冀教版语文下册六单元详细备课教案

冀教版语文下册六单元详细备课 西岗头小学 王伟 这一单元是继第五册“安徒生和他的童话”之后又一个专设的作家及其作品的文学 单元 。人生是离不开文学的 ，文学对人的感染与熏陶是春风化雨，润物无声的，文学改 变人生的力量是巨大的。学生要学好语文，就要学会读文学作品，特别优秀作家的优秀 代表作，它们总是能透射出作家本身人性的光辉。作家与其作品，相互映衬，是孩子既 学语文又学做人的最好典范。 本单元选定的作家是冰心，是永远的冰心，因为她的爱心永驻。这一单元围绕 “有 了爱就有了一切”这一主题组元。单元的首页选取了出殃频率比较冰心老年是期的肖像 —这是作为“大作家”的冰心的形象。另外，照片下面配有冰心手书的条幅“有了爱就 有了一切”，这既是冰心一生的追求，也是冰心人格、精神概括性的本现。 冰心老人走了，但她把爱溶在了作品时在，留在了世间，也留给了我们，留给一代 又一代的孩子们。冰心是撒播爱的使者。 冰心爱生命。她对孩子们说，“你的脚边，一朵小小的黄花。我们大家围着它走，别 踩了这朵花。” 冰心爱生活。在她眼里，童年吹起的肥皂泡“是那么圆满，那么自由，那么透明， 那么美丽”，因为“目送着她，心里充满了快乐、骄傲、希望??”她在海边“看潮起潮 落”，“童稚的心感受到了大海的亲切与伟大”。她和水兵做朋友，她和打鱼人聊天。 她所熟悉的大海、营房、炮台是她童年生活的大舞台，每每回忆，总是“感情依依”。 即使在她离去的时候，与她相伴的也是海浪的涛声、海鸥的呜叫和红色的玫瑰，她“看 淡生死”，是因为她的生命在她所爱的生活中永存。冰心爱孩子。这是她一生最深厚、 最专注、最恒久的爱。她对孩子们说：“不论我走到哪里，我都要把热爱你们的心，带 到哪里!”她总是爱看孩子们“闹嚷嚷的”“一群接着一群的”飞涌，就像“关不住的小 天使”，在她的眼里，孩子们是旺开着的花儿。她把“儿童不解春何在，只拣游人多处 行”改为“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，把孩子们视为生机盎然、充满希望的 春天。冰心的爱是博大的。 本单元选取五篇冰心的作品：《别踩了这朵花》、《再寄小读者》、《只拣儿童多处行》、 《肥皂泡》、《大舞台》，这五篇选文以淳朴的感情，丰富的知识，清丽的语言同我们谈友 谊，谈母爱，谈生命，谈如何处世与做人，让我们在感受她那颗纯洁而善良的心的过程 中，一点一点的走近冰心；最后一篇是《送别冰心》让人在追忆中这位世纪老人的同时 回味她那拨撒人间的真爱；综合学习通过相关连接、“冰心奖”视窗和语文活动等方面引 导孩子们慢慢地走进冰心。这一单元在悄然地引导学生感受文学语文的魅力。 首先，在本单元学习开始时，教师可在安排学生搜集有关冰心生平的资料自己喜爱 的冰心其他作品。引导学生感受冰心老人身上最能打动人的是什么，以便学生对这位“大 作家”有一个比较概括的总体印象。 其次，要把握每篇课文的内涵。《别踩了这朵花》，写冰心敬畏生命尽管是“一朵小小 黄花”，但它“勇敢”，“不怕行人的脚步”，“也不怕来往的大车”；写冰心热爱生 命，生怕不小心“把小黄花的生机断送”，这些话说给孩子们，是让生命关照生命，冰 心要呵护孩子们心中“善”的根。《再寄小读者》，表现冰心一颗挚爱孩子们的心，她 在向孩子们倾吐自己的心声：“不论我走到哪里，我都要把热爱你们的心，带到哪里!”； “十年消息上心来”，冰心夜不能安睡，涌上心来的是三十多年给孩子们写通讯，决心 再给他们写通讯；冰心幸福着孩子们的幸福，满心是“明月”、“东风”、“朝阳”， 乃至“鼻子有点发辣，眼睛里有点发酸”。在这两课教学时，同时还要指导学生进行朗 读，要体现“述说”的意识，渗透“作者”和“读者”的角色认同意识，这样就利于将 学生与作家的沟通、文本与学生的沟通建立起来。《只拣儿童多处行》一课的教学，都 是可借助“角色转换”来让学生体会作家的内心世界，同时也要让学生意思识到，他们 现在就处于美好的童年，应该用自己的美好来让喜欢他们的人得到春天般的美好感受。 《肥皂泡》和《大舞台》，反映了冰心儿时的生活，从中我们可以看到冰心对生活的热 爱，不论是小小的肥皂泡，还是亲切与伟大的大海。在这两课的教学过程中，可以身学 生的生活实际拓展，由冰心的童年生活延伸到他们自己的身边事，这样就可以立与名作 家的亲近感，渗透平等意识。《送别冰心》，没有“肃穆的黑色”，“没有低回的哀乐”， 但百年冰心还是远行了，所以还是有泪水，有哀怨的箫声、涛声和海鸥的低鸣，当然还 有送老人远行时那无尽的思绪根。根这篇课文的特点，阅读课文应该在一个安静的氛围 中进行，了解人们是怎样为世纪老人冰心的悼念之情。在适当的时机，教师提示学生进 行课外阅读。“综合学习”的语文实践活动，教师要与本单元的教学统筹安排，提前让 学生进行相关的学习活动。这样，学生对冰心其人其文的了解也更深入。 第三、整理阅读冰心的感受、与联想，以《百年冰心》为题，开展活动。 第六单元教案 石家庄市中山路小学 张红彦 1、读熟课文，把不会的字划出来，查字典标上音。 2、查字典解释词语：大氅、芬芳、明朗、凉爽、不知不觉。 3、搜集有关冰心的资料。 4、想一想“冰心的爱心无处不在”是什么意思。 《别踩了这朵花》1957年4月25日发表在《中国少年报》。 全诗采用第二人称，诗的第一节开宗明义，直抒胸臆，以率直恳切的语气，向小朋友们提出一个希 望——一种提醒，嘱咐，乃至要求：别踩了这朵花。诗篇对这朵“小小的黄花”作了叙说：这是一朵幸 运又快乐的蒲公英花，它在妈妈和大自然的关爱中成长着，在春天的滋润和期望中成长着。这又是一朵 勇敢的花，它有着不畏艰险的坚强性格和蓬勃的生命力。诗的最后一节，又回到了诗人的“直抒胸臆”， 对小朋友提出了更深一层的希望和嘱咐。冰心告诉小朋友：“小黄花”是大自然之子，他理应和人们一 起共同享受春天的欢乐，因为，他也和人们一样，以充满生机的生命，把春天装扮得美丽多姿。 这首诗语言清新活泼适合四学生读，适合四年级学生来朗读，我们就要抓住学生的这一学习特 点，来引导学生学习冰心奶奶对小花乃至对孩子们的爱心，来引导学生把儿童心灵深处的情感抒发出来， 逼真地传达出孩子们那种美好的感情、善良的愿望、有趣的情致。 1、有感情的朗读课文。背诵课文。 2、了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。 3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰 心的仁爱之心有初步的感知。 