必修二基因是有遗传效应的DNA片段教学设计第三章 基因的本质
第四节 基因是有遗传效应的DNA片段教学设计
乌兰浩特一中 马书光
一、教学设计
课题名称
基因是有遗传效应的DNA片段
讲课教师
马书光
学生年级
高一十五班
课时
1课时
教学内容及学情分析
本节是学生在学习了前三节内容后的概括与提升,是本章《基因的本质》的升华部分,更是为第四章《基因的表达》作铺垫,起着桥梁枢纽作用的重要一节。教材的内容没有直接讲述,而是首先采取资料分析的形式,以数据差异和生活现象表达为主线,逐...
第三章 基因的本质
第四节 基因是有遗传效应的DNA片段教学设计
乌兰浩特一中 马书光
一、教学设计
课
名称
基因是有遗传效应的DNA片段
讲课教师
马书光
学生年级
高一十五班
课时
1课时
教学内容及学情分析
本节是学生在学习了前三节内容后的概括与提升,是本章《基因的本质》的升华部分,更是为第四章《基因的
达》作铺垫,起着桥梁枢纽作用的重要一节。教材的内容没有直接讲述,而是首先采取资料分析的形式,以数据差异和生活现象表达为主线,逐步呈现基因是有遗传效应的 DNA 片段。这样不仅符合学生的认知特点,还应用数学比较法,让学生推理出基因与 DNA 的关系,及基因的本质。
学生通过前面的学习已经掌握了比较扎实的基础,对于DNA的有关知识也了解比较深,在教学中充分利用学生的已有知识为基础,通过适当的教学策略,让学生回忆、思考、比较和推理,发挥自主学习的积极性,提高学习兴趣,逐步解决教师所设置的每一个探究问题,必能达到更好的教学效果。
教学目标
知识与技能
1、基因与DNA的关系;2、DNA分子的多样性和特异性;
3、碱基序列与遗传信息的关系;4、培养学生的逻辑思维能力,运用数学方法分析和解决问题的技能。
过程与方法
通过实证、探究和联系生活实际三个层面活动展开教学。让学生运用分析推理和数学逻辑推理的方法完成学习过程,即探究问题法。
情感态度
与价值观
通过学生对DNA指纹技术的学习和课后对DNA指纹技术的阅读,培养科学价值观
教学重点
1、基因是有遗传效应的 DNA 片段;2、DNA 分子具有多样性和特异性。
教学难点
碱基序列与遗传信息的关系
教学策略的选择与设计
探究式教学
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
用实例说明基因与DNA的关系
导入:通过前面的学习,我们已经知道了DNA是主要的遗传物质。并且摩尔根也将基因定位于染色体上,那么,基因,与同存在于染色体上的遗传物质DNA是什么关系呢?
提出探究问题一:
基因与DAN是什么关系
分析课本的“资料分析”,讨论和推理得出基因是有遗传效应的DNA片段这一结论。
明确提出探究题目,培养学生的探究式学习
通过问题串,引导学生分析资料:
1、生物体内的DNA分子数目与基因数目相同吗?
2、生物体内所有基因的碱基总数与DNA分子的碱基总数相等吗?
3、通过资料1与3能够得出什么样的结论?
明确具体问题,通过数量比较推理:基因是DNA的片段。
4、资料2与4说明了基因具有怎样的特性?
通过生活实例说明:基因具有遗传效应
5、整合你的结论,请试着说明基因与DNA的关系?
培养学生的归纳推理能力
回顾知识,推理结论
展示基因与生物性状的图片
思考
观看
学生回忆思考、直观感受,加深理解
DNA分子上有许多基因,必然蕴含了大量的遗传信息,那么遗传信息蕴含在哪里呢?
展示DNA结构图片,引导学生从DNA分子结构角度分析问题?
观察分析
得出:碱基排列顺序不同
DNA片段中的遗传信息的特点:多样性和特异性
探究问题二:
DNA分子的碱基排列顺序如何体现了遗传信息的多样性和特异性的?
探究课本“脱氧核苷酸序列与遗传信息的多样性”,运用数学推理,通过讨论解决问题
培养学生的分析资料能力和逻辑思维能力
情境1:
若1个碱基对组成1个基因,4个碱基对能形成多少种基因?
以此类推,17个碱基对能形成多少种基因?
分析DAN分子的多样性
情境2:
17对碱基排列方式相同的可能性有多大?
分析DNA分子的特异性
推理:
遗传信息与基因的关系
本节结论
归纳、习题反馈、布置作业
二、板书设计:
第四节 基因是有遗传效应的DNA片段
探究一:基因与DNA的关系
基因是有遗传效应的DNA片段
探究二:遗传信息的多样性和特异性
碱基排列顺序的多样和特定
三、教学反思
在教学中我把知识整合进行教学,如忽略探究二中的问题3、联系前面所学知识作为证据辅助教学等,的确提高了课堂效率,这对学生通过逐步理解来掌握知识也非常有益,达到轻松突破教学重难点,同时情感态度也得以升华。但在教学过程中由于时间较紧,所以给学生探究讨论的时间不足,对提高学生兴趣和教学效果有一定的限制。
探究过程以教材为基准,设置具体问题。
理念:体现探究式问题教学法。但本节问题相对简单,探索足够,研究不足。并不能很好的体现学生的主体性。
预设生成:
1、DNA中非基因的片段;2、基因可独立遗传、同一基因可在不同生物体内表达性状、基因是DAN的基本结构单位、A—T,G—C与T—A,C—G是否是同一基因;
具体环节:
导课:直接明了 过渡:可轻 总结:必重
说课
本次竞赛活动的说课是课后说课,因此要求参赛教师的说课内容以反思本节课的得失及改进措施(反思后再设计)为主、。
以下几个方面的内容供各位老师参考:
1、 对整体教学设计的反思;
2、 对教学某个环节的反思(各个环节目标的达成情况及改进措施);
3、 教学组织是否有序有效;
4、 激励奖惩是否得法、有效;
5、 课堂氛围是否和谐;
6、课后反思评价标准
本文档为【必修二基因是有遗传效应的DNA片段教学设计】,请使用软件OFFICE或WPS软件打开。作品中的文字与图均可以修改和编辑,
图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容。
[版权声明] 本站所有资料为用户分享产生,若发现您的权利被侵害,请联系客服邮件isharekefu@iask.cn,我们尽快处理。
本作品所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用。
网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽..)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。