第14课 做个有主见的人[定稿]

[宝典]小数的读写法 小数的读写法 教学内容:小数的读写法 课 时:1课时 教学目标: 1、认识小数的计数单位和数位，知道相邻两个计数单位间的进率是10，理解小数数位顺序表，能正确地读写小数。 2、通过观察、比较，让学生掌握新知，培养学生归纳概括的能力。 3、让学生懂得生活中处处有数学，激发学习的积极性。 教学重点:小数的计数单位和小数数位顺序表。 教学难点:小数的计数单位和小数数位顺序表。 设计思路: 复习小数的意义，巩固上节课所学内容。发现所出示小数与之前所学数的不同之处，在理解小数意义的基础上出小数的计数单位及数位顺序表。学生先根据自己经验尝试读写小数，然后总结读写方法。 教学准备:主图课件 教学流程: 一、复习 1、0.2是( )位小数，表示( )分之( ); 0.15是( )位小数，表示( )分之( ); 0.008是( )位小数，表示( )分之( )。 2、0.4的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位; 0.07的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位; 0.138的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位。 二、新课，反馈预习 1、反馈小数的数位顺序表。 前面我们已经认识了小数，谁能举出一些小数的例子, (0.2 0.05 0.005 0.01„„) 这些小数有什么共同特点,(小数点左边的数都是0) 在日常生活中你还见过其他的小数吗,谁能举出一些例子, (1.5 40.6 3.134 6.8„„) 这些小数的小数点的左边还是0吗, 通过预习，观察小数的数位顺序表，回答: (1)小数可以分为几部分, (2)是不是所有的小数都比1小, (3)谁还记得整数的数位顺序,每个数位的计数单位是什么,相邻的计数单位间的进率是多少,学生边回答边在黑板上板整数数位顺序表。 接着提问:0.2表示什么,(表示两个十分之一)十分之一是它的计数单位;0.05 表示什么,(表示百分之五，有五个百分之一)百分之一是它的计数单位。0.006表示千分之六，有六个千分之一，千分之一是它的计数单位。 十分之一、百分之一、千分之一、万分之一等都是小数的计数单位。这些小数的计数单位那个最大, 多少个十分之一是整数1,多少个百分之一是十分之一,多少个千分之一是百分之一, 这些小数每相邻两个计数单位间的进率是多少,(10) 这和整数相邻两个计数单位间的进率是一样的，因此，一个小数的小数部分可以用小数点与整数部分隔开，排在整数部分的右边，向整数一样计数。 10个十分之一是整数1 ，整数个位的右边应该是什么位, 多少个百分之一是十分之一,十分位右边应该是哪一位,百分位右边应该是哪一位呢,再往下还有万份位、十万份位等，所以我们 在数位表上用„„ 十分位的计数单位是多少,百分位、千分位、万分位的计数单位分别是多少, 指出345.679整数部分中的每一位分别是什么位,再指出小数部分的十分位、百分位、千分位上分别是多少, 2、教学小数的读法 出示最大古钱币的相关数据:高:0.58米、厚:3.5厘米、重:41.47千克 问:你会读出古钱币的有关数据吗, 谁能总结一下小数的读法, 强调:读小数部分，小数部分要依次读出每个数字，而且有几个0就读几个0。 完成做一做:读出下面小数 3、教学小数的写法 (1)据国内外专家实验研究预测:到2100年，与1900年相比，全球平均气温将上升一点四至五点八摄氏度，平均海平面将上升零点零九至零点八八米。你会写出上面这段话中的小数吗, (2)做一做:写出下面的小数。 零点零七 五点零六 十点零零二 三百点七一 零点零一四 十五点五零三 三、巩固练习 1、填空 0.9里面有( )个0.1 0.07里面有( )个0.01 4个( )是0.04 2、小数点右边第二位是( )位，第四位是( )位，第一位是( )，第三位是( )。 3、说出24.375 每个小数位上的数各是几个几分之一, 4、读出下面各数 (1)南江长江大桥全长6.772千米。 (2)土星绕太阳转一周需要29.46年。 (3)1千瓦时的电量可以使电车行驶0.84千米。 板书设计 小数的读写法 读法:整数部分的零按整数中有零的读法读,小数部分有几个零就读几个零。 写法:写小数时，整数部分仍按照整数的写法写，如果整数部分是0就写0，当整数部分的数较大时，要先分级再写，小数点就要在个位的右下角，写成小圆点“.”，小数部分依次写出每一位上的数字。 小数大小比较 教学内容:小数大小比较 课 时:1课时 教学目标: 1、在具体的问题情境中，经历探究小数的大小比较方法的过程，体验解决问题策略的多样化，并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。 2、在独立自主、合作交流的活动中，培养了学生猜想、验证、比较、概括的思维能力。 