五福娃教案反思

五福娃反思 篇一:刘瑞教学随笔 音乐教学随笔 龙子心小学 刘 瑞 音乐教育是基础教育的组成部分是实施养育的重要途径，对于陶冶情操，培养创新精神和实践能力，提高文化修养与审美能力，增进身心健康，在听觉、感受、联想、现、创造等方面，它具有其它学科所无法比拟的优势。课堂教学是实施素质教育，开展创新教育的渠道，新课程实验教材给我们提出了新的理念，新的手法。下面，我就本课的教学来谈谈自己的几点体会: 一、让孩子们爱上音乐课。 著名音乐家卡巴列夫斯基说:“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐魅力传递给他们的先决条件。”的确，兴趣是最好的教师，因为兴趣是培养人们确立奋斗目标的潜在动力，只有产生了浓厚兴趣才能使人产生学习探索的欲望。本课教学，我将“福娃”作为小客人，自然引入。一方面激发了学生的学习兴趣，另一方面巧妙地渗透情感教学目标。接下来，“福娃送礼物”将本课的学习重点《大家一起来》引入。在每个教学环节的评价，鼓励学生参与、创新、组织教学，奖励“福娃”都起了很大的作用。学生在小福娃的激励下，保持良好的学习兴趣。 二、给孩子们一片想象发挥的空间。 想象是思维活动中最见活力的一个方面，培养学生的创新思维，离开想象不可能取得成效，在课堂教学中给孩子们 一片想象发挥的空间。在本课的教学中，律动环节，我尽量不示范而是选择融入学生群体，鼓励学生根据自己的想法，大胆地演，勇敢地跳。在演唱环节，引导学生将自己喜欢的运动填入，“创作”了一首首新的《大家一起来》。巧妙利用歌曲中数节拍的乐段，设计了小组合作健身操的环节。 三、通过小组合作进行音乐创作，培养学生的求异思维能力。 现代心理学研究认为，合作学习是最佳的学习方式，学生在合作中交流，交流中形成合作的意识，培养与人共处的能力，从而激发起学生创新的火花。在本课教学中，我把不同程度、不同能力的学生编成小组，这样可以取长补短，互相启发，便于交流，便于团结协作。 以下是学生在课堂的小组合作创编的其中一首《大家一起来》: 总之本课教学给我带来的最大收获就是，音乐教学中，教师首先要树立正确的教学目标，让孩子们爱上音乐课;在轻松民主的学习氛围中使学生敢于创新，为学生创新思维提供一个明朗的空间;用你充满阳光的评价激励学生，充分发挥学生的主体性，鼓励创新思维。充分利用音乐学科的优势，乘着音乐的翅膀放飞创新的雏鹰。 最后我想用陶行知先生的一句话与大家共勉:处处是创造之地， 天天是创造之时，人人是创造之人。 2014年10月 篇二:细节决定成败,小学信息技术优质课的反思 细节决定成败——小学信息技术优质课的反思 细节决定成败 ——小学信息技术优质课的反思 摘要: 在区的第二届信息技术教师综合教学能力评比活动中，我见到很多教师的综合教学能力有所提高，也听到了很多很有创意、很有特色的课，但是也存在一些小问，特别是不够注重细节而影响教学效果，因此，我有所反思。 关键词:细节 综合能力 养成习惯 反思 正文: “泰山不拒细壤，故能成其高;江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。拿破仑也曾经给他一个很不拘小节的士官讲了“一个钉子灭亡一个国家”的故事，其中故事内容是:一个钉子坏了一个马掌,一个马掌伤了一匹战马,一匹战马死了一个将军,一个将军输了一场战争,一场战争亡了一个国家。我想其中正是细节决定成败的缘故。 当今是知识时代，是人才竞争的时代，国家的兴盛取决于人才，人才来源于教育，教育的成败取决于教师，所以我们教师任重而道远。近年来，在新课程改革的大潮中，东莞的信息技术科长足 发展，在电脑制作、机器人比赛、优质课评比等方面获得多项国家级、省级一等奖，现在还将小学生中英文打字、贺卡制作比赛和信息技术教师综合教学能力评比活动作为常规比赛项目，这正是我市在信息技术方面的工作细致化的体现，在我区刚结束的信息技术教师综合教学能力评比活动中，发现我区信息技术教师的综合教学能力有了很大提高，但还需注意和课堂中的细节，我们必须改变粗心大意、浅尝辄止的毛病，在日常教学中注重细节、把小事做细。 