九合课堂

天人合一的九合课堂 ——云天文2018年7月16日14时01分,我和高学文老师踏上了去北京的高铁。应石文敏校长之邀,我们前往北京爱福生.凤乐团对老师进行九合课堂培训。 列车在烈日下呼啸前进。车内是凉爽的,但我发现学文老师的内心象窗外的太阳一样火热。 刚坐下不一会儿,她便和我探讨"一天人"这一概念。 我说:"‘一天人’源于张岱年先生的《中国哲学大纲》,书中说中国哲学有三个基本特色:合知行、同真善、一天人。合知行是知行合一,同真善是真善合一,一天人是天人合一。" "噢,记得6月13日,您给我们新教师进行课堂建模培训的时侯说,天人合一是中国哲学的最高观念。您就是用这一观点为指导来建构您的心灵中心说,并以此建构您的九合课堂的。” 学文老师的话语,使我们仿佛又回到了当时培训的情景。她说:"您当时读给我们您写的《探寻课堂教学》那首诗,我已熟读成诵。我现在背给您听。" 她的声音虽然很低,但我感受到她话语的力量。 探寻课堂教学 云天 一直在探究课堂教学 梳理其发展的脉胳 从夸美纽斯确立的班级授课制出发 赫尔巴特,率先举起 "教师中心说"的大旗,奋力开拓 之后,杜威反其道而行之 高扬起哥白尼式革命的"儿童中心说″ 从此 世界上两支浩浩荡荡的教师队伍 选边站队,向着彼此相反的方向跋涉 因此 才有了东西方课堂如此大的差别 现如今,两条路都已 走过了坦途,步入了下坡 何不修一条环形的道路 让两支队伍汇合,同心戮力 使课堂教学有新的起色 我知道,实践的创新源于理论的突破 非要从西方的理论中寻找吗 为什么不另辟蹊径 看一看东方中国"天人合一"的哲学 以心灵为中心的学说 定能解开教师中心与儿童中心的纠结 实现心与理、知与行、德与业的和谐 诗背完了,她的眼睛依然放着光。我向她竖起大拇指点赞。 望着学文老师,我蓦地想到了7月13日爱福生教育"荣耀之光.教育的力量"颁奖晚会的情景。"我的耳畔回响着咱们晚会你主持的声音:‘下面请欣赏爱福生.凤乐团的视频《天人合一》。’画面上充满阳刚之气的鼓声与充满阴柔之美的箫声构成了阴阳相融的交响,体现出天人合一的意境。" 学文老师发出了一声感慨:"爱福生国际学校和爱福生.凤乐团要同频共振了。" 二 18时30分,我们到达北京义和庄地铁站。当我们走出地铁站口的时候,凤乐团的奔驰京YY3677早已等候在那里。 我们一进车门,天便僻哩啪啦地下起雨来。赵光师傅开车拉着我们在雨中向凤乐团进发。 赵光师傅说:"真是及时雨啊,闷热的天气要变得凉爽了。"他朝我和学文老师一笑:"你们为北京带来了福气!" 我和学文老师几乎异口同声地说:"赵师傅真会说话。" 奔驰到达凤乐团。餐桌上已摆好丰盛的菜肴,李霞校长、石文敏校长、陈婷主任起身迎接我们。 寒喧过后,大家便用晚餐。席间,李霞校长说:"桌上的菜都是学校菜园里种的,是原生态的绿色食品。" 我借题发挥:"我们的九合课堂从课堂的本性、本原、本质三个维度建构课堂模式,也是原生态的。" 饭后,我们津津有味地聊起了凤乐团的三国演"艺",从国艺聊到国医,从国医聊到国学;然后又从爱福生爱的教育聊到9201,从9201聊到九合课堂。 窗外是雨声,室内是交谈声,声声入耳。不知不觉已近22时。赵光师傅把我们送到了宾馆。 学文老师给我撑着伞,我们目送走赵光师傅。她对我说:"督学,您就是凤乐团的及时雨。" 三 雨一宿没停。17日早晨,雨仍在下。赵光师傅接我们去凤乐团,哇噻,凤乐团成了一个"泽国"。 从"小小食堂"到培训的教室,虽然近在咫尺,但我们是凭借赵光师傅的车来回" 摆渡"的。 当我们步入教室的时候,凤乐团的老师们已分成四组端坐在那里了,顿时,室内响起一阵热烈的掌声,窗外的雨声与室内的掌声应和着。 石文敏校长在二组入座。我目测了一下,一、三组九位老师,二、四组九位老师,二九一十八,九九相合,这大概也是天意吧。 9时,九合课堂的培训拉开帷幕。 