1、有感情的朗读课文。背诵课文。 2、了解冰心在这首小诗中与小朋友们交流的主要内容。 3、体会冰心对消化乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰 心的仁爱之心有初步的感知。 冰心的有关资料。 两课时。 第一课时 一、导课。 今天我们来学习冰心奶奶的一篇文章《别踩了这朵花》。 二、检查预习。 1、指名读课文。 2、字词正音：大氅（chǎng）踩（cǎi）湿润(rùn ) 3、联系上下文理解“大氅、芬芳、明朗、凉爽、不知不觉”词语。 三、总体了解冰心。 交流有关冰心的材料，在介绍冰心时，要突出冰心的文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题， 突出冰心的仁爱思想。 第二课时 一、导课。 上一节课，我们了解了冰心奶奶，今天我们继续学习诗歌。 二、朗读课文，把握诗歌的主要内容。 1、师配乐范读，让学生了解诗歌的主要内容。 提出听读的要求：冰心奶奶在这首诗里告诉了我们什么？ 2、交流问题。（冰心奶奶告诉我们要爱护那朵小花。） 3、引导学生阅读2--4节，提问：这到底是一朵什么样的花？ 学生先阅读这几节，然后交流总结出因为它是一朵蒲公英，她很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自 然的爱护。另外它还很勇敢，顽强，有着顽强的生命力，在勇敢的面对着一切。 4、指导朗读。 引导学生朗读时，要注意从诗歌的内在情感上进行指导，让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔 声细语地在和小朋友交谈。 三、精读诗歌，走进作家的内心世界。 1、结合课后思考题中的提示，让学生思考：“你读懂了冰心奶奶的心思了吗？” 学生发表自己的一些看法，教师要正确引导，正确认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花， 因为它也有自己的生命，它也为春天的景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受 着春天。 2、引导学生从诗歌的本身的内容生发开去，让学生思考：“冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲 公英吗？ 学生交流，发表自己的看法。 3、依托文本进行适当的拓展。 （1）”冰心的作品无处不在“，让学生阅读能体现这一思想的冰心作品，并将其爱心渗透到自己的 生活中去。 四、拓展延伸。 小书架，推荐冰心作品，拓展学生知识面。 一、给加点的字注音。 大氅（ ） 裙子（ ） 踩（ ） 湿润（ ） ．．．．二、把错误的读音划掉。 1、绕（rào rǎo）着它走，别踩了。 ２、降落伞似（sì shì）的。 ３、小心在你不知不觉（juã jiào）中。 三、根据课文内容填空。 1、我们大家绕着它走， 。 2、它给妈妈披上一件 ，降落伞似的， 。 3、它闻见泥土的芬芳； 。 四、文中作者使用了拟人句你能从中找出两句吗？ 1、熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。 2、联系上下文解释“炽热、腼腆、零碎、通讯、翻天覆地、迥不相同” 3、找出冰心1923年写的第一篇《寄小读者》读一读。 ４、读课文，想一想，作者在信中写了那些内容。 文章开始，冰心告诉小朋友她将继续为儿童写作，继续为小朋友们写通讯的心愿及兴奋的心情。然 后作者回顾了三十年的生活经历中见证的祖国发生的翻天覆地的巨大变迁，表达了热爱祖国、热爱生活 的强烈情感。 《再寄小读者》是冰心的代表作，是为儿童写作、爱孩子的心在这里面体现的及其充分。通讯对孩 子们来说很陌生，是一种新的体裁，那如何让孩子了解冰心奶奶在通讯中写了那些内容，如何学会抓住 事物特点的写作方法是我们最终学习目的，《再寄小读者》这篇文章，冰心奶奶娓娓道来，如与人面谈， 使学生很容易接受。 1、正确认读本课4个生字，学会6个生字。 2、默读课文。正确、流利、有感情的朗读课文。 3、了解通讯这种文体。了解作者在这篇通讯中与小读者们谈了哪些内容。 4、着重体会课文中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情趣。 5、课文选读冰心的《再寄小读者》系列作品。 了解作者在这篇通讯中与小读者们谈了哪些内容。 着重体会课文中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情趣。 2课时 第一课时 一、导入 冰心奶奶的《再寄小读者》系列通讯，都是以小朋友为写作对象的，如同与孩子们面对面地交谈。 今天，我们就来学习27课《再寄小读者》。 二、教学过程： （一）初读课文 1、什么是通讯？是一种新闻体裁，是翔实而生动地报道客观事物或典型人物的文章。 2、冰心奶奶在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？或是你通过读这篇通讯，了解到冰心奶奶 在告诉小朋友什么？ 3、让学生边读边找，将冰心奶奶谈到的内容进行归纳。 4、小结： （1）冰心奶奶告诉小朋友她将继续为儿童写作，继续为小朋友写通讯的心愿及兴奋的心情。 （2）作者回顾了三十年的生活经历中见证的祖国发生的翻天覆地的巨大变迁，表达了热爱祖国、热 爱生活的强烈情感。 （二）品词析句，体会作者的内心情感 1、思考：作者在这篇通讯中表达了怎样的情感？或你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯 的？ 2、同学之间互相交流。 3、小结： （1）第一、二部分可以看出冰心奶奶是很爱孩子的。 （2）第三部分可以感受到冰心奶奶是很热爱生活，而且对祖国有着深深的爱。 三、作业 同步 第二课时 四、扩张延伸 1、提出疑问，自己解决。让学生进行自助阅读，提高阅读能力，让学生通过查阅《冰心全集》等资 料的学习方式解决问题。 2、阅读提示：提醒学生阅读《寄小读者》。 五、识字与写字 1、“乃”和“及”可以通过对比的方式帮助记忆。 2、“曙”字是形声字，可以利用熟字加偏旁的方法去记忆。 3、根据生活去记忆“辣”和“酸”字。 