变量的种类与控制
种类:作业变量 、环境变量、被试变量
控制:
对自变量下操作定义
通过测量程序对概念下定义(布里奇曼Bridgman,1972)
举例:疲劳 体力劳动时间
确定自变量的各个水平
劳动3小时、1小时、半小时2. 因变量的种类与控制2. 因变量的种类与控制种类:
客观指标
反应速度
反应速度的差异:
反应的正确性
反应
:SDT中的d’等
反应的难度:跳水达到的难度系数
主观指标
口语报告:应用于高级认知过程,情绪体验、思维过程控制:
反应控制:使被试对刺激的反应表现为实验者感兴趣的因变量→通过指导语控制
内容确定、简单明确、完全、标准化(不带语气、情感)
选择合适的反应指标
操作定义:哭(声强、时间)
有效性:情绪实验用主观体验、生理指标还是行为表现
客观性:能够重复
数量化:科学统计
选择合适的量程:天花板效应和地板效应3. 无关变量及其控制3. 无关变量及其控制实验者效应
主试以某种方式(如表情、手势、语气等)有意无意地影响被试,使他们的反应附和主试的期望。
著名的罗森塔尓效应
白鼠走迷宫,人为告诉主试:一组聪明鼠,一组笨鼠(同一种群),结果聪明鼠的错误少于笨鼠。
要求特征
被试猜测实验目的,并按照自己的猜测进行反应
霍桑效应:不管照明度提高还是降低,工作效绩都提高
安慰剂效应:例,维生素当安定无关变量的控制无关变量的控制排除法:排除额外变量的影响
视觉听觉实验:隔音室,暗室(查视力)
双盲:排除实验者效应和被试效应
恒定法:保持额外变量在整个实验中恒定
同一实验室、同一主试等等
缺点:
推广性下降,ERP实验使用男性被试,结论无法推论到女性
自变量和额外变量发生交互,男性被试,主试是富有魅力的女性,产生分心无关变量的控制无关变量的控制匹配法:无关变量在不同的实验条件下一致
匹配实验组和控制组的被试年龄
匹配的无关变量增多时,很难匹配
有些变量无法匹配,比如:动机、态度
随机法:
将被试随机地分配到各实验组
每个被试各实验条件的顺序随机
抵消平衡法:控制实验条件的序列效应
ABBA法、拉丁方法无关变量的控制无关变量的控制实验后控制——统计控制
有些时候无法在实验时控制无关变量,比如:多种教学法对学生成绩的影响,研究不能破坏正常的班集体教育,不同的班实施不同的教学法,不同班学生的智力没有受到控制?→协方差分析
剔除极值数据;加权法(四) 实验研究的效度 (四) 实验研究的效度 内部效度及其影响因素:
概念:实验中自变量和因变量的明确程度,和无关变量的控制有关
影响因素:
主试、被试间的互动——实验者效应、要求特征
疲劳和练习(测验经验的增长)
统计回归:第一测量如果偏高,第二次测量一定偏向均值
其它影响因素:许多无关变量;由于抽样引起的随机不成功;纵向研究,被试成熟因素外部效度及其影响因素外部效度及其影响因素概念:实验结果能够被推论到样本总体或其它同类现象中去的程度
影响因素:
实验环境的人为性——实验室实验
被试样本缺乏代表性
测量工具的局限性三、反应时法三、反应时法本章包含三部分,内容相对比较简单。三、反应时法三、反应时法(一)概述
含义:刺激-反应的时间
种类:简单、选择
视觉反应时
听觉反应时(二)影响因素(二)影响因素外部因素
刺激类型:不同感觉通道适宜性
强度:心理物理学
复杂程度:数量和相似度
呈现方式:首因效应、近因效应
内部因素
适应性、准备状态、练习、动机、年龄、酒精药物
(三)反应时技术(三)反应时技术1、减数法
简单反应
选择反应
辨别反应
考纲有所修改,重在了解思想!
两个任务,其中一个任务包含另一个任务中没有的处理(加工)null2、加因素法
系列加工过程
各因素相对独立
控制变量的思想
3、开窗实验
认知心理学的方法四、心理物理学四、心理物理学本章包括三部分,内容是全书最难的一章,并且也是必考内容。建议做好全方面准备。很有可能利用信号检测论进行实验设计。
阈限的测量,传统的心理物理法。了解三种方法的基本过程。
心理量表法的思想会出现在统计、测量之中。
信号检测论的基本原理,d’和ROC是要彻底掌握。(一)阈限的测量(一)阈限的测量传统的心理物理学方法(有难又烦)
对三种方法整体考虑
自变量?
因变量?
如何计算?