一、细致化的教学设计是打造优质课堂的引路明灯 教学设计统筹着整个教学过程，强调教学不仅要从社会需要、教学内容、教师及教学资源等实际出发，更要求对学习者进行科学分析，综合考虑采用何种教学策略、教学环境，并通过评价进行反馈;教学设计着眼于激发、促进、辅助学生的学习，有利于学生发挥自己的特长、显示自己的才能，有利于教师因材施教，避免填鸭式教学，保证教学面向全体学生，有利于大面积提高教学质量;教学设计具有很强的适应性，合理地运用各种教学课件和教学媒体，有利于教学过程的各个环节都保持最佳状态，使教学过程最优化;所以说，教学设计是模拟课堂教学，它的好坏直接影响课堂教学效果。 1、从宏观考虑出发，从细节化设计入手 教学设计的目的就是要为教学目标服务，要很好地完成教学目标，这就要求教师要从宏观角度把握教学目标，从而有的放矢地 设计各个教学环节实现教学目标，教学设计与 教学环节的关系就如旅游路线与旅游景点的关系，教师就像导游，设计合理的旅游线路,把现有的一个个独立的 景点串连起来,发挥“珍珠效应”,这就要求教师用心钻研，从细处入手，发掘各个教学环节的“闪光点”。很多教师总的教学思路很新颖、很有创意，但是落实到每个环节的时候想的还是不够细，从而达不到预想的教学效果。 在我区第二届信息技术教师教学综合能力评比活动中有这样的一节课:有位老师在上《伙伴随我加》一课时，她首先用《揠苗助长》的故事来导入，这是种很有创意的导入手法，最后做练习是要求学生帮农夫重新插秧，这也是个很好的点子，但是练习设计得不够细，水田里没有划格，学生把复制的秧苗粘贴到水田里的时候，秧苗非常的零乱，甚至有的学生把秧苗粘贴到水田外面，老师为了整体效果，又重新的把秧苗移整齐，最后还是“拖堂”了，这样既浪费了时候，又影响了课堂效果。 2、从学生水平出发，从启发式教学入手 学生是我们教师的教育对象，所以教学设计服务于我们所面对的学生，我们在写教学设计时要从学生的实际出发，这不仅包括从学生掌握的知识水平实际情况出发，还应包括从学生的情感态度价值观出发，从学生的实际需要出发。在了解学生实际情况之后，教师要做好“导游”的角色，运用启发式教学发挥教师的指导作用。启发式教学的真正内涵不仅包含要在方法上启发,而且要 在内容上启发,真正让学生学有所思;让所有的学习活动都从实际生活入手,教学设计从学生的需要出发,而不是片面地遵从教材或从教师假想的问题出发。 例如:我们在上“复制、粘贴图像”时，教师可以联系学生的情感需要，结合北京奥运，渗透爱国情感教育，用五福娃来导入新课，整节课以北京奥运为主线，引导学生通过自己探究、合作交流，发现“变”出伙伴的办法，再进行作品创作，让学生互评作品，共勉提高，学生在老师的启发下，不但学到了教材的知识，在品德和合作意识等方面也得到提高。 3、从教学环节出发，从预想学生反应入手 教学过程是师生共同参与，积极互动的过程，所以教学设计的每个环节都要考虑到学生可能作出的反应，要有先见之明，做好相应的对策，预设越完美，出现“意外”的余地就越少，还要适当设计“创意地带”，给学生自由发展留出空间。 有一些老师上课时可能会遇到过这样的情况:老师让学生自由创作之后要求学生互评作品(说出作品好的地方和不足之处)，这时出现“冷场”的情况，老师只好点名来评，但是学生的回答是:“老师，我不知道如何评。”原因是老师没有给出评分标准，所以学生不知道从哪些方面去评。这正是没有从学生的实际出发，没有把评价方面的细节做好的必然结果。 二、综合能力高的教师是打造优质课堂的引路人 影响教学质量的因素很多, 其中教师是一个最积极、最活跃的、 能左右其它因素的因素， 在整个教学过程中,教师是一个领导者，起着决定性的作用。只要体现在教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生、引导着学生，所以，教师要不断提高自己的综合能力以适应现代社会对教师的要求。 