《断魂枪》原文

时间：TIME\@"yyyy'年'M'月'd'日'"2021年3月13日学海无涯页码：第PAGE1页共NUMPAGES1页PAGE\*MERGEFORMAT1播音主持从业人员素质培养研究摘要：随着自媒体地位与影响力的提升，播音主持等相关从业人员的素质培养逐渐进入了高校教师以及同行业者的视野中。播音主持专业教学的目标不仅仅是为了让学生理解知识，更重要的是让学生从会学习中用心体会其真谛，应该充分拓展学生的积极投身于社会中的实践能力，使他们真正把学习与生活联系起来，这就要求教师要在遵循大学生认知发展规律的基础上，从实际出发，主动结合自媒体的特征与发展预期设定高度，用先进的教学思想与理念来武装自己的课堂教学，进而全面提升播音主持从业人员的整体素质。关键词：自媒体；播音主持从业人员；素质培养教育学者普遍认为历史上重大的教育改革，无不以科技的发展为背景，以教育理念的变革为核心。在信息化大背景下，站在新时代视域下的播音主持专业更应该紧密跟随时代发展的进步而进步，在课堂教学中主动拓宽多领域的协作与互补，从而实现教学和教学理念的双向突破。教学方法方面可以借鉴信息化时代带来的教学方式的变革，而教学理念的创新发展应建立在传统教育思想的传承上。依笔者看来，教师占据主导地位的课堂，往往会使课堂缺乏长久的吸引力和活跃性；若以学生为主导地位的课堂，课堂氛围则稍显杂乱无序。这就需要教育工作者应遵循播音主持专业学生认知发展规律的基础上，以“教学相长”作为教育理念，以“爱满天下”作为教育格言，为自媒体下播音主持从业人员的素质培养谱写出新篇章。一、互联网视域下的自媒体时代当下中国已经进入信息化时代，信息技术随着全球经济一体化的到来，渗透到了人类社会的方方面面，信息化时代对课堂教学的冲击和影响有目共睹，其中教学方式的变革最为明显。回顾现当代中国教育的发展历程，尤其是改革开放后对课堂教学的相关要求都发生了翻天覆地的变化——从校舍的建设到教室硬件的配备等方面成效卓著。原来上课只能是拿着粉笔在黑板上写，任课教师是课堂的营造着和建设者，而随着信息化的相关发展，教师的角色逐渐向课堂的管理者和辅助者的位置转变，学生的学习能动性获得了真实的提高，可见信息化带来了教学方式的伟大变革，其功在当代、利在千秋。思想的传递更应借助信息化工具的运用。二十一世纪的今天，授课模式的巨大转变带来了当代教育的巨大提升，高科技技术如多媒体、幻灯片、麦克风等全部参与到了课堂教学中。信息化不仅改变了人们的日常生活和工作交流，在课堂教学中也日益体现其重要辅助性。信息化课堂带来的除了是教学硬件上的便利和快捷外，更重要的是教学理念的常态化更新，也就是要力主倡导以创新为主要的变革之中。信息化与大学生播音主持专业教学的紧密结合是时代发展的迫切需要，既与实施教育信息化与现代化的倡导相符合，又是全面贯彻普及与提高素质教育、培养创新型人才的必经之途。党的十九大报告在论及教育事业的发展路径时，指出要优先发展全民族的教育事业、只有加快建设成为教育强国的步伐，中华民族的伟大复兴才不会是一个遥不可及的梦，要千方百计把教育事业摆在重要的位置，努力实现信息教育现代化，社会主义教育的根本特质就是办好人民满意的教育。十九大报告所涉及的“教育现代化”可以视为信息技术发展的当代社会，只有把教育和信息技术结合起来，才能真正做到事半功倍的效果。“办好人民满意的教育”中的“人民”必定包含了学生和家长，既让学生对自己的素质拓展感到满意，又让家长对孩子的自立自强感到满意，这就需要教育要做到“面面俱到”。作为播音主持专业的授课教师，更应该依照当下社会大学生的心理特点与追逐方向，这就需要从学生固有的生活经验和思维习惯出发，培养学生“从生活中来，到生活中去”的客观认知，教会学生多留意与关注底层百姓的喜怒哀乐，进而使自己的视野与见识更为成熟。二、播音主持从业人员应关注现实教育研究应尊重现实并真切反映现实，“反映现实”讲求研究者应身体力行地深入到生活中去。大学教育兼顾着一国未来发展之动力，只有大学生的素质教育提升了，社会发展才有未来与希望。令人心忧的是，当下社会中，一些播音主持从业人员尚存在着诸多的不良习气与缺点，一些人员整天沉迷于恋爱、游戏、网购、明星、攀比等不良习气，大有“一粒老鼠屎，坏了一锅粥”的倾向，究其原因，主要是因为这些人抵御诱惑的能力还很薄弱，有时与人内心中的惰性形成交集，易形成自我沉沦、自暴自弃等不好的习气。此外，还有一些播音主持从业人员缺乏创新、眼高手低、怕脏怕累、贪图享受、畏惧困难等缺点，很多人员普遍抱怨应付各种考试浪费了他们本该自由的想象力和创造力，抹杀了他们的灵感，因为他们要每天起早贪黑去走过场。“自媒体时代给高校播音与主持艺术专业教学带来了全新的机遇和挑战。作为人才培养高地的大学应该积极面对并做出适时的调整以适应当前以及未来可能的媒体环境。”[1]真正的教育不应是对知识点的死记硬背，而是与现实相结合的紧密程度。当下的播音主持从业人员存在着一种思维惯性，一提到学有所成就认为是考上了名校或者是考试中排名在前，把考试看成是做题再做题的重复训练，从题海战术中提取解题方法和技巧，这是一种极其错误且荒诞的想法和认识。