六、作业 1、阅读《寄小读者》。 2、写生字。 一、给加点的字注音。 炽热（ ） 腼腆（ ）曙光（ ）地狱（ ）翻天覆地（ ） ．．．．．二、辨字组词。 曙（ ） 乃（ ） 亿（ ） 酸（ ） 署（ ） 仍（ ） 乙（ ） 俊（ ） 三、读课文填一填。 冰心奶奶在写给少年朋友的信中，希望通过（ ）的方式告诉儿童朋友们（ ）的变化，新中国劳动者（ ）的生活，表达了作者对少年儿童的（ ）。 四、说一说你对下面句子的理解。 我鼻子里有点儿发辣，眼睛里有点儿发酸，但我决不是难过。 1、熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。 ２、联系上下文解释词语：坐无隙地、浩荡、密密层层、忸怩、感召、团聚。 ３、说一说诗句“儿童不解春何在，只拣游人多处行”的意思。 ４、读课文说一说课文讲了什么内容。 这是冰心在20世纪60年代写的一篇散文，通过春游颐和园见到的活泼可爱的儿童，赞美了美丽的春 光，赞美了充满活力的儿童。 课文按地点的转换，可以分为四段。第一段（1—2自然段），写路过颐和园，看到成千盈百的孩子， 不由地进了颐和园去看看。第二段（3—4自然段），写知春亭畔，到处都是春游的孩子。第三段（5—8）， 写在玉澜堂看花，感悟到春的力量，也感悟到儿童就像明媚的春光，生机勃勃。第四段（第9自然段），作者抒发自己的感情：和儿童一起就像春光常在。 这是冰心在六十年代写的一篇散文,既描写了灿烂的春光,更赞美了活泼可爱的儿童. 在研读课文中,我发现冰心的文章文辞优美,既有写实,又有丰富的联想.而这篇课文并没有要求学生背诵的段落.我把第五\六自然段"走进玉澜堂的院落里,眼睛突然一亮.......阳光下就像几座喷花的飞泉......"与第八自然段"对对,就是开得旺!只要管理得好,......别人看着也快乐"结合起来背诵.既是 积累语言的过程,也可抓住文章重点进行教学. 另外,冰心有许多文章都与儿童有关,所以通过本课的学习,我也想把冰心介绍给学生,让他们认识更多的文学大家,从而喜欢阅读. 1：知识目标：学会6个生字，理解“成千盈百、坐无隙地”等17个词语的意思。 2：能力目标：能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。 3：情感目标：领会课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习，锻炼身体。 课件、录音带。 1课时。 第一课时 一：音像出示，图文引入。 (出示春天图片,音乐<<春天在哪里>>) 师:阳春三月,万物复苏.春姑娘唤醒了大地，唤醒了小草，唤醒了百花，一切都欣欣然张开了双眼， 春天带给了人间无限的生机和希望。让我们和着轻风流水，一起去大自然中寻找春天的足迹吧。小朋友 们，在这春光明媚的日子里，你最想到哪里去找春天？ （学生自由表述） 师：太美了，你们都很快找到了明媚的春光。古代有一位诗人他是这样描写儿童找春天的情景的： 儿童不解春何在，只拣游人多处行。 （出示诗句：儿童不解春何在，只拣游人多处行。） 师：谁来读一读这两句诗。 1：指生读，齐读。 2：指生说说这两句诗的意思。 3：指导读好这两句诗（读出儿童的可爱、天真、迷茫） 二：揭示课题。 1：导入： 师：不过在我的眼中，你们可要比诗中的儿童聪明多了，活泼多了。刚才你们就找到了春天的足迹， （引读：她在——他在——他在——）很好。 师：那么春天还会在哪里呢？冰心奶奶说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。 （出示：游人不解春何在，只拣儿童多处行） 2：指生读，说说这两句诗的诗意。齐读这两句诗。 3：教师板书课题：12 只拣儿童多处行（注意“拣”字的写法） 4：齐读课题。 三：初读课文，整体感知。 师：冰心奶奶说春游时如果不知道春光在那里的话，就挑儿童多的地方去，哪里一定会有明媚的春 光的。理解的真好啊，谁再来读一读课题。 1：指学生读课题。 （指导学生分别读好体现作者心情、想法、行动的三个词语“只拣”、“多处”、“行”。） 2：质疑课题。 师：同一课题，有不同的读法，也一定会有不同的疑问，学贵有疑，谁能就课题提出自己的疑问。 3：学生质疑。 4：梳理疑难，引导读文 师：这些问题问的很好，答案就在文章之中。请同学们打开书，带着这些疑问自由朗读，努力将课 文读正确，读流利。争取读后人人都能有话可说。 （1）：学生自由读课文，教师了解情况。 （2）读后，教师肯定，表扬学生良好的学习习惯。 四：再读课文，理清脉络 1：品读课文，深刻感悟 师：本文篇幅较长，共有9个自然段，请你看看在这9个自然段中，你最想读哪一段，然后再美美地把它读上几遍，呆会儿我请你们来读一读。 （学生再读课文，教师个别指导） 2：展示个性，读出体会 师：真好，你们都能津津有味地去品读课文，并且做到字字入目，句句入心，真是了不起啊，现在谁 愿意把自己读书的情况向大家展示一下，让我们能和你一起共同分享明媚的春光。 （1）指学生读自己喜欢的段落，读后说说自己的体会。 （2）教师随文点拨，引导学生理解作者为什么要将儿童比作“小天使”、“太阳”、“花朵”、“春 天”的象征。 （3）指导朗读。 五：学法迁移，语段训练。 1：小结学法，理清文脉。 师：刚才你们都读了自己喜欢的地方，并讲了自己喜欢的原因，非常好，从字里行间中我们可以看 出，在冰心奶奶的心中春天最美丽的景色就是天真，可爱，充满朝气的儿童啊，在她心里：（出示，引 读：儿童就是小天使，就是太阳，就是花朵，就是春天，儿童就是最美好的人间春光。） 2 ：课外延伸，语段训练。 （1）再现音像图文： 走近冰心——有了爱就有了一切。 师：（深情诵读）“情在左,爱在右，走在生命两旁，随时播种，随时收获。是的，有了爱就有了一 切”。这便是冰心奶奶一生的写照。同学们请看大屏幕，这就是我们的冰心奶奶，她曾说过：儿童是世 界上最美的，除了宇宙之外，就是儿童。冰心奶奶爱儿童，爱一切美好的事物，她将她毕生的爱用一篇 篇优美的文字展现给了小读者，《雨后》、《纸船》、《繁星》、《再寄小读者》等等都是冰心奶奶的代表作， 希望同学们有更多的时间多读一读冰心的书，学会冰心奶奶的人格，学会拥有一颗真诚的爱心。今天读 了这篇课文，我想：你现在一定有很多的话想对这位老人说了？请敞开你的心扉，大胆地向老人表白吧， 你可以告诉她很多很多„„ （2）学生自由表达自己的情感。 