第一个登台的是学文老师。她1米8的个儿,腰板挺直,令人想到大学里国旗班或仪仗队的女生。她天生丽质,脸庞白白净净,鼻梁上架一幅黑框眼镜,眸子透过镜片放射出智慧的光芒。 她向大家微微一笑:"各位家人:我们先面对面建一个群吧。"她落落大方,向大家征求意见:"请大家给我们的群起一个名字吧。" 话音刚落,一位老教师脱口而出:"九重天。″大家连声说好。 "好!我们的群名叫九重天,我们的课堂叫九合课堂,我的名字叫云天,我们相聚于凤乐团,我们这些凤凰们将要在九霄之上展翅飞翔了。"我情不自禁地插了一句。 学文老师朝我微笑了一下,然后面向大家说:"下面我把云天老师创作的散文《九合课堂》发到群里,并由我朗诵给大家听。" 她下意识地扶了一下镜框,声情并茂地朗诵起来:"爱福生的化庭中,鹰扬湖、九合亭、一匡山、知胜桥、太冲桥、槐廊,在我眼里,都是有血有肉的生命体。我时时感觉到她们灵魂的存在,并常常与她们进行心灵对话,从而产生强烈的情感共鸣,使我每每迸发出智慧的火花。……″ 没有背景音乐,也没有多媒体的画面,就像歌唱家清唱一样,学文老师那原汁原味的天籁之音,征服了在场的每一位老师。 四 从10时开始,由我向大家介绍九合课堂。我首先在黑板上画出了九合课堂的思维导图,据此,从中国哲学的天人合一谈到心灵中心说,从心灵中心说引申出九合课堂的三大理念:同心理、合学术、一心学,由三大理念谈到九合课堂的六个步骤:创设情境、认定目标、自主学习、合作研讨、检测反馈、分层提高,从六个步骤谈到每个步骤采用的N种方法。我仿佛进入了一种忘我的境界。 在座的各位老师,无论是老教师,还是中年教师,抑或是青年教师,都听得非常认真,非常仔细。虽然学文老师事先没有强调培训纪律,但整个培训现场没有手机铃声,没有一位教师出入,我深深为凤乐团老师们的学习精神感动了。 10时59分,石文敏校长在群里发了这样一条信息:"中国课堂的缔造者!″ 窗外的天空依然飘着雨。我即兴赋诗一首,结束了上午的培训。 凤乐九合 窗外雨水浸大地 室内话语润心田 最是课堂能致远 九合扎根凤乐团 五 14时,九合课堂培训继续。学文老师闪亮登场,带领大家进行班级文化和小组文化建设。 学文老师说:我们先组建班委。"她在黑板上写下了:班长、文体委员、学习委员。然后,她转身面向大家:"可以自告奋勇和小组推荐相结合的方式。"很快,班委便顺利地产生了。 接下来是小组长的竞选。是出于学文老师的指挥若定,还是凤乐团老师们的高度配合,抑或是二者兼而有之,小组长迅速确定了下来。如果不是身临其境,你便体会不到凤乐团老师那种当仁不让、舍我其谁的豪迈气概。 好戏还在后边。学文老师出语非凡,她说:"班级和小组文化建设,与其说是课堂建模,不如说是团建。"她用了一个类比,来说明文化的系统建构:"正如国家包含地域、地域包含家庭一样,学校包含班级、班级包含小组。班级文化依据学校文化而设计,小组文化依据班级文化而设计。″ 有了理论的架构之后,便开始班级与小组文化建设的实操了。 学文老师说:"我们先设计班名、班呼和班徽。四个小组分头设计,竞争产生。″话音刚落,四个小组便行动起来。石文敏校长所在的二组竟然率先跑到室外排练去了,阮宏亮老师所在的一组紧随其后。室内的三组和四组岿然不动。 不一会儿,四个小组便登台表演了。他们依据凤乐团的文化,设计出雄鹰班、凤凰传奇班、梧桐班、翱翔班,并分别设计出相应的班呼和班徽。在激烈的角逐中,姚石恒老师所在的三组设计的"梧桐班"以其新颖的创意而获胜。 学文老师说:"其他组所设计的班名、班呼和班徽改为组名、组呼、组徽,三组重新设计组名、组呼、组徽。" 我打心眼里敬佩凤乐团老师们的心领神会,更欣赏学文老师的随机应变。这个环节,学文老师确实做得比我好。 置身凤乐团,我不由想到了李商隐的诗句:"雏凤清于老凤声。" 望着窗外雨中凤乐团园地的小竹林,联想到爱福生国际学校化庭中的那片竹林,脑海中涌现出郑板桥的诗句:"新竹高于旧竹枝。" 