1、良好的操作习惯是学生学习的楷模 在学生(尤其是小学生)心目中信息老师的操作总是最权威的，他们的模仿能力强，习惯于 模仿老师的操作，老师的操作习惯也一直参透到日常教学中，所以老师的操作习惯直接影响到学生的操作习惯，良好的操作习惯将使学生一辈子受益。 例如:文件的命名，有的老师在上课的时候随便地以“a”或“1”之类的名字给文件命名，学生就有样学样了，时间一长，保存的资料多了，资料就零乱了，要找资料就麻烦了;又有的老师习惯于将文件保存在“桌面”或“我的文档”里面，时间长了，占用C盘的空间就变大，而且系统一般装在C盘，万一系统要重装，“我的文档”的资料没有及时备份，里面的资料就会丢失。这些不良习惯是不应该出现在我们信息老师身上的。 2、扎实的业务知识是学生学习的源泉 俗语说:“要想学生得到半杯水，老师得有一杯水。”可见老师的业务知识对学生来说多么的重要。老师讲的每一句话，甚至是一举手一投足都在影响着学生，所以老师的言词不应有错。 有一节内容为“写信”的市级公开课，教师以“找碴”的游戏 导入，让学生找出不同之处，然后让学生自学找出删除、修改、插入文字的方法，整节课的气氛非常好，但是最后总结的时候，老师说:“我们一起来总结一下这节电脑课学习了哪些知识。”他把“信息技术课”说成了“电脑课”，就这一处败笔，另本来精彩的课顿时黯然失色。 3、课堂临时性问题的处理是影响学生发展的重要环节 教学过程中各种教学因素的相互作用的发展变化难以预料，具有不确定性，教学设计不可能完全预测课堂教学过程的，在教学过程中，教师鼓励的话语和进行师生交流，必然导致教学过程中产生临时性问题，教师对临时性问题的处理将会影响课堂的教学效果，甚至影响学生日后发展。 有一节内容为“福娃迎奥运——复制、粘贴图像”的区级优质课，开头以福娃找伙伴导入，吸引学生的注意力，非常顺利地引导学生探究新知，学生在团结合作、自由创作、相互评价中巩固新知，整节课老师和学生在互动中提前五分钟完成教学任务，剩下的时间如果老师让学生对照老师、同学对作品给出的意见进行修改的话，这应该是相当不错的一节课，但是上课老师对课堂临时问题处理的能力不强，他让学生利用剩下的时间看书巩固，这应该在新授过程中完成的环节再次出现，让教学过程出现重复，从而影响整节课的教学效果。 三、注意学生养成习惯是打造优质课堂的先驱者 从小养成良好的习惯对将来起着很大的作用, 好的习惯可以促 进好的人格形成, 好的人格对为人处世、待人接物起着决定作用!教师在日常教学中除了培养学生良好的学习习惯之外，还要注意培养学生良好的生活习惯。 1、培养学生良好的上机操作习惯 我和教信息技术的同行在交流的时候，都会谈到学生学习习惯中普遍存在的一些问题，比如:排队进电脑室问题;操作键盘是指法问题;下课的时候凳子乱七八糟的问题等等之类，表面上看是小问题，但如果我们不加以纠正，正是这些小问题将会成为我们管理电脑室和培养学生良好学习习惯的“绊脚石”。 所以我们要对日常课堂常规长抓不懈，例如:上课前由班长整理好队伍，有秩序地去电脑室，进入电脑室时要穿上鞋套和不带零食和水进入电脑室;教育学生在上机实践过程中，要爱护计算机设备，强调正确规范的操作;下课后要把凳子摆整齐等，帮助学生形成良 好的使用计算机的习惯。 2、提高兴趣，培养积极参与的习惯 信息技术学科对于小学生来说是一个充满神秘感的学科，甚至有的学生在学习过程会感到困惑。然而“兴趣是最好的老师”，小学生对感兴趣的东西总会积极动脑思考和钻研，只有培养学生善于思考、勇于探索、敢于动手的良好学习习惯，学生才能自主地获取知识，不断追求知识。 玩是小孩子的天性，所以游戏是提高小学生学习兴趣的最直接的办法，所以我经常会安排学生在完成任务之后“奖赏”几分钟 让孩子高兴地玩“金山打字通”中的打字游戏。曾经做过尝试，凡是有游戏时间的班级总会更快更积极地完成教师安排的任务，同时也会更加有效。 3、培养积极沟通，合作探讨的习惯 在学习过程中学生能与别人合作学习，在互相交流学习心得过程中，整个合作团体都会获得更大的进步，在共同探讨的气氛中培养学生善于与人合作交流，学会共同研究探讨的良好学习习惯。 