六：总结全课 师：冰心奶奶告诉我：“只拣儿童多处行，就一定会找到春天的”，在老人家的带领下我朝着你们走来， 感谢冰心奶奶给了我机会，感谢你们带给了我明媚的春天，在你们的祝福声中，我也要向你们说再见了， 谢谢各位同学，请你们也向全体听课的老师说声：“再见”吧，同时别忘了对他们说声：朋友，春天在 哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的 一、读拼音，写词语。 chǎng kāi hã pàn dà ɡài hóng qí ã tóu wàng shâng jiāo shuǐ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、改正错别字。 1、累了，我就舒展一下四枝。（ ） 2、我把手塔在乐乐的肩上。( ) 3、公园里烦花似锦，密密层层。（ ） 三、成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这几扇大红门，就像一只大魔术匣子，盖子敞开着， 飞涌出一群接着一群的关不住的小天使。 这句话把“颐和园”比作 ，用“小天使”比喻 。从这句话中,我体会到 了 . 四、当你春游的时候，记住“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。 作者为什么这样说？ 1、熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。 ２、联系上下文解释词语：搅拌、溶化、玲珑、零乱、玉簪、仄长。 3、熟读课文，说一说文章讲了一件什么事？ 4、同学们拿上自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹泡泡的小管子，自己吹一吹肥皂泡儿。 《肥皂泡》一文是我国现当代著名作家冰心的作品，是一篇非常贴近学生生活而又高于学生生活的 文章，意境非常美。文中有很多词语虽不常用，但它们真实而准确地再现了冰心眼中肥皂泡特别的美。 理解这些词语的最好方法，是给学生相应的感性体验。冰心奶奶吹肥皂泡，不但吹出了和我们一样的情 趣，还吹出了自己的梦想，寄托了自己美好的独特的情感。根据本单元训练重点，学习这篇文章，除了 感受文章中语言文字的美，还应体会作者的情感和态度。要达成这一目标，我觉得教者应创设相应的情 景，以拉近学生与文章的距离。 冰心是一位有着独特人格魅力和独特写作风格的作家。母爱、童贞、大自然是冰心作品的三大主题。 冰心爱海，她的童年是在海边度过的，正如母亲总是源源不断地把力量传送给他亲爱的孩子一样，海是 冰心永远的源泉。冰心博爱，她的爱缘自于海，更缘自于母爱。冰心爱世间万物，更爱儿童，她纯真、 犀利、坚定、勇敢、正直。冰心一生，追求真、善、美，歌颂真、善、美。美蕴涵其作品中的各个方面， 有人情美、自然美、童心美、情感美„„ 未来社会需要具有人文精神的人，着眼于学生一生的发展，引导学生广泛阅读，培养学生阅读习惯， 提高学生的阅读能力和文化素养是素质教育的要求，是语文教师之重要任务所在。把冰心介绍给学生， 让这样一位作家走进孩子的童年，用冰心的作品去影响孩子，去滋养孩子的生活，去涂抹孩子生命的底 色，无疑是一件很幸福的事！所以，我打算通过《肥皂泡》一文的教学，开展“走进冰心”系列活动。 玩儿是孩子的天性，他们能通过自己的切身感受体会作者儿时是怎样玩“吹肥皂泡儿”，但是如何 通过游戏过程体会作者的优美语言，是我们的教学目的。《肥皂泡》一文是一篇非常贴近学生生活而又 高于学生生活的文章，意境非常美。文中有很多词语虽不常用，但它们真实而准确地再现了冰心眼中肥 皂泡特别的美。理解这些词语时只要让学生有相应的感性体验就会理解。 1、正确认读本课六个生字，正确书写是一个生字。 2、能正确、流利地朗读课文。了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美好想象。 3、体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美好想象。 ４、联系自己的游戏体验，以现实生活为依托进行口语交际及小练笔的练习，提高综合语文素养。 １、能正确、流利地朗读课文。了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美好想象。 ２、体会作者对游戏过程描写得有序及细致，并体会作者由玩“吹肥皂泡儿”的游戏产生的美好想象。 第一课时 一、板书课题，了解并奠定学生学习此文的心理基础。 1、同学们，见过肥皂泡吗？吹过肥皂泡吗？你觉得怎么样？（泡泡很美妙，吹肥皂泡很有意思！） 2、可是，你亲自做过泡泡水吗？ ?（做过！）效果怎么样？（抽生回答） A（很好、还可以）你怎么做的？泡泡从小管子的那一头冒出来了，你的心情肯定跟买泡泡水吹的 孩子不一样！能告诉大家你当时的心情吗？（快乐、骄傲、自豪） B（不好！）你分析过原因吗？如果学生摇头，说没有分析过，就告诉学生：撒手了，放弃了，哎！ 快乐也就从你身边溜走了！如果学生说他分析原因了，就问他原因何在，并告诉他：再小的事， 哪怕是玩，只要我们认真地去做，仔细地去琢磨，就能长见识，就能有收获，就可以变得能干起 来。 ?（没有做过。）太可惜了！做泡泡水可是一件很有意思的事哟！ 二、介绍作者，了解冰心，进一步奠定学生学习此文的心理基础。 1、今天，周老师要给大家介绍一位了不起的奶奶，这位奶奶是我国的一位著名的作家，她生于1900年，周老师1997年参加重庆教育学院小教大专班学习时她都依然健在，想一想，算一算，她是一位什么 样的老奶奶？（高寿、有才华、有成就） 2、她也是一位受许多人尊敬和爱戴的老奶奶！在她97岁高龄的时候，一位活跃在文坛上的晚辈给 冰心奶奶写了一封信，问冰心奶奶身体可好？冰心奶奶在回信中说：我在家坐以待“币”。坐以待毙什 么意思？看样子冰心奶奶身体状况很不好，她的生活状况很糟糕，很悲哀！但是，冰心奶奶写的不是枪 毙的毙，而是钱币的币，冰心奶奶是作家，想一想，她在家里干什么？她生活得可快乐了！冰心奶奶为 什么那么快乐，那么健康，那么高寿呢？ 3、冰心奶奶的童年是在海边度过的，造物主给了他一个非常好的母亲，使她沐浴在圣洁而伟大的 母爱中长大，因而打小她心中就充满了爱，就学会了爱！心中充满爱的人，时时处处都能找到欢乐。冰 心奶奶不但爱我们这个世界上的一草一木和生活在她身边的每一个人，还特别热爱儿童。