关于《人的性别遗传》的评课

关于《人的性别遗传》的评课 ——范秀云 听了邹继侠老师讲的《人的性别遗传》公开课,我感觉到了生命化课堂上学习的激情与和谐,也感觉到了“生命化课堂”对学生自主发展的尊重与意义。现就本节课的几点体会评说如下: 一:铺垫充分,引入自然。通过人们喜欢讨论的某家生男生女的问,以及听故事设悬疑吸引学生的注意力,激发学生探索的兴趣,做好知识铺垫,引入新课,自然顺理成章。 二:步步设疑,切中要点。例如人有23对(46条)染色体,父母各有23对(46条)染色体,那么孩子的遗传物质来自父母,是46对染色体吗?生男生女的机会均等吗?由哪方决定?问题的设疑,激发了学生的探究欲望。学生通过合作探究以及教师讲解来解决问题。 三:适时点拨,讲解到位。关于上面提出的各个疑问,不是很容易理解和掌握,必须由老师讲解,老师通过和学生共同寻找证据来解决疑问,期间学生难懂的时候进行了恰到好处的点拨。 四:层层推进,过渡自然。问题的设计层层推进,从人类染色体数到性染色体,再到染色体遗传,再到生男生女比例,推进自然,知识的衔接自然。 五:动手操作,激发兴趣。利用常用的围棋子或纸片探究生男生女的比例,学生踊跃探究,兴致极高,合作有效,参与面广。同时主动分析探究结果,积极发散思维。随机点将交流合作讨论结果,促进每个学生表达交流的积极性。 六:结合实际,易于学习。拓展思维体现历届人口普查调查结果数据,与课前进行调查的班级、年级、学校男女比例相结合,理论联系实际,突出了生物融入生活和生活贴进生物。 七:人文教育,突出情感。教学过程突出情感目标的达成,无论生男生女,我们都要健康、自信、幸福的生活。 八:建议在探究生男生女比例问题时,可以进一步讨论一下男女比例失调会带来的社会问题。