误差及其控制?null1、极限法(最小变化法)
自变量:很小(大)的刺激开始慢慢进行
因变量:有、无
计算:
误差:习惯误差和期望误差;练习误差和疲劳null2、平均差误法(调整法,再造法)
自变量:调整一个比较刺激使之相等
因变量:相等的那个值
计算:
误差:动作误差、时间误差null3、恒定刺激法及其变式
自变量:略高(低)于范围5-7个等距刺激
因变量:有、无
计算:直线内插法(二)心理量表法(二)心理量表法(稍作了解)
阈上感觉的测量
心理量表(问卷)的编制
量表的类型:
顺序量表
等距量表
比例量表制作三种量表的方法制作三种量表的方法比例量表
感觉比例法(分段法)
通过一个感觉量加倍(减半),或取任何其它比例
数量估计法
刺激为横坐标、感觉为纵坐标null等距量表
感觉等距法
二分法
调整法(类似于“平均差误法”)
差别阈限法
不同强度的基础上测量“最小可觉差”null顺序量表
等级排列法
许多刺激按一个标准排序
对偶比较法
所有刺激配对,一对对呈现作出判断(三)SDT-重点(慢慢熬)(三)SDT-重点(慢慢熬)1、由来:
一句话:反应能力不仅受到机体因素,还受到心理因素(态度、期望等)。
了解 H/M/FA/CR的四格矩阵图2、SDT基本思想2、SDT基本思想信号(分布)与噪音(分布)
四种判断结果
3、d’(辨别力指标)3、d’(辨别力指标)d’ :感知能力(生理指标)
d’=Z(H) – Z(FA)
其它两个指标:反应偏向和报告标准
心理指标(利益得失、动机、态度)ROC曲线ROC曲线曲线上各点反映相同感受性
但是判断标准(β)不同
ROC曲线的绘制方法:P(FA)横轴、P(H)纵轴
ROC曲线的特点: 五、主要的心理学实验五、主要的心理学实验感觉(视觉、听觉)
知觉
学习与记忆
情绪
注意
(一)听觉实验(一)听觉实验共分三部分,涉及到其它学科知识(物理学、生理学),因此难度较大,但其实蕴涵心理学的内容并不多。(一)听觉实验(一)听觉实验1、听觉现象的测定:
声音的心理特性(简单了解)
16-20000Hz,
物理特性:频率、振幅、波形
心理特性:音高、响度、音色
声音掩蔽(重要)
纯音掩蔽:Fletcher的研究结果
噪音掩蔽:低强噪音与高强噪音
噪音与纯音对语言干扰null听觉疲劳
声音强度超过听觉感受器
声音刺激长时间作用于听觉器官
TTS(暂时阈限变动)
听觉适应
感受性下降!2、声音的空间定位实验2、声音的空间定位实验声音方向定位线索:
双耳强度差、时间差、周相差
实验方法:
声笼法
自变量:不同种类声音(刺激),不同呈现 位置
因变量:
控制变量:机体变量、操作变量3、语音知觉实验(较难)3、语音知觉实验(较难)语音声学特点
与连续性知觉相比,语音知觉是具有离散特点的范畴知觉。
语音知觉声学线索
单个语音的知觉过程可以分为三个阶段:听觉阶段,语音阶段和音位阶段
语音范畴知觉
语音知觉可以将语音刺激识别为相对小量的范畴,人们识别语音时对不同范畴的语音很容易识别,表现出非此即彼的特点,而对同一范畴中语音刺激的变化则不容易察觉。 (二)视觉实验(二)视觉实验共2部分内容。注意小概念的把握(如视觉适应、闪光临界融合频率等)
(二)视觉实验(二)视觉实验1、基本视觉现象的测定
明适应与暗适应
感受性提高还是降低?
视杆细胞还是视锥细胞?
