初中语文《金戈英雄辛弃疾》单元主题设计以及思维导图

初中语文《金戈英雄辛弃疾》单元主题设计以及思维导图 金戈英雄辛弃疾 适用年 九年级 级 所需时 5课时(专题一2课时，专题二3课时) 间 主题单元学习概述 辛弃疾一直渴望着弛骋疆场、恢复中原，但机会却总是与他擦肩而过。公元,,,,年，宋、金之间烽烟再起，当施展抱负的机会终于来临之时，辛弃疾却溘然长逝，留下了千古遗憾。辛弃疾这位生于乱世，胸怀抗金复国大志的铁血男儿，没能在疆场上实现自己的抱负，最终却在词的世界里留下了自己不朽的身影，并被后人誉为“词坛飞将军”，与苏轼并称为“苏辛”。 辛弃疾一生以英雄自许，以豪杰推人，志趣根本不在填词，一不留神还是成了两宋词作最多的人。《稼轩词》中便收有六百余首，都是非凡之笔，只能说是天纵奇才。 本主题单元选题依托人教版教材九年级上册中辛弃疾的《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》《南乡子 登京口北固亭有怀》的学习，进行拓展研究。本单元将分成三个专题进行:专题一，男儿到死心如铁。走近“词坛飞将军”，了解辛弃疾的“中国梦”。指导学生学习《破 阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》《南乡子 登京口北固亭有怀》两首词，感受文武双全、雄才大略者的执着与无奈。专题二，辛弃疾的人生经历对宋词词风的贡献。引领学生以小组合作的形式研究辛弃疾在宋词词风上所作出的突出成就，深入探究辛弃疾“男儿西北有神州”对理想信念的执着。进行班级内诗词诵读比赛，设计“男儿西北有神州”的写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。本主题单元依据人教版初中语文教材九年级上册第二单元设计。本单元主题名为“微笑着面对生活”，微笑是一种胸怀，一种境界，它是自信、雅量、大度的现，杜牧的一首诗说:“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”在人一生中，遇到挫折打击是不可避免的，关键在于把失败变成成功的垫脚石。还有当上帝为你关闭一扇门的时候，同时也在为你打开一扇窗，辛弃疾的人生经历不就是很好的说明吗,学习重点是通过欣赏诗歌，了解辛弃疾，学生陶冶情操，净化心灵，以积极、乐观的心态面对生活。 本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用灵活的活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过反复诵读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。力图实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。 主题单元规划思维导图 主题单元学习目标 知识与技能: 1.了解辛弃疾及其代表作品的风格; 2.理解内容，体味意境; 3.感悟作者在词中所表达的爱国情怀，及报国无门壮志难酬的悲怆之 情; 4.了解辛弃疾的人生经历对宋词词风的贡献。 过程与: 1.反复诵读，熟练的背诵这两首词。 2.讨论赏析词中的意象，体会情感。 3.学会运用网络搜集有关信息。 4.整合信息，形成自己的观点或看法。 情感态度与价值观: 1.体会诗人的爱国情怀。 2.学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国的热爱。 3.树立理想，执着追求; 4.以平和的心态的面对生活中的成功和失意。 对应课标 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 3、理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 4、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 5、对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。 6、能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。 7、能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。 主题单1(辛弃疾作品的创作风格是什么, 元问题2(辛弃疾的创作对改变宋词词风有什么贡献, 设计 3(辛弃疾带给我们的人生思考是什么, 专题一，男儿到死心如铁，走近“词坛飞将军”，了解辛专题划弃疾的“中国梦”。