培养学生积极沟通，合作探究的习惯要从明确探究的任务入手，激发学生探究欲望，给学生一个合作探究的空间，让学生亲历探究过程，获得探究体验。例如我教《修饰文本框》这课时，首先明确这一节课让学生通过自学和合作交流完成修饰文本框的任务，然后出示前几届学生在比赛中获奖的电子小报,让学生观察这些小报中美观、具有个人风格的文本框，从而激发学生的求知欲和探究欲，教师要放手让学生去探究，尽量不干扰学生探究的方式和方法，当然教师要从方向上、方法上给予正确的引导。学生在老师的指导下，经过积极沟通，合作探究很快找到了修饰文本框的方法，同时也感受到了合作探究知识的乐趣。 古语有云:“不积跬步无以至千里,不积小流无以成江海。”细节决定成败，我们在日常教学中要注意从身边的小事做起,从细节做起，把一个个小的胜利果实聚集起来，才能获得更大的胜利果实，才能迈向成功。 参考文献: 1、浙江教育厅教研室组织编写的《中小学信息技术教学案例专题研究》 2、张利波的《注重教学细节，打造精品课堂》 作者简介:黎沛江，男，年龄27岁，2003年毕业于华南师 范大学继续教育学院东莞师范办学点，大专毕业后在东莞市万江中心小学任教至今，教龄6年，职称是小学一级教师，在工 作期间继续深造，并于2006年华南师范大学教育管理本科毕业。 通讯地址:广东省东莞市万江区徐屋街 邮编: 单位详细全称:东莞市万江中心小学 联系电话: E-mail: 10号 523050 63633918@qq.com 篇三:体育评课稿汇总 运动技术游戏化让体育课生机盎然 一、整体评价: 本课教师用象征“奥运福娃”五彩沙包展开教学，以不同形式的抛、投沙包游戏为铺垫，引入右手正面肩上投掷动作。教学流程清晰，课堂气氛轻松活泼，学生参与积极性体现的淋漓尽致。 二、亮点分享: 1、游戏从学生中挖掘，游戏化教学贯穿整个课堂。以奥运五福 娃学本领导入情境，学生带着快乐上课。师生一起游戏，做快快乐乐五福娃，为整堂课勾勒出一幅玩乐游戏，竞争比赛的画面。首先，游戏串串串环节，全部由学生介绍游戏并自主玩乐，充分调动学生的积极性，发挥自主学习能力。其次，教师从学生兴趣、身心特点出发，将枯燥单调的单手正面投掷动作学习巧妙转化为学生喜好的投远比赛和游戏，整堂课以各种趣味游戏活动为载体，呈现出和谐民主的学练氛围。 2、贴切的引导和提问，精彩的互动和交流。首先，教师对比示范自然掉落沙包和快速用力向下投动作后，问不同点，一生说:“更响了”，老师问:“为什么呢,”，另一生说:“你做了一个用力的动作”，老师又问:“是什么样的动作,”另一生说:“扔”的动作，老师刨根问底，学生思维在碰撞中迸发。其次，课堂中不时出现:想玩吗,真厉害，真棒等激励语言，引导学生想象用力向上抛小沙包像什么,挖掘学生的想象力。 三、商榷之处和建议: 1、教师选用力向下快速扔沙包让学生体会快速挥臂感受，对正面投掷出手角度有干扰，出手角度易变小，投不远。如对墙快速挥臂投掷练习效果更好。 2、课堂中缺少学生的自评互评。投远环节可采用对比展示，学生自评、互评，在思考中提高对动作的认识。比远环节，可以让优生展示，学生互评。 四、思考和体会: 运动技术学习对水平一学生来说是个难点。教师应一切从学生基点出发，针对不同学生身心特点及体育基础，在运动技能教学中将运动技术游戏化，以学习运动技术为内容的教材化改造来增加运动技术学习的趣味性，将学生难以理解和掌握、感到枯燥、单调的教材，巧妙地转化为学生尤为喜好的游戏，让学生在游戏的较量中掌握应学的运动技能，同时体验并感悟到运动和技术学习的乐趣所在。 2010年5月21日 评课 今天听了一节水平一的实践课，课的一开始教师针对水平一的学生创设了“北京奥运福娃”的精彩导入，使学生很快能够进入这个学习氛围中。而且一节课中学生们都在积极地参与，学练着。 整堂课上教师激情的演绎着整个教学过程，但课后却发现却并没有收到很好的教学效果，创设的情境也与教学内容无关，其实一开始教学时教师不应该直接把福娃的头像发给学生，应该以此为奖励，提高学生的学习兴趣。