物质三态 温度的测量 教学设计

物质的三态  温度的测量 知识点 教师活动及教学 学生活动 物质的三态及酒精灯的使用 播放冰川、河流、云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，创设教学情境，引入物质的三种状态。 一、物质的三态、酒精灯的使用 教师出示冰块，问：冰除了有这种状态外，它还能变化成哪些状态？ 继续提问：如何使冰块变成另外两种状态呢？ 师：加热的手段，很多（如：各种热具）实验室里我们用酒精灯作为热源来加热。 师：请同学们认识酒精灯并配合课本P28信息快递“酒精灯的使用”尝试点燃和熄灭酒精灯，体验酒精灯的使用过程，谈谈你是如何正确使用酒精灯的？ 师：用酒精灯给物体加热，应该用酒精灯的哪部分火焰？你能否一个实验来验证酒精灯的哪部分火焰的温度最高？ 师：掌握了酒精灯的使 请同学们相互配合，完成课本P28“做一做”实验田 认真观看 学生回答：液态，气态或水和水蒸气 生答：加热 思考日常生活中常见的热源。 同位的同学相互协作，操作课桌上已准备好的酒精灯，归纳如何正确使用酒精灯，交流后回答教师的提问 讨论，设计实验步骤， 动手试试 实际操作，从中完成教师的提问       知识点 教师活动及教学内容 学生活动 温度计及温度的测量 实验，观察水的不同状态？不同状态下的水，它们的形状、体积是否固定？ 师：除了水有三态外，其它物质也有类似的三种状态，自然界和日常生活中不同物质就是以不同的状态存在的。同学们能否举一些不同状态物质的例子。 接着播放铁水、干冰、固态碘和气态碘等不同状态的物质画面，让学生进一步了解物质的三态。 二、温度计、温度的测量 师：同学们已观看了云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，又进行了水的三态及特征的实验研究，这些物质的形成，物质三态的变化都与温度有密切的关系。日常生活中，你是怎样知道物体的温度的呢？由此，你知道温度所示的物理含义是什么吗？（师生共同探讨）。 师：（出示温度计）对于温度计，你们想了解哪些问题？能否提出来大家一起探究？ 教师板出学生提出的与本节课密切相关的问题，对于相去甚远的问题，教师也应给予鼓励。 （1） 温度计的原理及构造 师：出示自制温度计，问：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，猜想一下，可能会发生什么现象？ 师：把装置放到盛有热水的烧杯里。 师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？ 师：取出装置放入冷水中验证并提问：为什么会发生上述两种现象？ 师：根据液体的热胀冷缩原理，能否制作一个测量装置？ 师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？（手举自制温度计） 师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺点？应如何改进？ （应让学生充分讨论后发表自己的见解，对学生的发言作出适当的评判。） 师：把改进后的温度计和已有的温度计比较，看看谁能描述一下这支温度计的构造？ 思考 举手回答 根据日常的生活知识，回答教师的提问：温度计 表示物体的冷热程度 思考 讨论，提出问题 讨论 回答 学生观察 猜想后 回答 观察 分析 ：热胀冷缩 分组讨论 发表自己的见解 举手回答 分组讨论，回答自己的见解 学生回答       生活中的物理现象 （2）温度计刻度的划分 师：（手举演示温度计）刚才，有的同学提出，要用此装置测量液体的温度必须有刻度，现在来研究一下温度计上面的刻度是如何划分的。 摄氏温度的规定：请同学们阅读课本P30“信息快递”并讨论0摄氏度，100摄氏度，1摄氏度是如何规定的。 练一练：列举摄氏温度的错误读法，通过具体的例子让学生练习摄氏温度的读写。 （3） 温度计的使用 学生以小组为单位测量烧杯里水的温度，结合课本P30“议一议”回答教师提问。 师：使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度计？ 教师简单小结如何正确使用温度计 量程 使用前观察 分度值 会放 使用时 会读 会记 师：请同学们根据已有的知识完成P30“做一做”并注意测温度前应先估计被测物体的温度。 