我的心潮如长江之水,后浪推前浪。 六 15时30分,我和学文老师带领大家进行磨课。 "请各位老师自行确立一个课题,按照九合课堂的六个步骤依次进行设计。今天下午进行创设情境和认定目标两个步骤的磨课。" 等大家准备好教科书之后,我说:"我们按照‘个体自主设计、小组交流研讨、大班展示分享’的次序进行。" 教室内静得出奇,只听得笔触碰纸张的声音,与窗外雨水落地的声音和鸣。 不一会儿,和着雨水的声音,便开始了小组内的讨论。 之后各小组代表登台分享。创设情景的方法各不相同:一组用直观演示法,二组用问答法,三组用故事法,四组用暗示法;而认定的目标都较好地体现出系统性、层次性和可检测性。 17时30分,学文老师把我创作的几篇文章,诸如《九合课堂模式建构:3+6+N》、《中国哲学视域下的九合课堂》、《课堂建模的九大要素》、《课堂常规歌》、《学师的课堂》、《基于核心素养的九合课堂》、《九合课堂的原则、管理与成效》,发到了群里。然后布置了一个作业:每位老师晚上写一篇600一1000字的课堂建模心得体会。 雨还在下,看来老天爷是非要把凤乐团的菜园地浇得彻彻底底不可了。 晚上读着老师们写的一篇篇文章,心潮澎湃,久久不能入睡。 作为一名从事多年教育教学工作的老教师一一阮宏亮老师,这样写道:"徐先生既有严谨的教学风范,又有谈笑风生的辅导趣味。""徐先生秉承‘究天人之际,通古今之变,成一家之言’的学术原则,将‘九合课堂’的含义及教学价值、践行思路,阐释得明明白白,通透极了!" 作为一名从事多年教育教学工作的中年教师一一姚石恒老师,在九合课堂的心得中这样写道:"它的创始人文化背景深厚,从齐鲁大地文化起源发展到现在的中西文化兼容都让人耳目一新。它内容饱满,有血有肉,它包含的3+6+N贴近课堂,能真正的指导我组织课堂教学。″ 作为一名青年教师一一Kevin老师,对广种福田如是说:"追逐您上课的影子,磨砺出自己的模样。" 我知道,这是对我的鼓励,更是对我的鞭策! 七 18日早晨。雨停了,凤乐团院内的雨水渗透进厚厚的土壤之中。雨水所变成的蒸气,向九重天升腾着。 9时,我们开启九合课堂的专题磨课:自主学习、合作研讨的步骤与方法。 我与大家交流:"自主学习与合作研讨是九合课堂中体现过程的两个重要步骤。自主学习针对基点目标,合作研讨针对重点和难点目标。在实操中,要做到目标任务化,任务问题化,问题层次化,层次能力化,能力素养化。" 为了使老师们能够有效地落实这两个步骤,我给出了方法举例:"自主学习宜采用个体独立学习法、先学后教法等,合作研讨宜采用深度汇谈法、讨论交流法等。" 明白了这些要领之后,老师便聚精会神地开始自我设计了。 无须调控课堂,也不必提什么要求,当每个小组进行完自我设计之后,便自觉地进入小组交流,这大概就是班级文化和小组文化的魅力所在吧。应当说,学文老师功不可没。 听吧,一组的阮宏亮老师在毫无保留地教本组年轻老师,二组的石文敏校长在向本组的老师们面授机宜,三组的姚石恒老师对本组的老师传帮带,四组刚入职的新老师张洪淼则虚心向本组的老师请教。 又到了各组代表展示的时间了。各小组代表所展示的课堂教学的思想性、科学性和艺术性是令人惊叹的! 其间,学文老师一会儿拍照,一会儿为老师们服务,一会儿做课堂笔记,忙得不亦乐乎。 为凤乐团老师们的学习精神所感染,我写了一首小诗: 凤乐精神 7月17、18日,参加北京爱福生凤乐校区九合课堂培训,深为凤乐团老师们的精神所感动。 倾听如饥如渴 自学如琢如磨 分享如醉如痴 研讨如切如磋 凤乐团的老师们,是能够产生共鸣的人。请听阮宏亮老师的诗: 读《凤乐精神》,应云天抒怀! 云天创设情境 坐上高铁九合 稷下学宫再现 凤乐借术激活 八 下午的培训内容是磨课专题:检测反馈、分层提高步骤与方法和撰写《九合课堂三案》。