瓯海实验小学校园心理游戏设计及实施研究方案

瓯海实验小学校园心理游戏设计及实施研究 瓯海实验小学校园心理游戏设计及实施研究方案 研究时间： 2009 年 12 月 研究者：林海洁 研究次数：第 次 植树护林游戏（2） 游戏名称 适用对象 小学高年级学生 时 15到20分钟 人 数 10——15人皆可 间 在小学阶段，合作和协调精神是学生进行良好的人际交往所必设计理念 需的心理品质，也是教师塑造良好的学生班集体所必须加以培养和 训练的；是小学生团体发展性心理教育的重要内容。因此，培养小 学生的合作意识，合作精神和合作能力非常必要。 小学高年 级学生随着自我意识的增强，与同学交往的意识也逐渐增强，他们 渴望友谊，但又由于部分学生以自我为中心，在人际交往中不善于 与他人合作。此次游戏诣于在学生主动参与体验游戏的快乐时无痕 地引导他们体验与人共同游戏的快乐感。在体验游戏所带来的成就 感和愉悦感上，感受与他人和睦相处的重要性、合作的重要性，学 会与他人合作，促进学生积极地与他人交往。 通过游戏体验与他人共同游戏所带来的快乐，感受与他人和睦 相处的重要性，学会与他人合作，积极地与他人交往。 游戏目标 场地设计 20平方米均可 小操场上画好圆圈或利用现有的圆圈图标 游戏准备 游戏程序 游戏环节 游戏规则、注意事项 和设计意图 190 1．师宣布游戏规则 （一） 游戏规则 师：今天，我们来玩一个有趣的游 游 戏——植树护林游戏。在玩游戏之前，注意事项一： 我首先来说说游戏规则。 学生先由“石头剪刀戏 1.植树护林的游戏可以10——15布”先选出“小树”，接着 人一组玩。每组选两名同学当“风”，再选出“风”，最后留下者 两名当“小树”，其他同学都来当“护为“护林人”。 规 林人”。 2.“护林人”先手拉手围成一个圈，注意事项二： 则 两棵“小树”站中间，然后护林人松开当风喊“大风”时， 手，“风”则站在圈外。 护林人不能走得太快，而 3.游戏开始时，风喊道：“游戏开且不能拉手，违规者当 始了。” “风”。口令有“风”自己 护林人绕圈走动，“风”并走入圈来决定。 内，然后“风”喊到：“起风了——” 小树：什么风？ 如果 风喊道：刮小风！ 注意事项三： 护林人慢慢绕圈走动。 如果风喊：刮大风或台风。 如果出错的学生人数不不管是刮台风还是刮大风，护林人是两个人，那么可以通过“石必须快速拉起手，形成包围圈。台风时， 头剪刀布”来决定当“风”。 小树还必须马上蹲下来。 如果护林人们来不及拉成包围圈， 让风闯进圈内，那么表示护林失败。其 中若是一人闯进，那么两棵“小树”当 “风”，若是两人闯进包围圈，那么护 林人中要派出两名当风。 如果在刮大风时，护林人中做错了动 作，谁出错，谁则当风。 游戏重新开始。 （二） 设计意图 老师要求每位同学要合作默契，要 191 自觉遵守游戏规则。 既给予孩子们游戏的开 学生自由安排游戏。 空间，又给予创造的空间。 心 游 戏 交流分享： 游 设计意图 这次游戏下来，你有什么感受？有 什么想对自己这组同学说的？ 戏 在分享体会中，促进 教师也可以谈谈对学生在游戏操学生情感上的交流和沟终 作上还需要注意的事项。通。 止 游戏实施后反馈 师：你们觉得这个游戏好玩吗？什么地方还可以改进一下，会学 让你们游戏时感觉更舒服？ 生 心 理 感 受 存在的问题： 研 班中的女生感觉这个游戏好玩有趣，可以让自己变得更机警， 但男生对这个游戏不大感兴趣，觉得游戏简单没有挑战性和刺激 究 性。高年级男生对球类等剧烈运动感兴趣，对游戏不感兴趣，觉得 有点小儿科。 者 改进措施： 反 思 192 瓯海实验小学校园心理游戏设计及实施研究方案 研究时间： 2009 年 12 月 研究者：林海洁 研究次数：第 次 游戏名称 交通大运行 适用对象 小学高年级 时 间 10到20分钟 人 数 10——15人皆可 到了小学高年级，学生愈加关注自己的个人情感体验，在与同学交 往的过程中，他们常常为一件小事而互不相让，闹得不可开交。凡此种 设计理念 种都说明，对小学生高年级进行人际交往的指导、培养他们宽容、谦让 等积极的心理品质，是一项摆在我们教育工作者面前十分重要的任务。 本节课正是由此思想出发而设计的。 在玩中无痕地促进学生与同伴友好相处，使学生体验与人共同游戏 的快乐感，学会谦让、学会宽容是本次游戏的最终目的。 游戏目标 场地三十多平米(小操场) 场地设计 游戏准备 游戏环节 游戏规则、注意事项 游戏程序 和设计意图 193 教师宣布游戏规则 师：今天，我们来玩一个有趣的游戏 ——交通大运行。在玩游戏之前，我首先 注意事项一： 来说说游戏规则。 学生无法组合者，就当 1.交通大运行的游戏可以10——15交警、人数因人而定。 人一组玩。每组选两名同学当“交通指挥 员”。其他同学都来当“交通工具”。 注意事项二： 2.“交通工具”先拉成一个圈。 当一名指挥员指令 3.第一轮游戏开始时，第一位指挥员时，另一名指挥员要在旁协游 助观察和裁判是否有人违发出指令：“交通工具大运行” 规。 戏 那么当“交通工具”的可以自由组合， 规 两人组合/两人组合/四人组合/三人组合。 （手拉手，表示：自行车/ 摩托车/汽车/则 三轮车） 4．第二轮游戏开始： 所有组合的交通工具站在起点等待指 令。 第二位交通指挥员指挥，“交通工具”根据 指令前进或后退。 指挥员喊“红绿灯”，“交通工具”做出相 应的反应。 黄灯——前进一步（做错一次倒退一步） 红灯——停在原地（做错一次回到原点） 绿灯——前进三步（不能与其他组相撞） 终点——一交通指挥员站在终点 哪一个组合先达到终点，就算哪个组合赢。 设计意图 （二） 194 既让孩子们游戏的空开 学生自由安排游戏 间，又给予创造的空间。 心 游 戏 交流分享： 设计意图 游 这次游戏下来，你有什么感受？有什 么想对自己这组同学说的？ 戏 教师也可以谈谈对学生在游戏操作 在分享体会中，促进学上还需要注意的事项。 生情感上的交流和沟通。 终 止 游戏实施后反馈 学 师：你们觉得这个游戏好玩吗？什么地方还可以改进一下，会 生 让你们游戏时感觉更舒服？ 学生分享感受： 心 当小组向前迈开步子时，有的小组步子太小，有的小组步子很 大，需要统一步伐，可以小操场上两个小白点之间的间隔距离为一步， 超越者则自动往后退一步。“交警”的口令太慢，游戏没有挑战性，理 交警的口令要快而清楚。 感 受 存在的问题： 研 究 改进措施： 者 反 思 195