(课内1课时,课外1课时) 分 专题二，男儿西北有神州,，辛弃疾的人生经历对宋词词 风的贡献。 (课内2课时,课外1课时) 专题一，男儿到死心如铁。走近“词坛飞将军”，了解辛专题一 弃疾的“中国梦”。(1课时)——以《南乡子登京口北固亭 有怀》、《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》为例. 所需课 课内1课时,课外1课时 时 专题一概述 专题一:感受渗透诗人对驱除金人，恢复国土的执着与迫切，体会稼轩诗句“句句有金石声”风格。 课外，让学生提前搜集了解辛弃疾生平经历及其代表作品的风格，为课内做准备。 课内一课时 首先以《南乡子登京口北固亭有怀》、《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》为例，了解辛弃疾及其代表作品的风格;理解内容，体味意境;感悟作者在词中所表达的爱国情怀，及报国无门壮志难酬的悲怆之情。 其次能够正确理解“醉”“梦”“飞”“惊”“了却”“可怜”等词语的涵义，表现了理想与现实、希望与失望的矛盾。理解读辛弃疾的诗让人热血沸腾、慷慨悲壮的原因。在此基础上，学生背诵这两首诗。 本专题设计活动关注三个方面，首先主要以朗读感知，品读语言 为主，逐步引导学生进入文本中。其次与文本进行直接对话、交流，感悟作者的情感，领悟主题。第三，感悟作者情感，教师要对诗中的精彩处和难点应作必要的讲析，引导学生深入思考，以期让学生自主研读，讨论思考。 专题学习目标 1.了解辛弃疾生平经历及其代表作品的风格;及其在各方面的艺术成就; 2.反复诵读体味作品优美的语言，提高语言感受力; 3.理解内容，体味意境,感悟作者在词中所表达的爱国情怀，及报国无门壮志难酬的悲怆之情; 4(熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵辛弃疾的作品。 1、你能背诵哪些辛弃疾的诗词, 专题问 2(能尝试着说说这些词表现了作者怎样的创作风格, 题设计 3(词中用了什么典故? 表达了作者怎样的思想情感? 所需教学材料和资源 信息化 多媒体投影设备 资源 常规资 音响设备 源 教学支 普通教室 撑环境 其 他 教材、图片及文字资料等. 学习活动设计 第一课时: 1(活动一:学生比赛交流，背诵自己所知道的辛弃疾的诗词。《丑奴儿 少年不识愁滋味》、《西江月 夜行黄沙道中》、 《清平乐村居》等 2(活动二:我了解到的辛弃疾(多媒体展示辛弃疾的生平经历以及各方面的成就)，教师可根据情况，做一些必要的补充，如:15岁和18岁的那两年，借到金人的首都燕京，去参加科举考试的机会，辛弃疾对于金人统治区的山川形势，对于统治者内部的矛盾，政朝起伏，还有部队的调动情况，都有了相当深入的了解。后来他就根据这些资料写成了重要的军事论文—《美芹十论》和《九议》;22岁智擒张安国等 3.活动三:引导学生诵读《南乡子登京口北固亭有怀》、《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》，悟读,赏析词句内涵，探讨辛弃疾的“中国梦”。 辛弃疾有一个永远执着而坚定的目标:“了却君王天下事，赢得生前身后名。”为了这个目标，他可以九死而不悔，这样的人，就算失 败得很悲惨，他的人生也已经足够辉煌。 4. 活动四:交流展示学习心得。 在班级博客中展示，交流。 《南乡子登京口北固亭有怀》 上片 问江山 极目远眺中原已非己有 叹兴亡 纵观历史英雄随水东流 用典故 下片 赞孙权 年少有为坚决抵抗强敌 借古讽今 讽朝廷 苟且偷安无人奋发图强 《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》 辛弃疾的“中国梦”:了却君王天下事，赢得生前身后名。 “可怜白发生。”诗人何处可怜, 第1，诗人毕生的杀敌报国的志向终未实现，可怜; 第2，诗人的杀敌之策不被统治者采纳，致使收复中原大业不成，可怜; 第3，诗人身已老迈，鬓已如霜，虽仍有杀敌报国之志，但仍赋闲在家，不得其用，壮志难酬，可怜。 第4，诗人只能以酒为伴，在醉梦中重温杀敌报国的情景，可怜。 诗人可怜的不是自己老了，而是自己已经老了，但杀敌报国之志仍未实现。 布置作业: 1(阅读湖南师范大学赵晓岚的《金戈铁马辛弃疾》 2(再积累并背诵两首辛弃疾的豪放词。 1(主动交流，大胆表现自己;口语表达流利、准确。 评价要 2.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣; 点 3.积极参与小组活动，有自己的见解，分析深刻。 学习作者“男儿西北有神州”的执着，了解辛弃疾的人生专题二 经历对宋词词风的贡献。