智者善谋 慧者多思

智者善谋 慧者多思 ——从一个特异生到一个美丽女孩的教育启示 我有一个特别的学生，女孩。在她还不是我班学生的时候，就已经让我感到震惊了。老师教育她的时候，只要不愿意听，她就随心所欲地想哭就哭，或者全然不顾地大喊大叫，甚至就地打滚。上课时，常常因一句不小心的话，她便会随意离开教室，老师既要照顾上课的几十位学生，不能离岗，又为她离开教室去向不明而提心吊胆，不知道她的不愉快会导致怎样的后果。她高兴什么时候“上体育课”，那就得去，不能问，没有理由，只有一句话“我这会就不想听课，就想跑几圈”。”我不想听到你的读书声，你给我把嘴闭上～”她这样对同桌说。那时我就想，如果她是我们班的学生我该怎样处理在她身上发生的事呢,我很想尝试对这样的学生的转变工作。 在高二年级的文理分班时候，她学文了，而且就分在了我带的A班。有老师对我窃窃私语，给学校说说，把她调到B班，会把A班搞乱的。我能理解老师的说法，不想为一个学生而影响老师的教学，因为这位学生的特异性格，会让老师的心律常常出现不正常的指标，老师也是人，他也怕呀。我也怕，但是我想这是我的一个机会，我要带她。 这些年的班主任工作，让我对自己很多带班的想法发生着变化。比如:我想尝试把一个普通班带好，这将意味着培养学生学习习 惯和自觉人品的艰巨使命，重大。在高08届高一和高二第一学期，我带了一个年级分层时的普通班，很成功地使这个普通班成为学习、品行在同层次中的双赢班，我感到非常的欣慰。同时，因为我个性刚毅，又想尝试带一个女生很多的班，看能不能带出一个坚强的女生团体，在高05届和高08届文科班的管理中，我成功地做到了这一点，依然是很欣慰。这次，我想，面对这样一个大家都很发憷的女生，能改变这个“个性倔强，常常‘无理取闹’、‘蛮不讲理’”的特异生，该是个更为艰巨的工程吧～在忐忑而又自信中开始了尝试。 一、两个惯性做法——失误，从中引发的思考 1、第一个惯性失误。每天早读我在考勤学生出勤的时候，她的座位上总是空空的人迹全无。我按照惯性，给家长打电话，看她是不是已经出发上学校来了。不一会，她出现在我的面前，冷冷地说:我的事就找我，不要给我家长打电话。原来，她每天早早地到校，到操场“玩”自己的个性——活动一节课，她说，这样才有心思上课。我立即反思了自己的做法，最然原则上没有问，但还是我错了，我应该先在周围的同学处了解一下她的“惯性”，是我操之过急。不过从二天开始，我虽然依然没有见到她在早读，但是看到了她的书包早早的“到了”。 2、第二个惯性失误。在刚刚接触她不久就发生了让人惊心动魄的一幕，当我批评她不该在要求补课的时间里不打招呼就“开溜”，人应该有起码的对他人的尊重时。突然间，她甩下肩头的书包，手提长把雨伞，那伞尖直直地对准我刺了过来，当周围的老师和学生惊呼 着躲闪的时候，我一把抓住了直刺过来的伞尖，她已哭喊着咆哮着:“为什么总怀疑我的人品,”“从小到大，为什么没有人相信我,”。我脑子突然一个震荡，第一反应是:我失误了，甚至说是我错了，我不该用“人应该有起码的对他人的尊重”这句话，很显然她的话中隐含着深刻的委屈。不是这句话错了，因为我们常对学生这样讲做人的道理，这是惯性，只是这句话用在她身上错了。过后我想，当时我的冷静和及时的处理对策，能够迅速的平复了她的“爆发”，并让她安全地回家，智慧才是始作俑者。 事后，我一直在思考下一步该怎样教育她，如果她在冷静之后为自己的行为后悔那么一丁点的话，说明她有一定的自省力，那么我就抓住机会跟她交流。一个星期过去了，她没有丝毫地认识自己行为过激的反应。我根据经验判断，第一，她一定是在成长的道路上常常被忽视，并以她的特异个性“歪曲”了她内心的美，从而留下了深深的忌恨和敏感。第二，她绝不会认错，因为没有人过多地注意她的优势和在意她内在的品质，她在内心中顽强地支撑着自己的形象。第三，她是那种即使苦口婆心的交流都无法动其心、撼其志类型的孩子。于是，我又用了一个星期来观察、调查、分析，终于我有了结论:这女孩，执着、正值、有责任心;善良、真诚、有爱心;开朗、自主、有特长;独立、任性、有思想;封闭、急躁、缺自信。我打定了主意，对她的教育，只能是个长期工程，智慧工程，反复工程，恒心工程。特别是要恰到好处，微妙之处“下手”，撼其心智，不触心灵不出口。可谓心理塑造艺术。 二、智谋的启迪——调动她的智慧，就是我的智慧 1、艺术节上她获得了一片喝彩。年级的节目组织中，我正犯愁，她都不睁眼看我，就对我说:我来领唱，看我的。我说，我相信你一定能唱好，其实我根本就不知道她能唱歌，心想，你就逞能吧，吃点苦头我在跟你“较量”。她很个性地承担了这一使命，那一曲小虎队演唱的“爱”，由于她特异个性的影响力，大家都用惊奇的眼光观看她的演唱，为她喝彩，好像在说，原来她的歌唱得这么好～她的特长被认可，被调动，那一刻，她真得很美，很端庄。 