她一生赞美母 爱、童贞、大自然，和孩子们交朋友，给孩子们写下了许许多多优秀的儿童文学作品成为一代又一代儿 童的精神食粮，当之无愧地被誉为著名的儿童文学作家。正是这种涌动在冰心奶奶心中的炽烈而纯洁美 好的爱，使各种疾病望而生畏。爱使人快乐，爱使人健康，爱使人青春不老，高寿延年。 三、引入课文内容的学习。 同学们，冰心奶奶像你们那么大的时候，也吹肥皂泡。她的肥皂泡吹得可不一般，那小小的、不起 眼儿的肥皂泡，经了她的手，他的嘴，以及她的眼，她的心，不但吹出了情趣，还吹出了冰心奶奶的梦 想！想知道冰心奶奶是怎么吹肥皂泡的吗？打开书，60页，自己读一读，请大家在读的过程中勾出自己 的重点词。学生读书时，教师在黑板上板书以下词语： 和弄 扇子 扇送 薄球 散裂 乱转 四、学习词语 1、出示课件：正音、练习读。屏幕上的词语可不容易读好，会读吗？谁来试一试？教师正音后让 学生练一练，然后齐读，抽读。 2、了解学生在阅读中的学词情况。有没有老师没写上，而你又认为非常重要的词语？板书：黏稠 颤巍巍 山巅„„注音、正音、练读。 3、读课文，攻破难点。同学们再读读课文，希望每个同学都能把课文读正确，读流利，周老师给 你一个建议：通读一遍之后，集中精力攻破难点。 4、轮读课文。 第二课时 一、理解课文内容。 1、冰心奶奶是怎样做泡泡水的呢？（很聪明，书中写了，就知道马上看书。）谁来说一说？指导 学生抓住重点词语说。（出示课件）理解“和弄”一词。 2、管你这样做了，可不一定就能吹出许许多多美妙的肥皂泡。冰心奶奶可细心了，做肥皂泡的奥 妙，她在文中已偷偷地告诉了大家。读读2、3自然段，同学们一定能够把他找出来。理解“黏稠”一词。 3、我们班的同学真是越来越聪明！怎么吹呢？读3自然段，引导学生抓住重点词语说。（出示课件）。 4、泡泡水我们会做了，泡泡我们也会吹了，小管子的那一头会吹出些什么样的泡泡呢？读4、5自然段，一边读，一边想：吹出的泡泡是什么样的呢？标出写泡泡样子的词语。抽学生说，教师展示课件， 然后让学生读。黑板上的这些词语是什么意思呢？老师告诉学生：用嘴巴是很难讲清楚的，凭空想象也 很难，但是只要你亲自去吹一吹肥皂泡，你就能从那奇妙的泡泡身上找到这些词语。 二、小结本堂课所学内容，齐读全文。 在玩肥皂泡游戏的过程中，冰心奶奶不但作了，吹了，还认真的欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡， 她满怀爱心和向往，写下了这篇美妙的文章，让我们一起再读一读这篇文章。 三、作业。 剩下的时间，请大家抄写黑板上的词语，每个两遍，抄完之后，再摘录你自己的重点词。摘录完的 同学，拿起书，读一读你喜欢的段落。 四、下一节准备。 明天，我们还学这一课，到时候，我希望看到同学们一手拿着自己亲自调配的泡泡水，一手拿着吹 泡泡的小管子。注意！肥皂水可不是什么好惹的东西，千万别洒到自己和同学们的眼睛里去。 第二课时 教学目标： 1、理解词语，进一步感受泡泡的美。 2、理解作者的情感和态度，并练习有感情地朗读课文、背诵课文。 3、归纳文中指定段落的主要内容。 教学过程： 一、昨天的语文课，同学们都学得非常认真，都有些什么样的收获和感受呢？（复习） 二、同学们的收获不尽相同，感受却惊人的一致。冰心奶奶吹出的肥皂泡不光美，那简直就是美妙！文 中的哪些自然段表现了泡泡的美和妙呢？ （引入新课） 三、现在请大家打开书，读读这两个自然段。看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪儿，妙在何处？ 四、文中有很多词语表现出泡泡的美，让我们一边读一边想像，去说说这些词语的意思。 五、说说你理解的词语。告诉学生，除了变字为词，字意相加等很多方法外，今天，周老师再给大家介 绍一种新方法：用手势和动作来理解。有些词语，比如扇送、四散分飞、脆薄、颤巍巍，在解释时把动 作和语言结合起来，就会表现得更准确。 六、冰心奶奶把好多美妙的词语都附着在了泡泡身上，现在，我们来做个游戏：吹泡泡，喊词语。我希 望同学们小心翼翼地吹，认认真真地看，并大声地喊出你从泡泡身上看到的词语，让同学们和老师们分 享你们的快乐和发现。（理解词语，感受泡泡的美妙，为有感情地朗读奠定心理基础） 七、咱们再读读课文5、6自然段，我相信大家会把泡泡的美表现得更妙，更神奇！ 八、小小肥皂泡，冰心奶奶不但吹出了跟我们一样地情趣和快乐，还吹出了自己的梦想。她满怀爱意地 去描绘那些泡泡，并把自己的梦想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的过程中，冰心奶奶拥有什么样 的情感和态度呢？书中有一个句子，你能标出来吗？齐读这个句子。 九、为什么快乐？为什么骄傲？冰心奶奶又有什么希望呢？请大家齐读最后一个自然段。抽生说，然后 教师引读。 十、只有心中充满爱，才会留意那毫不起眼的泡泡，才会给转瞬即逝的泡泡那么美好的祝福，才会有那 么美妙的诗情画意的手笔。同学们，我们再读一读。 十一、能背诵吗？看谁最先背下来。 十二、文中还有一个自然段也写得特别美！（4自然段）我相信大家能读得同样美妙。 十三、还有没有美妙的段落，下面的时间，请自由的读，自由的背，看哪些同学读得最好，背得最多。 （深入理解课文内容，并练习有感情地朗读课文，背诵课文。） 十四、课文中有两个指定段落，第一个指定段落是哪个自然段，第二个指定段落呢？能归纳他们的主要 内容吗？（归纳指定段落的主要内容。） 一、读拼音，写词语。 fãi zào róng huà ling long xuán ɡuà jiāo ruǎn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、辨字组词 溶（ ） 扯（ ） 渡（ ） 娇（ ） 熔（ ） 址（ ） 度（ ） 矫（ ） 三、按原文内容填空。 1、若是扇得好，一个大球， 。 2、有时吹得太大了，扇得太急了，这脆弱的球， 。 3、我想借着扇子的轻风，把它们一个个送上天去，送过海去。到天上， 。或者 。 四、选择恰当的动词填空，体会作者当时快乐的心情。 揉 屏 低 落 洒 悬 这脆弱的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影凌乱。这时，大家都（ ）着心，（ ） 着头，（ ）着呼吸，——不久，这光丽的薄球就无声地散裂了。肥皂水（ ）了下来，（ ）到 眼睛里，使大家都忽然（ ）了头，（ ）出了眼泪。 