我和学文老师商量将上述两项内容合二为一,即将检测反馈、分层提高融入"三案"撰写之中。 "各位老师:九合课堂的三案是指预习案、教学案和检测案。其中教学案是师生上课用的,预习案是供学生课前预习用的,而检测案是供学生课堂检测用的。只要备好了教学案,预习案和检测案便蕴含其中了,只要从中抽取即可。” 我询问了一下老师们:"我撰写了九合课堂三案模版,是现在让学文老师发到群里呢,还是你们自我设计完了再发。" 大家异口同声地说:"我们设计完了再发。” 这体现的是什么精神?这体现的是凤乐团老师们的创造精神! 一组、二组、四组的老师拿着备课本征求我的意见。特别值得一提的是三组的赵桂萍老师,在我们聚餐的餐桌上,迫不及待地谈她的思路,请我指教。从她的谈吐中,我觉察到,她已能活学活用了。 在两天的培训中,学文老师执教的时候,我是她的小助手;我执教的时侯,她是我的小助手。我俩第一次合作,配合竟如此默契。 食堂旁边菜园里的蔬菜经过雨水的浇灌,更加鲜嫩。吃着原生态的绿色食品,大家在咀嚼着九合课堂的原生态的味道。 九 7月19日上午,我和学文老师从北京凤乐团返程回临淄爱福生。 在高铁上,我与学文老师分享了石文敏校长发的两条微信。 一条是发到她朋友圈的:"爱福生教育集团的徐督学为我们北京爱福生博文凤乐实验校区两天的课堂建模培训,给我们的教师团队留下了终生难忘的回忆。督学和高老师的倾情相助、老师们如饥似渴的学习热情、每一个人的收获与感悟、还有送别宴的真诚表达,都给人留下不能忘怀的记忆。彼此结下的生命友谊,将成为我们永恒的回忆。期待下一次的相聚,期待再一次的彼此相聚!" 一条是发给爱福生(班马)高管群的:"感谢督学和小高老师两天来对北京爱福生凤乐学校的《九合课堂》建模培训指导。老师们对于课堂教学模式的渴望由来已久,只是没有机会得到专家的指导和帮助。这次大家都非常认真的、专心的学习,从理论、到实践、到实际演练,得到了全方位的提升,让每一位老师找到了目标方向和方法,找到了教学自信。纷纷表示,在新的学期要认真学习实践,进一步进行研究,争取更大的提高。非常感谢集团的大力支持,感谢督学和高老师的鼎力相助!" "有这样的校长,有这样的老师,凤乐团的课堂焉能不高效,教学质量焉能不提高!"我不由地发出了感慨。 望着学文老师,我说:"谈谈这次去凤乐团培训的感觉吧。" 学文老师朝我笑了一下,有点不好意思,但她的回答还是相当干脆的:"督学,从我的角度说,一是旁听生,二是服务者,三是小助手。以后多多向您学习。" 我向学文老师讲了一个故事:“当初我确定你和我一起去凤乐团搞教师培训的时候,田玉校长对我说:‘你真是艺高人胆大。’我说:‘艺虽不高胆子大,培养金牌培训师。’我和田玉校长发出了孩子般的爽朗的笑声。这笑声里有对爱福生未来的期许。” 我望着学文老师的眼睛,继续说:"爱福生国际学校是一个神奇的地方,是一个创造奇迹的所在。在这样的学校,新入职的教师也能当所谓的‘教育专家’,也能当所谓的‘培训教师的教师’,学文老师就是有力的明证。" 学文老师的脸上飞起两片红云。她说:"今年入职爱福生的新老师,个个都能担当此任,而且比我会做得更好。" 我随手拿起夸美纽斯的《大教学论》,翻到第15页,递给学文老师,说:"你读一下我画了横线的句子。″ "哲学家把人叫做小宇宙或宇宙的缩型,因为人在暗中包括了一切广布在大宇宙中的因素。""所以,我们不必从外面拿什么东西给一个人,只需把那暗藏在身内的固有的东西揭开或揭露出来,并重视每个各别的因素就够了。所以,彼塔哥拉斯惯说人具有一切知识是件极其自然的事。因此,一个七岁的孩子如果被人谨慎地问到一切哲学上的问题,他是应该有能力对每个问题作出正确的回答的。" 学文老师读得入谜了,她的眼睛充满了自信的光。 从她自信的眼神中,我读出了爱福生的未来。 高铁呼啸着,向着临淄区爱福生国际学校进发。我和学文老师的交谈声,融入于列车的轰鸣声,冲向九重天。 2018、7、23