师：除了我们现在学习的温度计，日常生活中，你还常见哪种温度计？ （4） 体温计 师：请同学们根据已学过的温度计结合课本P32“WWW”第三题运用比较法了解体温计的构造、量程、分度值及使用方法。 三、生活中的物理现象 师：同学们已经知道温度是表示物体的冷热程度，温度的变化给人们带来一个五彩缤纷的世界，同时也给人们的生活带来了隐患，请同学们阅读课本中的“生活 物理 社会”，了解“温室效应”、“热岛效应”及其带来的后果。理解陆游的“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”所包含的物理知识。 小结： 师：本节课我们探讨了哪些知识？用了什么样的研究方法？（缺点列举法，比较法等） 根据要求阅读课文，识记教师提出的问题 练习 实验，阅读课文，分组讨论回答教师提问 理解记忆 分组实验 思考 体温计 结合课桌上已准备好的体温计分组讨论，归纳总结教师提出的问题 阅读 讨论 回顾 归纳       课题 一、 物质的三态 温度的测量 课型 新授课 教学目标 1.能区分固、液、气三种物态并描述这三种状态的基本特征。 2.由日常生活的经验体会物体有冷热的区别，并以此建立温度的概念。 3.了解自然界中云、雨、露、雾、霜、雪、雹的形成都与温度有关。 4.知道摄氏温标，知道温度计的测温原理、构造及刻度使用方法，会用温度 计测量温度，能说出生活环境中常见的温度值。 5.分析温室效应及热岛效应的成因及危害，培养学生的环保意识。 重点难点 对物质三态的认识 温度、摄氏温标、温度计的原理与使用 教学方法 通过观察和实验了解温度计的构造。 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 教具 酒精灯、烧杯、冰块、碘、带喷嘴的玻璃筒、保瓶 教 学 程 序 设 计 学生活动 一 引 入 课 题 二 教 学 过 程 教 学 过 程 （问）1.自然界中云、雨、露、雾、霜、雪、雹有何共同点？它们的不同之处是什么？ 2.物质存在的状态通常有哪三种？ 3.物质处于哪种状态与什么因素有关？ 物质通常有固、液、气三种状态，物质究竟处于哪种状态与物体的温度有关。今天我们就来学习物质的三种状态及温度的测量等方面的知识。 （演示1）观察水的三种状态及其特征 见P28图2—1 实验结果填入教材第29页的表中。 （举例）一些自然界和日常生活中各种不同状态的物质 （讨论）1.水存在的各种不同形态 2.水在不同状态之间的变化与什么有关？ 3.温度表示什么？ （演示2）倒几杯冷热不同的水，让学生触摸烧杯的外壁，用一个字描述自己的感受。 冷、热、凉、烫、温……这些字眼常常被用来形容一些物 体的冷热程度。 （板书）一、温度：表示物体的冷热程度 （讨论）1.温度和人类有何密切关系？ 2.日常生活中，我们主要靠什么对气温及某些物体的温度进行判断？ 3.凭感觉判断物体的冷热程度是否可靠？ 任何物体都有温度，怎样才能知道物体的确切温度？这就要学会温度的测量。 （板书）二、温度计 （学生活动）观察温度计，探究温度计的构造、原理、摄氏温度的规定及温度计的使用等问题。 （1）温度计有哪几部分构成？（玻璃泡、测温液体） （2）温度计是根据什么原理来测量温度的？ （板书）1.液体温度计的测量原理：液体的热胀冷缩 （3）摄氏温度的0度和100度是怎么规定的？摄氏度是用什么符号表示？ （板书）2.摄氏温度的规定： 0度— 通常情况下冰水混合物的温度 100度— 标准大气压下水沸腾时的温度 1℃— 在0度至100度之间等分为100份，每一等 份即摄氏温度的一个单位，叫做1摄氏度 。 （4）在使用温度计前应注意观察温度计的哪些方面？ （5）怎样正确读出温度计的读数？ （6）怎样利用温度计测量一杯水的温度？ （板书）3.温度计的使用方法： 观察温度计的量程和分度值 将温度计的玻璃泡与被测液体充分接触 当温度计的示数稳定后再读数，读数时，温度计的玻璃泡仍须和被测物体接触。 读数时，视线要与温度计中液柱的上表面相平。 引导学生观察水的三种状态之间的变化情况，并思考水在不同状态时的形状、体积等方面各有什么特征？ 观察P29图2-6 阅P30信息快递 阅P30图2-7分析总结温度计的使用方法。