(课内2课时,课外1课时) 所需课 3课时 时 专题二概述 专题二:了解辛弃疾的人生经历对宋词词风的贡献。通过展示搜集到的课外资料，丰富学生的素材库。再结合已经学过的《丑奴儿 少年不识愁滋味》、《南乡子登京口北固亭有怀》、《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》、 《清平乐村居》等词和学生已掌握的资料，谈谈自己的看法。 深入探究:男儿西北有神州。通过欣赏诗歌，了解辛弃疾，学生陶冶情操，净化心灵，以积极、乐观的心态面对生活。让学生谈收获，从辛弃疾身上学到了什么，将怎样运用的你的学习生活中。 专题学习目标 1.了解辛弃疾的人生经历对宋词词风的贡献:开拓了词的思想意境，提高了词的文学地位。 2. 通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。 3. 能够积极乐观地看待人生历程困难和挫折。 4. 在合作学习的过程中，提高团队合作学习的自觉意识。 1.一心要力挽狂澜，“了却君王天下事”的人，到头来只专题问落得“可怜白发生”你怎样看辛弃疾, 题设计 2. 辛弃疾的志趣根本就不在填词上，为什么却赢得“词 坛飞将军”的称号, 3.你怎样辛弃疾的人生, 所需教学材料和资源 信息化 电脑 多媒体 资源 常规资 音响设备 源 教学支 普通教室 撑环境 其 他 打印课外诗文，笔记本、笔等。 学习活动设计 第一课时 活动一:1.欣赏部分宋词，读一读，诵一诵 鹊桥仙 秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮。 浣溪沙晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧池台。夕阳西下几时回, 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 蝶恋花 欧阳修 庭院深深深几许?杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。 雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 2.探讨他们的写作风。 活动二:寻找差异，说说辛弃疾对宋词词风的贡献。 1.小组讨论，分享其探讨结果。 2(小结。 A.词的世界本来就是由那种内容上以男女情爱为多，风格上讲究含蓄委婉的婉约词当家作主，彰显出涂脂抹粉、柔媚婉转的女性气质。 B.苏轼和辛弃疾同为宋词“豪放派”的代表，苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，“一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪宛转之度”—胡寅《题酒边词》但是这一类的词，数量并不是很多，在很长一段时间里，词坛上基本还是婉约的浅斟低唱压倒了豪放的慷慨悲歌。 C(由于动乱分裂的这个时代，由于他“将种”的家世，辛弃疾“少年横槊气凭陵”的个性，他喜欢钻研那些兵法韬略。不纸上谈兵，他是实实在在的能够运筹帷幄、冲锋陷阵的。所以辛弃疾呈现出来的、更多的是一个充满了野性和力量的武士的形象，他更是一个慷慨豪迈的将军。 活动三:我也说说辛弃疾 的作品特点就是他是用生命来书写作品，用生活实践他的作品的 第二课时 深入探究辛弃疾“男儿西北有神州”对理想信念的执着。进行班级内诗词诵读比赛，设计“男儿西北有神州”的写作，发在班级博客上，完成本单元学习的成果展示。本主题单元依据人教版初中语文教材九年级上册第二单元设计。本单元主题名为“微笑着面对生活”，微笑是一种胸怀，一种境界，它是自信、雅量、大度的表现，杜牧的一首诗说:“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。”在人一生中，遇到挫折打击是不可避免的，关键 在于把失败变成成功的垫脚石。还有当上帝为你关闭一扇门的时候， 同时也在为你打开一扇窗，辛弃疾的人生经历不就是很好的说明吗, 评价项目 8,10分 5,7分 1,4分 能够快速 基本能够快 并熟练的能够快速的 速的背诵要积累诗词 背诵要求背诵要求识 求识记的内 识记的内记的内容 容。 容 积极参与 参与合作交 合作交参与合作交评价合作交流 流不够积 流，具有流，具有较要点 团队协作意极，团队协 很强的团强的团队协 识 作意识有待 队协作意作意识。 增强。 识。 情感真情感比较真 合理借鉴他内容空洞， 挚，内容挚，选材较 人成果，形情感不够真 充实，选合理，运用 成自己的独挚，表达比 材合理，意象比较合 特观点感受 较直白。 层次清理。 楚，运用 意象出 彩。