1、熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。 ２、联系上下文解释词语：茸毛、古董、悠长、莫名其妙、绘声绘色、鱼肚白、依依。 3、读课文，说一说每个自然段写了什么内容？ 《大舞台》一文与本单元的前面积篇课文不同，他的作者不是冰心，而是作家山曼。这篇课文也是 以第三人称来写的。介绍的是童年的冰心在烟台东山东边海军练营房旁边居住时的生活经历。 课文以简洁的语言交待出山上或海边是儿时的冰心常去的地方。课文的第二段写的是冰心常到山上 去看野花、野菜，开心地跑来跑去。第三段写冰心常到海边看潮涨潮落，感受了大海的亲切于伟大。第 四自然段写军营的号声给冰心带来的特殊感受。第五自然段是写冰心从军营的水兵们与大海搏击的情 形。第六自然段写的是冰心了解到的“渔眼”等渔民捕鱼的情况。第七自然段对前面有关大海的内容的 总结，强调了大海对冰心强大的吸引力和影响力。课文的结尾借用了冰心晚年的回忆，点出了他童年生 活的舞台及这个舞台给她留下美好的感受——舞台非常辽阔，生活在这个舞台上的冰心则感受到了“无 限的欢畅与自由”。 通过前几课的学习，对冰心及他的作品已经有了了解，学习这篇文章就是让学生对自己的生活进行 有意识地观察，并进行思考，有所体验，有所思考，有所发现。 1、读准生字的读音，学会7个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过有层次地读课文，让学生了解冰心童年生活中的“大舞台”指的是什么，作者生活在怎样的环 境中，在这个童年的大舞台上生活的怎样。 3、通过有感情地朗读课文，感受作者对童年欢畅、自由生活的怀念和留恋之情，从而培养学生热爱生 活的情感。 了解冰心童年生活中的“大舞台”指的是什么，作者生活在怎样的环境中，在这个童年的大舞台上 生活的怎样。 一、谈话导入 同学们，请看这幅图，它能让你想到什么？（教师抓住“舞台”这个字眼进行引导）“人生就像一 个大舞台”（板书课题：大舞台） “我们每个人都有自己的舞台，我们又都是这个舞台的主角儿，如何在这个舞台上演好悲喜剧是每个 人一生的追求。今天就让我们结识一位作家奶奶，她叫冰心，看看冰心奶奶在童年的舞台上是如何演绎 的吧！”齐读课题 提问：作者童年生活中的“大舞台”到底指的是什么（板书：？）默读课文的开头和结尾，找出答案。 二、通读全文了解冰心的童年生活。 在这个“大舞台”上，冰心过着怎样的童年生活啊？ 出示：默读课文，思考：课文介绍了作者童年生活的哪几件事？默读时，同学们来次比赛，行吗？ 引导学生用小标题的形式概括这几件事。（根据学生回答的情况进行板书） 三、引读课文感悟真情 是啊，作者的童年生活真是非富多彩，真让人羡慕----你最喜欢哪种生活，选择自己最喜欢的内容进行朗读，通过读的方式，告诉大家你独特的感受。 谁愿意用读的方式告诉大家你读出的感受？ 在全班交流时，教师注意以下内容： 1、联系课文学习生字：蕊、茸、董、稚、聊、斤、辽 2、创设情景，引导学生有感情地朗读课文，并读出感受。 山上的野化，海上的风光，海上的人，吸引着冰心，使她成了一个关不住的孩子。所以，童年的生 活给她留下了美好的回忆。到了晚年，她是怎样回忆这段往事的？在课文里找出这个内容，并读一读。 提问：当你读这段时，你能体会出作者怎样的感情？ 小结：那就让作者童年美好的生活也深深地印在我们的脑海里！让我们怀着留念的心情齐读最后一 段课文。 四、课外延伸总结全文 总结：冰心奶奶童年的世界真大呀！在这里，她的生活是那样丰富多彩，在这里，她感到了无限的欢畅 和自由，在这里，你是否也想到了自己的童年生活？----联系课文想一想，哪些感受是你和作者一样的，哪些经历是作者没有过的。同学们，想把自己的童年往事写下来告诉冰心奶奶吗？----怎样把文章写好 呢，别急，下节课我们再来学习。 一、给加点的字，划掉不正确的读音。 花蕊（xīn ruǐ）茸毛(ěr róng) 桅杆（ wãi wēi） 二、改正错别字。 1、红色的花芯上爬着一只蜜蜂。（ ） 2、蒲公英的茎上长着一层细细的饵毛。（ ） 3、博物馆有很多老古懂。（ ） 4、冰心童雅的心感受到了大海的亲切于伟大。（ ） 三、写出下面的句子把什么比作什么，再根据给出的事物写比喻句。 １、蒲公英和苦菜花一齐开花的日子，山上像是撒满了星星。 把（ ）比作（ ） ２、天空的星星宛如一颗颗闪闪发亮的钻石。 把（ ）比作（ ） 黑板 字典 四、你的童年有一个什么样的舞台？发生过什么故事？ 1、熟读课文，把文章中的生字划出来并标上音；划出文中的多音字。 ２、联系上下文解释词语：肃穆、隽永、攒动、挽联、灵柩、拾级而上、如怨如诉、陨落、别具匠心。 3、读课文想一想人们是以怎样独特的方式送别冰心的？ 4、搜集有关冰心不同时期的作品读一读。 课文前的导语节选了著名作家魏巍和葛翠琳悼念和评价冰心的话。课文的前两个自然段介绍了冰心 送别仪式的独特之处：在冰心的一生中占据着重要地位的玫瑰花和大海成了这个富有诗意的悼念仪式的 主旋律。第三自然段以简洁的语言概括了冰心在文学史上的特殊地位。从课文第四自然段开始，作者按 照悼念仪式的时间顺序，了人们是怎样来缅怀冰心老人的。在简单交待了特殊的送别方式代表着冰 心自己的心意之后，课文的结尾以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。 通过前几课的学习，对冰心及他的作品已经有了了解，这篇文章我们就要引导了解人们是以怎样的 方式来送别冰心及文章所渗透的有关冰心的为人及作品方面的信息，加深对冰心的认知 真正体现读作品，读作家。 1、正确认读本课十个生字，学会十二个生字。 2、读课文，了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的悼 念之情。 3、根据教材中提供的相关信息，进一步了解冰心的作品，有条件的可以进 行拓展性阅读。 4、通过教材中提供的相关评论，对“冰心这位 伟大的作家是个怎样的人”， “冰心一生的贡献”等问题进行思考。 理解含义深刻的词句，感受人民群众对冰心老人的去世无限悲痛，对冰心老人的无比热爱之情。 多媒体 2课时 第一课时 课前组织学生观看课件冰心的文章《我和玫瑰花》，同时出示冰心老人的画像。 一、激情导入，诱导探究 1、师述：刚才我们从文章中听到最多的是什么花？为什么提到这多次玫瑰花？ （通过听文章，让学生了解冰心和玫瑰花的渊源。为学习本文奠定基础。） 2、师问：你们从课外书或网上查找到了哪些有关冰心的故事，讲给大家听好吗？（说说最令你感 动的地方）先交流一下，然后找同学讲给大家听。 （让学生亲自查找冰心老人的事迹，通过对这些信息的了解，学生对冰心的认知可以加深一步。感 受冰心这位伟大作家的人格魅力和她对人们的爱） 3、谈谈你对冰心老人的印象。 （从课内延伸到课外，使学生对冰心的认识和了解更加深刻） 4、师引课 师：通过前几课的学习及课外的阅读，我们与冰心老人的距离越来越近，从冰心老人的身上，我们 感受到了爱的熏陶和感染。但这位受我们尊敬和爱戴的老人永远离我们而去，让我们学习课文再去感受 和冰心奶奶最后的离别吧。 二、初读课文，自学生字，感悟文本。 1、揭示课题并板书：31、送别冰心 师提问： “送别”是什么意思？（不舍分离） 你从课题中的“送别”体会到了一种什么情感？ （冰心老人虽然离我们而去，但她永远活在人们的心中，今天，全国各界人士怀着对冰心老人的爱 戴之情来送别她。） 1、师范读课文，学生认真听，并从中了解人们是怎样为世纪老人冰心送别的，体会人们对冰心的 悼念之情。听老师带着怎样的感情去读的。 2、明确自学要求。 （1）读准拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 3、学生自学，师巡回指导。 师重点指导：“悼”不要读成“掉”的读音。有些字书写时可以跟形近字对比记忆，如：祥-—— 详 悼——掉 缓——援——暖 凝——疑 4、检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。结合课文中的语言来理解。 （3）找生开火车读课文，检查是否读得正确、流利。 （采用不同的形式帮助学生理解词语，无形中教给学生理解词语的方法。） 三、师生对话，感悟文本。 1、反复诵读课文，中间可插默读课文，让学生边读边感悟。 2、师提出问题： （1）文中前两个自然段介绍了冰心送别仪式的独特之处是什么？ （2）说说作者是按照什么顺序来写悼念仪式的？从哪自然段开始的？ （3）课文都写到了哪些人物？人们用什么来为冰心老人送别的？ 3、师生交流，根据课文内容用简短的语言叙述以上问题，对课文有个概 括的了解。 四、深入品读课文，体会人们用独特方式来悼念冰心。 1、学习前两个自然段。 指名朗读，要求尽量读出自己对冰心老人的怀念的心情。 思考：说说你见过的灵堂是什么样的，本文介绍的呢？文中介绍了冰心送别仪式的独特之处是什 么？ （没有肃穆的黑色，没有低回的哀乐，精心设计的灵堂，以大海的蓝色和玫瑰的红色为主色调，放海 涛海浪的录音。） 师根据学生的回答板书：没有黑色 没有哀乐 2、通过对前两个自然段的学习，说说你对冰心奶奶了解了多少？为什么要设计这样的灵堂？是谁 为她设计的？（师引导学生回答，找出这些问题的段落。） 3、学习第十二自然段。 （1）根据学生回答的问题，找到了答案，第十二自然段说的很详细。让学生自由朗读。体会葬礼 凝重、沉闷的气氛是什么样子，涛声相伴、玫瑰满堂的温馨葬礼又是什么样子。（使学生更明白冰心老 人一直看淡人生，不追求奢侈） （2）师讲解：课文前两个自然段和第十二自然段有什么相似之处？这样写有什么好处？ （使学生明白前后文呼应是为了更凸现冰心老人的人格魅力） 4、通过学习你读懂了什么？ 5、师小结： 五、作业 有感情的朗读课文。看看作者按照仪式的什么顺序来写的？人们是怎样悼念这位世纪老人的？ 第二课时 一、创设情景，引发动机。 上节课我们了解了人们采用不同方式来悼念冰心老人的，这节课继续学习人们以怎样的独特方式来 送别冰心的。 二、深入品读，用心感受，字里行间体会真情。 1、学习第四、五、六自然段。 （1）默默地品读课文，同桌合作交流，这几个自然段写到了哪些人来送别老人？他们都是以怎样独 特的方式做的？勾画出句子。 （2）找学生朗读，师注意指导学生用低沉缓慢、尊敬的语气来读。全班交流后找学生回答，然后填 写多媒体的内容。 师出示：天气-------，人--------，院内大厅内---------，说明----------。 孩子们捧着----------，将----------------撒在老人身躯上，说明-----------------。 师根据学生的回答板书：告别室外人头攒动 院内大厅内挂满挽联 让学生在文中理解词语：熙熙攘攘 人头攒动 （3）文中提到最多的是什么花？为什么要将无数的玫瑰花瓣撒在老人身上？ （一开始我们听了一篇文章，理解到了冰心生前与玫瑰花有着很深的渊源，她很喜欢玫瑰花，她一生 朴实无华，不让儿女奢侈） （4）看到冰心的孩子们对老人的敬意，你有何感想？ （学生各抒己见，把自己的想法说给大家听。） 2、学习第七、八、九、十、十一自然段。 （1）开火车读课文，感受这几个段落写到哪些人，是怎样来缅怀冰心老人的。 （2）小组合作通过读课文找出以下问题： a、文中写到哪些人？以怎样的方式来缅怀冰心老人的？都是怎么说的，怎么做的？（勾画出文 中相关语句） b、你从人们的语言和行动中看到了什么？为什么人们这样的崇敬和怀念她？ c、你怎么理解冰心自写的“有了爱就有了一切”？ d、把你感受最深的一段读给大家听，并说说你的体会。 全班交流，把零散的语段整体地描述一下。（每组推选一个到前面来描述其中一个内容，在找学生 谈谈感受最深的一段） 师板书：有了爱就有了一切 并在文中理解以下词语： 拾级而上 拾（shâ） 如怨如诉 颤颤巍巍 恬静 3、师述：文中字里行间饱含着人们对冰心老人的崇敬和怀念之情，人们这样的怀念她，是因为她 一生对人民对祖国的贡献之大。下面我们就来学习第三自然段，看看这位伟大人物在中国文学史上的特 殊地位。 学生齐读第三自然段。 师讲解：这句话是对冰心一生的总结。“五四”元老说明她在青年时期就积极提倡新道德，提倡男 女平等，个性解放。“隽永清丽”是指她的写作风格，这种风格曾被称为“冰心体”，产生了广泛的影 响。“近百年”是说她从1900年出生到1999年去世，享年99岁。“诗意的结局落幕”是指她的灵堂以蓝色和红色为主色调，不放哀乐而放海涛和海浪的录音。可以说这句话是对冰心一生的简单概括。 4、师述：课文最后一段以诗的语言表达了对冰心老人的崇敬和怀念之情。 学生自由读，然后全班齐读。 师问： （1）你怎样理解“一颗善良、美丽的星辰陨落了”？“陨落”是什么意思？ （2）哪些句子写出了冰心老人的品格？ 