树木时钟反思

身边的植物 ——《树木时钟》教学反思“身边的植物”这一单元介绍了一些我们身边的一些植物的有趣的知识,让学生认识一些常见的植物,初步了解植物的生长以及基本特性,懂得动植物都是自然界的一分子,人类应关爱它们。它包含了《花儿告诉我》、《树木时钟》、《家乡的树》、《我是小园丁》四个方面的内容。 《树木时钟》这一内容下又包括了三个小模块:《生物时钟》这部分内容把学生带进了美丽而又有趣的大自然的怀抱;《落叶树与常绿树》告诉学生树木也有不同的类别,并不是所有的树都是秋天落叶,冬天光秃秃的;“问号博士”这一模块更深入的介绍了常绿树不落叶的秘密。 三年级学生有了一定观察能力,能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。他们可以观察校园和村庄里的花草树木等自然景观,拥有自己的体会。在教学过程中我充分利用学校、家庭的资源,重视利用儿童自身的兴趣、经验和活动中的发现、体验等作为活动的资源,努力把整个学校变成儿童可参与的学习空间。 鉴于这样的教学理念,这一部分的内容我作出了以下的设计与教学。 一、《生物时钟》的教学 生物时钟是植物对季节的反应。学生都生活在农村,很容易理解 植物的春华、夏长、秋实、冬藏。他们最喜欢的果树春天发芽,长叶,开花,秋天结出果实,冬天树叶凋零。除了这些果树,每个学生的家里都还种地,什么季节种植什么庄稼,什么季节收获什么庄稼。让他们回想一下,他们就知道了每一种植物都有自己生长与收获的时间,这些植物都很有规律地生长着。我们在不同的季节都能看到属于这个季节的特有的美丽的风景。这些结合学生实际的,不仅让学生轻松愉快的获得了知识,更增加了他们对大自然的热爱,对家乡的热爱。 二、《落叶树和常绿树》板块的设计与教学 这个板块的内容具有很强的实践性,在校园里随处可以看到这两种树木,我便采用了活动的方式进行教学。 教学一开始,我先给学生们简单介绍一下什么是落叶树,什么是常绿树,它们都有什么样的特点,学生有了初步的了解后,便让学生走出教室,到校园里去寻找校园里的落叶树和常青树。 学校周围最常见的落叶树便是杨树,还有池塘边的柳树,这些身边的落叶树给学生留下了很深刻的印象。校园里的常绿树学生也找到了不少:桂花树、矮冬青、香樟、广玉兰、松树等。学生在收集到这些落叶树和常绿树的树叶后,让学生观察比较,这两类树的树叶有什么不同。这一次的实际观察比较,让学生们更好的掌握了落叶树与常绿树的知识。这样做,使学生对植物的认知不断得到完善和升华。 三、“问号博士”的设计与教学 “问号博士”是“知识快递”的延续,学生们在了解了落叶树与 常绿树的知识后,心里都不免会有个疑问:常绿树的叶子真的是永远不落的吗?“问号博士”给出了。常绿树的叶子并非永不凋落,只不过叶子的寿命比落叶树的长一些,如松树可保持3-5年。常绿树每年春天都有新叶长出,同时也有部分老叶脱落,但茎上一年四季都保持有绿叶,所以他们才称为常绿树。“问号博士”的结尾还留了一道实践题:“不信,你到松树、柏树等常绿树下,就可以找到枯黄的落叶。”学生刚刚实践观察了常绿树与落叶树,读本上的这一提议,自然是要让学生亲自验证的。于是学生们再次来到了松树下,虽然松树有针刺,可许多学生还是迫不及待地拨开了厚厚的叶子,呈现在眼前的果然是一绺一绺的枯叶,学生中不时地想起啧啧地称奇声。这一次亲身观察,不仅解决了疑问,更是让学生深深感受到了大自然的神奇魅力。 学生热爱自然,对自然界中的秘密有着强烈的好奇心和求知欲望,《中小学生人文和科学素养》读本正满足学生的这种心理需求的。我们应积极引导学生去认识大自然、观察大自然、了解大自然,并鼓励他们去探索大自然的诸多奥秘。 这一节课教学过程自己觉得尚存一些不足之处: 一、过分重视学生探究能力的培养,忽视了科学概念的形成。 学生科学探究能力的培养与科学概念的形成是同等重要的,它们相得益彰。在教学活动中,科学概念的形成是依赖探究活动的,且探究活动与具体的科学内容分不开的,学生对探究的理解不会也不可能脱离科学内容而孤立进行的。在教学中,我只注重了学生观察、探究 能力,没有很好地给学生一些基本知识概念的理解。以后还应该加强知识概念的强化。 二、实践观察的深入性不够 读本中设计的活动与学生原来长期接受的教学方式有很大的出入,学生一下子很难接受,不能深入的观察,实践活动的有效性、深入性、广泛性不够,制约着学生学习活动的效果和长期发展目标的实现。 《中小学生人文与科学素养》读本是以培养学生人文科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生人文与科学素养的形成是长期的,早期的人文科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担着一定的科学启蒙任务的这门课程,将细心呵护儿童与生俱来的好奇心,培养他们对自然科学的兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的自然科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解自然科学、技术与社会的关系,乐于与人合作,与环境和谐相处。学习这本读本,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的观察、发现与创造潜能。