只是停留于教学的表面，技术性的投掷动作并没有很好的诠释。只是从左手-右手-双手的练习过程，正在的投掷动作却没有很好的讲清楚。那么水平一的学生，教师其实不必强调很多动作技能，只要求学生能够积极参与，认真上好体育课就可以了。 对于课前的一些准备教师都没有充分考虑到，导致在学练中学生出现练习时的一些混乱。在集体投掷中很多同学都挤在一起，根本无法进行很好的学练。教师也没有进 行课前安全性的教育。 课上出现二次学生正当第一名的情景，老师没有很好的利用课堂的灵动性及时指出或给予评价，只是草草了事。其实如果能及时进行再来“比一比”这个小游戏，可是使学生提高学习兴趣。 教材和学生实际目标要具体明确，要有层次，可检测重点难点的合理，处理得当，教学目标达成意识强才能够贯穿整个教学过程。 评课 这是一节水平一的实践课，主要内容是投掷沙包和跳跃游戏，既有上肢的练习也有下肢的锻炼，安排的非常合理。课上教师运用游戏与学习技能相结合的方法进行教学，这样可以充分调动学生的积极性，让学生能在玩中学，学中乐。体现出快乐体育，快乐教学。 本课的内容主要有以下几个，在课前教师给每个学生准备了一个头饰，把学生分成了5个小组，分别是，北北组，京京组，欢欢组，迎迎组，您您组，正好是北京欢迎您五个字，比较贴近生活。在课的准备部分教师共组织了2个小游戏，分别是，第一是看看谁是木头人，第二是分组进行钻山洞。其中教师能够充分调动学生的积极性，教师提出各种问题，学生也能够积极地思考，教师能把时间充分交给学生，体现出学生自主学习，自主思考，培养学生独立思考的能力。在基本部分，教师先是把沙包摆放成5个圈，先让学生找到自己的位置。然后进行教学，通过教师一 步步的深入，1.先是教师做了一个对地掷沙包的动作，并提出了 一个问题，学生也积极地回答，2.下面让学生分组练习对地投掷沙包，3.教师提出问题，投掷的声音像什么，4.比一比谁投的声音大，5.男女分组比赛，6.换一只手练习，7.自抛自接沙包，8.看谁抛得高。教师通过8个小练习层层深入，然后引出向前投掷沙包动作。在学习动作时教师编了一套口诀，这样比较贴近低年级学生，让学生一边说口诀，一边进行练习。教师组织学生围成一个大圈，先是进行徒手练习，然后进行拿沙包练习。通过几次练习教师又组合学生进行掷远比赛，这也正迎合了学生的心理，提高了学生的练习积极性，通过共同比赛，男女生分组比赛等练习。但是在比赛的时候我发现学生之间的距离比较小，不容易施展动作，教师应该稍微加大左右学生的距离。最后教师安排了一个游戏，发展了学生的跳跃能力。 通过本次课的学习，大部分学生都能学会向前投掷的基本动作，以及口诀。 我感觉作为新时代的体育教师，我们不仅是知识和技能的传授者，更应该是一个引导着，要以学生为主体，充分发挥学生自主学习的能力，把更多的时间交给学生。让学生能体验到自主学习的快乐。 评轻物投掷 本次课是小学体育水平一的课程，上课内容是投掷轻物。本次课有很多出彩的地方，特别是老师的语言很丰富，而且驾驭课堂的能力很强，在课堂上这位老师用丰富、生动、有趣的语言引导 学生很快的进入到课堂中来，用生动有趣的语言组织学生进行各种。并且在整个课堂中很好的控制学生，做到了收放自如，让学生在整节课中始终处于一种有兴趣的状态，并且有一种积极地心态去练习。 本次课内容是轻物投掷，老师首先从一个小实验，两种不同的方法进行对比，让学生在充满好奇的心理作用下进入到课堂，然后老师用一个个的游戏中过度到最后的轻物投掷这一主题，并且在每一个游戏结束后，让学生去总结经验。最终从第一个游戏到最后一个游戏，最后让学生总结出:“左脚前，右脚后，肩上屈肘，用力投”的轻物投掷的动作要领，让学生在游戏中学会投掷的方法。培养学生发现问题，解决问题的能力。 本次课我感觉到有一点很重要的，老师没有注意的问题:安全问题。在第二个游戏，向上抛的练习中，有些学生抛的方向不稳，导致落地的时候离总结很远，要过去捡，容易两位或者是几位小朋友撞在一起。