从这些诗句中，找出体现冰心老人品格的句子，并说说你的看法。 （3）冰心老人走了，她的什么流传千秋万代？ 5、反复诵读课文最后一段，用心体会人们对冰心老人的崇敬和怀念。 6、学习了这篇课文你有什么感受？说给大家听。 三、拓展延伸 1、通过这篇课文的学习，你对冰心的了解又增加了哪些？ 2、带着对冰心深深的缅怀之情，阅读她不同时期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品 一、选择正确的读音。 拾级而上（shí shâ） 铭刻在心(mínɡ mǐnɡ) 葬礼（zànɡ sànɡ） ．．． 悼念 （diào dào） 气氛（fēn fân） 陨落（yuán yǔn） ．．． 二、填写恰当的词语。 隽永清丽的（ ） （ ）的钢琴声 肃穆的 （ ） （ ）的目光 低回的 （ ） （ ）的箫声 白发苍苍的（ ） （ ）的少女 三、按原文填空。 一颗（ ）、（ ）的星辰陨落了，而繁星（ ）在夜空中闪烁着（ ），春水依旧在（ ）里轻轻地流淌。曾（ ）过它们的世纪老人冰心（ ）地走了。她那（ ）的面容，（ ）的胸怀，（ ）的人品，将永远（ ）在人们的记忆里；她用圣洁的爱和（ ）的情铸成的作品，将永远地留传下去， 直到千秋万代。 四、通过本单元的学习，同学们对冰心有了了解，你能说一说冰心奶奶有哪些作品吗？ 1、梳理本单元学习内容，做相关的回顾和提升。 2、进一步了解冰心及其作品，感悟她的“有了爱就有了一切”这一思想精髓。 3、通过相关主题的其他作品的学习活动，将“爱”的感悟从冰心延伸到他人，由语 文课堂延伸到学生生活。 4、体会生活中无处不在的爱心，让学生受到“爱”的熏陶和感染，提升“爱”的人 文精神对学生的影响。 在冀教版四年级下册六单元综合学习中安排了围绕“永远的冰心”这一主题开展的 综合实践活动，为了使本次活动能成为学生感受爱心、体验爱心的一次人生经历，展开 了一系列自主性活动。 教材中的阅读教学部分包括不同体裁的6篇课文。 “综合学习六”中的语文活动“百年冰心”共由三部分内容组成：第一板块“我所了 解的冰心”，主要内容是搜集整理冰心的有关资料，意在让学生对冰心老人有更多更深 的了解；第二板块“畅谈冰心”，是在第一版块的基础上交流对冰心的认识；第三板块 “永远的冰心”，则是通过多样的形式来展现学生对冰心及作品的认识和感悟，以激发 学生进一步研读冰心作品的兴趣。 1、读者意识的确立：本次语文学习活动定位在读者（学生和老师）去了解作家（冰 心），并体会作者及其作品中的人文精髓：“有了爱就有了一切”。 2、整体教学观：将整个单元的阅读教学，“综合学习”中前面几部分的链接学习和 本次实践活动作为一个整体来谋划。 3、体现工具性与人文性的和谐统一。设计中以丰富多样的活动方式为依托，体现“既 见其文，又见其人，更见其人文精神”三个层面，试图让学生既要了解冰心这个人，又 要了解她的作品，还要领会她的“有了爱就有了一切”这一爱的主题。 4、构建具有浓郁文化味道的语文课堂。制作名人名片、诵读冰心作品、讲述爱心故 事中等学习活动既是语文学科学习，同时也是班级文化及校园文化的组成。 5、体现沧州市小学语文学科课改的思想：享受语文——语文教学和语文学习的生活 化。努力使语文学习成为一种影响学生人生的享受。 1、教师出示冰心像，谈话导入：这一段时间我们学习的内容都和这位世纪老人相关， 我们一直在亲近着冰心奶奶，大家对她有怎样的了解呢？ 2、学生展示制作的“名人名片之冰心：”。 预设问题：（1）你是从哪里获得的信息？（2）为什么用这样的背景？ 3、教师小结，明确活动主题：爱心之旅。 “有了爱就有了一切”这是冰心的一句名言，也是她一生坚持的信念。她近八十年 的文学创作，近七百万字作品的字里行间都演绎着一个主题，那就是“永远的爱心”。 她把那博大而深沉的爱融入在她的文章中，也烙印在每一位读者的心里。今天就让我们 走近冰心，追随冰心，来进行一次难忘的爱心之旅。 1、诵读活动包括两个层面： ?学生从读过的冰心作品中摘选出他们认为最能体现冰心老人“爱心”的语段，诵 读给大家听。 ?自主选择合适的配乐，自由选用一人诵读、同桌齐读、好朋友合作读等形式诵读。 2、本环节活动中要让“听众（其他同学和老师）”及时与进行诵读的学生进行互动 式的评价交流，预设问题有二： ?你为什么要把这段文字诵读给大家？ ?你从这个语段中体会到了什么？ 3、本环节活动小结，学生谈参加诵读活动的感受，教师点拨：冰心的爱无处不在。 冰心还有许多充满爱的作品值得我们用心去品味，以后可以继续搜集、阅读。 1、将课前搜集制作的“爱心故事卡”拿出来在小组内交流，每组推荐出一个同学讲 述爱心故事。 2、全班交流，小组中派代表讲故事，大家听故事，体会爱心。 预设问题有二： ?为什么要把这个故事介绍给大家？ ?这个故事中的什么地方打动了你？ 3、编辑成故事书《爱心故事》。 将学生制作的爱心故事卡整理好，加上封面、目录，装订成一本书《爱心故事集》， 放在班里的“图书角”，留待以后借阅。 1、学生自由交流自己身边的爱心发现。 教师引导：我们在冰心奶奶的作品中，在众多的爱心故事中感受着美丽的人间真情， 在我们身边，不是也有许多人在谱写着爱的赞歌吗？我们不是也时常被爱包围着，感动 着吗？说一说你听到到过，亲眼看见过或亲身体验过的哪些事情，让你感受到爱，享受 着爱。 2、结合学生表达的内容，师进行板书，也可由学生自己板书。 预设板书：父母的爱 同学间的爱 老师的爱 邻里间的爱 对小动物的爱 3、教师小结：原来，爱心就在我们身边，爱真是无处不在。（板书） 1、学生自由创作“爱心宣言”，教师了解书写情况。 教师引导：冰心老人曾经说过“爱在左，同情在右，走在生命道路的两旁；随时撒 种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫；使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉 痛苦，有泪可挥，不觉悲凉。”（出示课件）同学们，你们呢？在“爱心之旅”中是否 对爱有了更深刻的感悟？是否也想提示你身边的人要心怀爱心、传递爱心、播洒爱心呢？ 拿起你手中的笔写下你的爱心宣言，不要忘了署上你的名字。 2、宣读“爱心宣言”。分组将“爱心宣言卡”粘贴在墙报中的“爱心之树”上。 3、活动总结： 我们的“爱心之树”枝繁叶茂，会开出绚美的花朵，结出丰硕的果实，让我们生活 中的爱心之旅继续下去，因为“有了爱就有了一切”。