王好题西林壁评课实录

评课记录王好上周，我参加了学校的“五步互动型”课堂展示活动，课后，本组的老师对这节课进行了认真细致的评课，现将评课记录如下：张丽芳老师：1.目标达成：通过当堂检测，教学目标“苏轼眼中的庐山是什么样子呢?”当学生回答第一个问后，老师感觉有些学生说得不够具体形象，于是老师便通过一组图片（庐山景色）来帮助学生学习，然后再让大家说，这时，说得就比较具体形象了，程度差的学生也基本会说了。2各有所得：优秀的学生不仅理解课文中的难点，还学会举一反三，通过角度，呼吁大家做生活中的有心人。这样很好地做到了与生活相联系。水平差的学生也明白作者不识庐山真面目的原因，通过角度来理解这首诗。3问题解决：教师在作本课小结时，这样问学生：遇到困难，你会怎样对待困难?然后指名回答。最后又说在学习“缘”这个生字时，教师说道：能给“缘”组个词吗？（缘故）能给缘故找个近义词吗？这样很好地体现了语文学科的基本特点。（工具性）4新颖之处：课堂教学中教师注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系，介绍作者时引导学生回忆之前学过的苏轼的作品，在学生已知的基础上进行扩展，教师除了让学生交流课外找的资料，也用大屏幕出示一些个人资料，供大家学习；再比如以音乐欣赏（英文歌曲：困难是我的朋友）导入新课，做到了合理使用课外资源。在指导朗读时，先让学生读，然后老师范读（同时出示朗读节奏），再让学生在古诗中划出朗读节奏，再指名读，这样很好地体现了学习方法的指导。通过老师的引导、讲解，使学生领略了古诗的博大精深，提高了学生的语文综合素养。李利华老师：王好老师的这节课，提前布置了预习任务，孩子们能认真查找资料，提前了解苏轼的有关背景，在老师讲课的时候能顺利完成教学任务。在学习的过程，能很好的采用小组合作学习，认真聆听孩子们的意见，在教学时巧妙运用了，尤其是讲古诗第一句时老师运用了大量的图片来让孩子理解什么是横看，不足之处是如果能够把侧看正看等用课件或者是画图的方法展示给孩子们看，可能会更直观，效果更好。闫保林老师：大屏幕出示问题（教学目标）1.苏轼眼中的庐山到底是什么样子呢？并用自己的话说一说。2.苏轼为什么说不识庐山的真面目呢？两个目标明确而恰当。当学生回答第一个问题后，老师感觉有些学生说得不够具体形象，于是老师便通过一组图片（庐山景色）来帮助学生学习，然后再让大家说，这时，说得就比较具体形象了，程度差的学生也基本会说了。教师在作本课小结时，这样问学生：遇到困难，你会怎样对待困难?然后指名回答。最后又说希望大家都能做生活中的有心人。这样很好地做到了与生活相联系。在学习“缘”这个生字时，教师说道：能给“缘”组个词吗？（缘故）能给缘故找个近义词吗？这样很好地体现了语文学科的基本特点。（工具性）再比如，在学习生字时，只抓住了容易混淆的“缘”字，其他字不讲，给“缘“找形近字、组词、找近义词，做到了详略得当。比如简介苏轼，教师除了让学生交流课外找的资料，也用大屏幕出示一些个人资料，供大家学习；再比如以音乐欣赏（英文歌曲：困难是我的朋友）导入新课，做到了合理使用课外资源。在指导朗读时，先让学生读，然后老师范读（同时出示朗读节奏），再让学生在古诗中划出朗读节奏，再指名读，这样很好地体现了学习方法的指导。不过，参与朗读的学生的面再广一些，就更好了。赵扬老师：教学目标明确，所提问题有难易之分，如：让学生欣赏庐山风景图片后解释诗前两句，很直观，学生解释得都很好。课堂教学中注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系，介绍作者时引导学生回忆之前学过的苏轼的作品，在学生已知的基础上进行扩展，又：让学生联系生活实际说学完古诗后的启示。通过老师的引导、讲解，使学生领略了古诗的博大精深，提高了学生的语文综合素养。生字教学只选择难写的“缘”字，做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析。课堂上注重学习方法的指导和培养，如：了解作者时让学生快速记忆，课堂教学时提醒学生作批注。个人认为，课堂上朗读的力度还不够，真正能有感情朗诵古诗的学生不多，可以在此环节上加强一下。王华老师：王好《题西林壁》这课的教学通过预习，学生对诗意说得不够准确，暴露学习中的问题。经过学习，学生理解的更深入、全面了。学生开始时思路简单，针对学生的问题启发学生思维，学生能够从生活的各方面谈自己的启示。王好老师通过规范的汉字书写，精美的课件制作，全面深入地对待文本，分层设计变式训练题。先解题，介绍作者，再研习古诗，拓宽学生思路，认识不同角度，最后升华主题，谈启发，进而再来指导学生的生活。建议教学中根据古诗的特点，再联系语文的学科特点指导训练学生的语文素养更好。自评：一、课前，我布置学生查阅相关的资料，有关于题壁诗的，有关于苏轼生平的，还有苏轼的其他著作等，相信课前的资料查阅，让学生们能更全面地了解诗歌的背景、相关的内容，更有助于诗歌学习。在课堂上，我让学生先交流自己收集的资料，然后，让学生认真看老师收集的资料，再让学生汇报你都记住了哪些信息。这种教学的方法，是我上次在郑州听课学来的。我觉得这种方法，既锻炼了学生在短时间内收集信息的能力，又提高了学生的学习效率，同时，也开阔了学生的课外知识面。二、利用多媒体课件适时帮助学生理解诗意。在讲解前两句的时候，同学们都能够说出其中的意思，但是这是怎样的山岭、怎样的山峰却没有生动、具体的写出来。于是，我利用多媒体，配乐出示一组组横看、侧看、远处、近处、高处、低处的图片，同学们在优美的音乐中，欣赏形象生动的画面，使得抽象的诗意变得具体、形象，甚至可以触摸。看过图片，同学们说出了许多有关于山岭、山峰的词语。例如：连绵起伏、高耸入云、峻峭挺拔等等。然后，我再让同学们用上刚才的词语再说一说前两句的意思。果然，同学们说的就比欣赏图片前生动形象具体多了。合理的、恰当的利用多媒体课件，可以让我们很容易的突破课堂上的难点。紧接着，我让孩子们带着这种感受练习朗读。这种水到渠成的教学让课堂显得十分紧凑。但是，在练习朗读的时候，同学们读的还是较少，如果能让孩子们再多读一读，带着自己的与众不同的感受再交流交流，我想，这样的课堂会更加有趣味。三、在进行课外生活拓展的时候，我同学们说的非常好，他们能围绕着这首诗告诉人们的哲理进行思考，我为孩子们的现感到高兴。但是，由于时间的关系，我没有时间让更多的孩子去表达自己的想法。没有给更多的学生思考、讨论、交流的机会本节课总的来说，有些优点，但是也存在一些问题。在今后的教学中，我会不断完善，以期取得更大的进步。