视敏度
视角的倒数
C视标(篮道环)
CFF
测定方法:转盘闪烁法2、颜色视觉(较复杂)2、颜色视觉(较复杂)视觉的颜色现象
-颜色混合
-混色定律:补色律、居间律、代替律
-颜色视野及光谱敏感性
◎浦肯野现象
颜色的知觉现象
-颜色对比
-颜色适应、(视觉)后象
-颜色常性:Brunswilk公式 (三)知觉实验(三)知觉实验包含四部分内容,本章较感觉(视、听)重要。
知觉组织原则要求重点了解。
空间知觉的线索要理解。(三)知觉实验(三)知觉实验1、知觉组织
组织完形法则(要求了解)
2、知觉恒常性
经验和知觉恒常性的实验:三条定律
大小、颜色、形状恒常性3、空间知觉和运动知觉实验3、空间知觉和运动知觉实验判断距离的线索
生理调节线索(生理线索)
眼睛、双眼视轴辅合
单眼线索(物理线索)
大小、遮挡、线条透视、注视角、纹理、运动……
双眼线索
双眼视差
null运动知觉
真动知觉
似动现象(重要)
没有空间位移的物体所产生运动的知觉
飞现象
诱动现象(运动幻觉)
4、无觉察知觉与盲视4、无觉察知觉与盲视较新的内容
盲视的实验:
神经病理学:没有觉察自己看到,但有了知觉
马塞尔斯特鲁普启动实验
无觉察知觉的测定:
实验逻辑:分离假设
研究方法
自变量:不被意识到的刺激
因变量:间接测验的反应时
控制变量
(四)学习实验(四)学习实验本部分包含条件性和认知性学习的实验。难度较低,但包含了诸多经典实验。要求知道每个实验大致的描述和结论、意义。可结合教育心理学加以复习。(四)学习实验(四)学习实验条件性学习实验
经典条件反射
操作性条件反射:去年涉及到的简答
反馈学习、程序教学、行为塑造,等
认知性学习实验
顿悟实验:柯勒,大猩猩
认知地图实验:托尔曼,老鼠,目的行为主义
(可参见 孟庆茂《实验心理学》)
(五)记忆实验(五)记忆实验重点章节。包含六个记忆的实验。(五)记忆实验(五)记忆实验1、感觉记忆
特点:容量大、保持时间短
部分报告法
2、STM
组块
编码方式
3、LTM
情境记忆与语义记忆
表象系统与言语系统
复述的作用记忆研究方法记忆研究方法回忆法
系列回忆
对偶回忆
自由回忆
再认法4、工作记忆(WM)4、工作记忆(WM)随着执行功能研究的兴起,WM研究逐渐升温。
WM经典模型:视、听、中央
WM经典实验:
广度任务
注意控制
5、内隐记忆5、内隐记忆发现:启动效应、遗忘症病人
解释:多重记忆系统、迁移适当加工理论(语义概念驱动、表面
驱动)
实验方法:分离逻辑(较难,可略)
任务:
任务分离:词干补笔、知觉辨认
加工分离
6、前瞻记忆6、前瞻记忆概念
基本范式的要求
防止复述,插入延时干扰任务
不提供外显提示
贯注于其它任务,执行前瞻记忆打断当前任务
(七)情绪实验(七)情绪实验本部分包含3块内容,内容相对简单。
生理指标简单了解。
面部表情记住几个概念。
主观体验测量简单了解方法。(七)情绪实验(七)情绪实验1、情绪的生理指标测量——测慌仪
皮肤电
觉醒水平
温度
活动
循环系统
脉搏
血容量
血压
呼吸
语图分析法
脑电波
生化指标2、面部表情测量2、面部表情测量早期研究
直线量表
圆形量表
三位模式图
现代测量技术
面部动作编码系统(FACS):Ekman
两个测量系统
最大限度辨别面部肌肉运动编码系统
表情辨别整体判断系统
3、情绪主观体验测量3、情绪主观体验测量形容词核对表(考的可能性不大,无法出题)
心境形容词核对表(什么是心境?)
情绪-心境测查量表
维量等级量表
情绪体验、认知、行为
分化情绪量表
强度、频率(七)注意实验(七)注意实验最后这部分内容相对较难。同时也是当今认知心理学研究的热点,地位类同于工作记忆。
着重参考朱滢《实验心理学》
(七)注意实验(七)注意实验1、过滤器模型及双耳分听
过滤器模型:注意的阀门在哪里?
早期选择模型
中期选择模型
晚期选择模型
双耳分听技术运用2、注意资源有限理论及其实验2、注意资源有限理论及其实验卡内曼:心理资源容量有限
材料限制:作业质量
资源限制:分配的限制
实验:Johnson&Heinz
自变量:靶子词与非靶子词之间的感觉可辨度和语义可辨度
因变量:对靶子词回忆情况
结果:非靶子词在低感觉可辨度下数量多
结论:低靶子词运用较多资源3、双加工理论及其实验3、双加工理论及其实验执行两个明显不同的任务,研究相互影响程度。
作业操作特性函数
相同认知加工
任务相对独立
一个受到另一个影响4、注意的促进和抑制及其正负启动实验 4、注意的促进和抑制及其正负启动实验 较前沿的实验
较难,非心理学本专业学生可稍作了解5、注意返回抑制实验
5、注意返回抑制实验
Posner 和Cohen (1984) 发现对空间某一位置进行线索化,在线索开始呈现到靶子开始呈现的时间间隔(SOA) 约等于或大于300 毫秒时,被试对线索化位置上靶子的反应时长于非线索化位置,出现抑制效应。他们称之为返回抑制(inhibition of return ,简称IOR) 。