3、进一步体会数学和生活的联系，渗透具体问题要具体分析的思想，通过多样化的探究材料，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点:探究并概括小数大小比较的一般方法 教学难点:有效地协调好同整数大小比较的关系 设计思路: 通过猜数的大小引入新课，激发学生学习兴趣，将学生学习积极 性调动起来。在老师出示跳远成绩后让学生适当判断，从而引出小数的大小比较。发挥学生学习的主动性，先让学生说说自己是怎么比较大小的，再全班进行总结。 教学准备:多媒体课件 教学流程: 一、引入课题 (在黑板上贴出小长方形的卡片 ???? ?????) 1、同学们，今天老师带来了一些卡片，这可不是一般的卡片，每张卡片的后面都藏有一个数字。提问:如果这两组卡片分别代表两个整数，你觉得哪个整数会比较大,为什么, 2、随即，在两个方框中间都点上小数点，提问:现在你觉得哪个小 数会比较大, ??.?? ??.??? 3、学生猜测大小。(预设:前面大;后面大;不能确定) 4、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容:“小数的大小比较”并板书课题。 二、展开 (一)初探，反馈。 1、出示跳远成绩单。 老师这里有一张从我们校运动会上带来的跳远成绩记录单，很遗憾，有点残缺，但根据里面的信息，你能确定什么吗, 项目:男子跳远 姓 名: 小 军 小 明 小 强 成 绩: 1.84米 2.05米 1.?8米 名 次: 2、学生反馈预习:小明跳得最远(第一名)。 3、汇报反馈你是怎么比较出来的,小结:从比较小数的整数部分找到第一名。 4、那么第二名又是谁呢,假如小强是第二名，?会是怎样的,(预设:?里会填8或9) 5、?里填9是1.98米，你能用以前学过的知识来验证1.98就比1.84 大吗,(独立思考片刻后) 师:在预习时，你们已经自己的想法在小组里交流，现在看哪个小组想到的方法最多, 预设:(根据生成进行引导出:几个小数单位组成) A、从整数部分比起，一位一位地比。 B、从计数单位比。1.98里面有198个0.01，1.84里面有184个0.01，198比184大 C、把米转化为厘米。1.98米=198厘米，1.84米=184厘米。198比184大。 D、利用分数和小数的关系。1.98=198/100，1.84=184/100„„ 6、小强是第二名，?里还可以填8。 要比较1.88和1.84的大小，怎样比就能很快地比出来, 7、那小强如果是第三名，你又会有哪些想法,(?里填0到7) (二)回顾，验证。 1、想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。(有目的性地选择一位男同学一位女同学，分别选择一组数代表男同学和女同学。) 2、要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻, ??.?? ??.??? 3、?翻开整数部分10之后，问:比出来了吗,为什么,那该怎么做, ?对于十分位的翻牌设计如下——(让一生先翻牌，翻之前问:你希望自己的十分位上的数字是几,你希望他那个数位上的数字是几,翻牌后再询问另一生:你现在希望自己这个数位上翻到几,)游戏结束了吗,为什么, ?对于百分位的翻牌设计如下——(让另一生先翻牌，翻了之后提问:你 现在是否觉得胜券在握了呢,为什么,——引导学生说出几种可能性) ?根据回答依次翻开 10.58 10.57? ?翻牌之后，提问:你为什么感到很沮丧,你不是还有一位没有 翻出来吗,如果是9呢，刚才你们不是很喜欢9的吗,(根据生成进行评价) 4、回顾:我们刚才是怎样进行小数的大小比较的,把你的想法跟你的同桌交流一下, 比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大;整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就大;„„ 5、比较:小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗, 6、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有哪些不同的办法,(预设:调换一些数字;移动小数点)你们为什么要这样改动, 三、巩固应用 1、出示: 1.508 15.08 850.1 5.18 5.180 0.158 8.501 5.018 8.510 510.8 问题:马上告诉老师，你现在在想什么,找出最大的小数,最小的,有相等的小数吗,最接近8的,最接近9的, 2、判断: (1)10.8 ,1.08 ( ) (2)2.31和2.299比大小，因为2.299的位数多，所以2.31,2.299 ( ) (3)514.5米 ,5.451千米 ( ) (4)7.15,7.?6，方框里只可以填2,9。 ( ) 四、总结 通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾, 板书设计: 小数的大小比较 比较两个小数的大小，先比较整数部分，整数部分大的那个数就大; 整数部分相同的，再比较十分位上的数，十分位上的数大的那个数就 大;„„