2、运动会上，她是我们的骄傲。她主动担任了体育委员，运动会开始了，我们70多人的，只有12名男生，我愁呀。我小心翼翼地对她表达愁意，因为我怕伤到她的自尊。她坚定地说:我来负责，没问题。我得让她有机会发挥特长和智慧，我说:丫头，没有你做不到的事，我把咱班的希望交给你了。我不可想象，一个文科班，居然获得了年级第一名。 升旗的整队、出操的整队，我说:你不做榜样，怎么管理全班,她再也没有到校后放下书包到操场去玩自己的个性去了。这一刻，她的执著，她的责任心，她的勇气等美德更让她“阳光妩媚”。 3、她是一个优秀的主持人。年级根据学生在宿舍发生纠纷的现象，要求各班举行一次以“友谊”为主题的班会，班长找我说，每次都是我们几个人组织，大家都腻了，我说，让她来吧。我对女孩说:发挥一下你的才能吧，因为我曾见过你不在我班时主持过一次班会的录像，很有大将风格。她吃惊地看着我，“你就这么相信我”，我说: 你是值得信赖的，主持班会，一定要树立正气的。她诡秘地一笑，走了。那是一次让我难忘的班会，她创设了抱抱团模式的“纸条心语，友谊传情”。她让同学们写出对朋友的心语，但不写名字，听到“心语”的朋友，请你站出来，以拥抱的形式接受这份友谊，并畅说感想。每一对朋友，拥抱在一起的时候，他们哭了～激动的泪水，真诚的泪水，同学们感受着集体的温暖和友谊的温存。她的设计太聪明了，没有说教，完全是一种心灵的感受，把朋友的内涵升华了。我真是没有看错她。她是一个智慧而又有创造力的女孩。 4、她需要信任和自信。第二次月考中，才考了一门数学，她就哭天抹泪地拒绝第二场考试了，当教务主任叫我来处理这件事时，我一把把她揽在了怀里，因为我知道，再倔强的她，也需要释放，她没有示弱的机会。她内心最需要理解、信任、力量和支撑，我已经看到她内心深处了。因为很少有人同情她的眼泪。可是我内心仍然在想:这女孩很坚强。于是脱口而出:不哭了，你不是能轻易被打倒的女孩，你一定能再走进考场，你不会让自己的优势科目——英语考垮的，你的战场在考场上。她抬起头说，我去考。第二门英语考得很好。第四次月考后，她兴奋地跳到我面前说“祝贺我吧～我的英语考了全班第一”，她什么时候这样自我表扬自己呢,看到她成长起来的自信和自主的意识，我好欣慰。 5、她内在的善良和责任感一点点地被点燃。教师节的主题班会上，主持人让女孩讲点什么，我没有想到，她那样勇敢地说:我为我曾经对老师、同学们的粗鲁、野蛮举动而不安、而愧疚，晶莹的泪 珠和真诚的心，引起了一片理解和佩服的掌声，包括我。我真得很吃惊，她从不向别人认错，她的真诚一点点被唤醒了。一天中午午休时，我的手被划破了，正没主意时，撞见了楼道里的她，她说:你等着我。不一会，一张小小的创可贴，小心的贴在了我的手上，我真得很心疼她，看着她认真的样子，她的美已经渗透到骨子里了。我突然觉得，一个人的爱心应该是潜在的，只是我们是不是用我们的爱去感化和激活了她内心的爱;是不是用我们的智慧去开启了她的智慧大门。 一学期中，我们班有几次没有拔掉投影电源，受到批评。我面对全班，严肃地要求管电教的同学要负起责任——多没分量的话呀～女孩当堂就说:我来最后检查安全——多有分量的心呀～我推荐她为2007年陕西教科文组织的“我为别人做件好事活动”先进个人，当德育处当面了解情况时，问她有哪些突出的事迹，她说:我没做什么～都是最一般的事，于是她没有被评上。可她的成长经历却迸发出一束束智慧的光芒。我恍然大悟:智慧的班主任是用爱、信任和耐心，恰到好处地把孩子们的智慧调动了、启迪了、催生了、培养了。 三、我智慧，她美丽 我没有能力让这样一个特异生彻底转变，因为，这是长期失去信任而形成的性格偏差，也需要长期的信任来恢复。至少，在一年半的时间里，她的“暴躁”发生的频率大大减少了。2008年8月31日，新一届的学生坐在教室报到，她已升入高等院校读书了，女孩主动地来了，说，老师，我来帮帮你，开学一定很忙～我说，用你的成长跟学弟学妹们说几句话吧。她真诚地说:我不再任性，不再暴躁了，要 平静地对待自己和他人，只有良好的心理、心态才能战胜一切困难。她直率、真诚、冷静的神态，加上她高高扎起的发辫，美丽极了～我当场送了她早已准备好的mP4，(因为她在为毕业典礼准备班级节目时丢失了心爱的mP4)她激动地说，老师，我值得你这样送我贵重的礼物吗,我说:值得呀～你总是让我感动～哪有我们这样的朋友呢,～没想到，她也当场送了我一个更大的盒子——一组茶杯。真是两心相印，不谋而合。 我反思这女孩的成长，是智慧,是魅力,是信任,是真爱,是谋思,我只不过去琢磨了这些用词在对待每一个个体中的对策而已，只不过是用到了恰到好处而已，只不过用心去打动了另一颗心而已…… 2008年8月写作