真正的英雄或者成功人士应该像陶行知那样做到“知行合一”，更多地培养学生主客观相统一的眼界和能力，试想如果一味地通过应试成绩或者金钱去评价和衡量一名学生，那么我们的播音主持行业理念将会缺乏深度与热度。由此可见，让播音主持从业人员应关注现实不仅仅是为了教会他们去看待未来，更重要的是过好当下，为这些从业人员进行思想政治教育的目的是教会他们以“关怀苍生，心忧天下”的“士大夫”理念去关注周围的一切，这也是古人倡导实用教育理念的主题构想。播音主持课程的课堂练习与作业设置可以与当下社会热点结合在一起，在学习知识的过程中，使他们感受到生活之中处处有哲理、处处有学问；通过脚踏实地的解题感悟到为人处世的哲理，运用先进的教育思想与逻辑思维去观察思考当下社会，坚信“爱满天下”的人生信条，增强播音主持专业从业人员主动和善于思考问题的意识，使他们尽早具备基本的创新精神和独立实践能力，在情感态度和价值观方面都能得到良好发展。三、效仿陶行知“创造教育”创造教育之“创造”类似于发明创新，也可以视为教育方法之独特，陶行知早在1919年2月《新教育》第一卷第一期上发表了《实验主义与新教育》一文，文章开端首先依据《说文》中对“新”字的释义，得出“有发明之力者虽旧必新；无发明之力者虽新必旧”，此处的“发明之力”即是实验，而通过实验得出正确的结论就是一种创造。陶行知指出；“全国学者，苟能尽刷其依赖天工、沿袭旧法、仪型外国、率任己意、偶尔尝试之旧习，一致以实验为主，则施之教育而教育新，施之万事而万事新，未始非新国新民之大计也。不然，若以应时为尽新之能事，则彼所谓旧教育者，当时亦尝为新教育也。”[2]陶行知在《教学合一》一文中强调，教师不能仅仅会教，学生也不能只会学习，他把老师氛围三类：第一类是只管教书，第二类是教学生，第三类便是陶行知赞许的做法——教学生学，正所谓，“授人以鱼不如授人以渔”讲的就是这个道理。此外，陶行知指出应把教师的“教”与学生的“学”有机结合起来，也就是文章的题目“教学合一”了。陶行知认为“一流的教育家”应该符合两个条件：第一，敢于言说自己新发现的真理；第二，敢于探索无人研究的领域。陶行知认为敢于言说未发现之真理以及敢于探索无人研究的领域，便属于创新与创造。陶行知教育思想中经常谈道学生自治的问题，学生自治可以视为创造教育的新领域，从某种意义上来看，陶行知倡导的学生自治会可以视为学生会的前身与雏形；陶行知认为学生自治应该看成为一件大事来抓，使人们有一种欣赏艺术品的心理和爱慕的眼光去审视它，只有重视起来，我们的教育才会办得更好。总的来说，陶行知倡导的“平民教育”“创设乡村幼稚园宣言”“改造全国乡村教育宣言”等都可以视为创造教育的在不同领域的具体表现。播音主持从业人员应信奉“教学做合一”。“教学做合一”是晓庄实验乡村师范学校的校训，陶行知反对把“教”“学”“做”分割开来，而是力求三者合一。陶行知认为真正的教育应重在“教学法”，而不是“教授法”，前者是双方面的互动，而后者则是单方面的知识灌输，这也是他先前在南京高等师范学校任教务主任时一再坚持的看法。“教学做合一”是主体人与客观世界的全方位融合，是“教学合一”的深层次发展与提升，“做”成了“教”与“学”的中心，总之，“做”始终是主体能动的参与。“教学做合一”的进一步发展就形成了“在劳力上劳心”的教育理念，陶行知认为只有在劳力上劳心，才会不惧怕现实世界的诸多磨难，才不会屈服于外在的种种压力，也才会真正创造问心无愧的教育。自古及今的人类历史是一个不断创新发展的人类文明史，生活当中的方方面面（人类的衣、食、住、行、用）都与人类智慧的发展和思维的创新有关。试想大到一个国家、小到一个家庭里的成员如果只贪图享受，不肯静下心来想些问题、做些实事，那么到头来将会一无所得。教育也随着时代的发展而发展，教育理念的创新是进行高效教学的前提。自媒体下的播音主持从业者学习的目的不仅仅只是为了获取知识，更重要的是从此刻开始就要树立健全的人格修养以及运用哲学理念去思考问题、分析问题和解决问题的能力。唯有创新，人类社会的文明才会更好地传播开来。四、结语现代科学调查发现，人人都具备创造理念。不同的是，有的人能够进行充分发挥，而有的人对创造性的感知能力仍然处于起始阶段。毛泽东在延安文艺座谈会上谈论人民的艺术创造时，倡导作家要深入到人民群众的生活中去，针对文化艺术采用“从提高中普及，从普及中提高”的指导方针，从而大大提升了文学艺术的大众化传播。此种现象正是说明了创新发展的必要性，也就是要按照因地制宜、与时俱进的眼光去看待现实生活中的方方面面。自媒体下的播音主持从业者只有牢牢把握信息技术的应用以及课堂教学中的“教学合一”，才会在社会实践中轻松高效地完成既定任务，进而更好地提升生命质量。参考文献：[1]宋常云.自媒体时代播音主持专业教学的“变”与“不变”[J].中国广播电视学刊,2020(01):69.[2]陶行知.陶行知教育文选[M].教育科学出版社,1981:3.