还有一个，我发现在投掷的练习中，老师的站位问题不对，基本上老师都是站在投掷方向，这样无形中给学生一个暗示:可以站在投掷方向上，我感觉这是一个很严重的问题。虽然这只是第 一次课，学生投掷物是很轻的东西，但是学生的养成习惯一定要注意，要从第一课开始就让学生知道，在投掷的练习中应该需要注意那些安全问题，以及常识，要不在以后的练习中，学生对投掷练习安全意识很淡薄，特别是老师的站位问题，老师是很好的 表率作用，如果老师站位错误直接导致学生模仿老师。 《投掷:沙包》评课 这是一节水平一的投掷教学，从教材的选择上来说它是比较符合小学一、二年级学生的身心特点的，接下来我从以下两点谈谈我对这节课的一些感受。 一 教师的基本素质 从“想不想”、“能不能”、“好不好”、“加油”等这些词汇，可以看出教师的语言比较有亲和力和感染力，能够充分调动学生的学习兴趣。教师的声音洪亮、教态自然大方，基本素质较好。 二 教学、组织方面 (1)教学方法 1.创设教学情景 通过奥运会吉祥物导入(头戴福娃卡通图案)，激发学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习热情。 2.采用提问的方式 在投掷的教学时，教师摆脱传统的直接示范的教学方式，在进行向下、向上、向前投掷教学内容时，教师分别通过“对比两种向下投的方法，你觉得那种方法更好,”、“怎样让我们把沙包抛得更高,”“我们已经做过向下、向上的动作，你们觉得还可以向哪个方向的投,”这些提问的方式，引导学生思考并进行尝试练习，让学生学会学习。 3.采用口诀 教师教学生念口诀练习(左脚前右脚后、肩上屈肘用力投)、能加强动作要领的记忆。但是在这里我有一点商榷之处:是不是每次练习时都要念口诀,，我觉得3次左右适宜。 (2队形组织 本节课的队形组织比较新颖，分成四组围成一个圈以及全班围成一个圈背对背站立进行投掷。在最后进行比远时，我认为全班集体投这一环节不适宜，较难分清谁投的更远。 评轻物投掷 本课是水平一的体育实践课，对于水平一的学生培养体育兴趣尤为重要。在本课的教学过程中，教师能结合水平一学生喜欢游戏的特点，将游戏贯穿于整节课，通过情景的设计使学生在课堂上始终保持高昂的学习热情。 再教学的过程中，教师以一个引路人的身份给予学生引路，通过学生自己的思考一步步进入学习内容，体现了学生的自主学习和学会学习。在教学中灵活运用多种教学手法，如:“竞争”通过激发学生之间的相互竞争来提高学生练习的兴趣，在整个教学中教师多次肯定学生的学习成果给予学生体验自己成功的喜悦，使的学生对自己更有信心。 本课的亮点在于教师安排的游戏和问题引导学生一步步的走向教材。通过游戏向下扔沙包，使学生在练习中知道用力向下甩动才能发出更大的声音，又以看谁的声音响进行比赛，学生为了发出更响的声音从而加大出手速度和力度，在不知不觉中把轻物投 掷的鞭打动作给做出来了。第二次游戏“放烟花”，同样教师只是作为一个领路人，在教师的指引下学生自己发现了想要抛得更高就要付出更多的力量。经过前两个练习学生有自发的想到了向前投掷沙包的动作，在自由练习之后通过学生对比发现肩上曲肘投掷出去的沙包要比抛出去的远，从而学生知道了投掷轻物的基本方法。在学生掌握基本方法之后，教师引出“左脚前，右脚后，肩上曲肘，用力投”的小口令来帮助学生掌握技术要领，最后通过师生的口令对接的形式练习轻物投掷，使得学生在愉快的联系中掌握了动作要领。 观课后感 何老师上的这堂水平一的轻物投掷课，让学生在愉悦的氛围内，使用自制的沙包进行教学。本课集娱乐性、趣味性于一体，使学生在富有创意地“玩”的过程中，体验到体育课学习的乐趣。 以下是几点让我觉得好的地方。 1、启发诱导，激发学生自主学习。 低年级学生活泼好动，也爱思考问题。课上教师摒弃了传统的讲解示范。通过学生在练习中感受，了解到出手速度的要快;教师的动作对比，师生总结正确的投掷动作。教师通过有效地启发、诱导、打开学生的思维，让学生在练中想，想中练，想练结合。使学生的探究性得到了充分地体现。 2、游戏激趣，调动学生积极性。