浅谈高师音乐专业学生钢琴即兴伴奏与自弹自唱能力的培养

浅谈高师音乐专业学生钢琴即兴伴奏与自弹自唱能力的培养 80控制人体左侧器官并主管图像、音乐艺术和形象思维此项研究成果已获1981年诺贝尔生理医学奖。这一研究成果给予我们这样的启示人的聪慧在于左、右脑的合理利用与和谐发展我们不能忽视开发和利用右脑这一发明领先的智慧源泉。作为音乐学习的主体——学生来说他们在进行音乐学习时所使用的生理器官比其他任何学科都多而每个生理器官都在大脑皮质里有相对的神经中枢随着生理器官的协同活动眼看、口唱、脑思、耳听、手动、四肢及至全身的舞蹈动作等各个相应的神经中枢也在协同活动。这样各个神经中枢之间能够很自然就建立了联系它们相互沟通久而久之一个器官及其神经中枢的活动就会牵动其他器官及神经中枢的协同活动。在学习音乐的过程中左肢的频繁活动会极大地促进右脑的发育和发展使左右脑相辅相成协调发育这样还会发展学生的协同记忆力、联想能力和想象能力。再者从素质教育的角度来看当学生被领进艺术世界后比起整天在题海里用左脑超负荷运转来说其精神生活丰富了智力视野开阔了发散性思维也更活跃了这时的学生才真正成为学习的主人不言而喻其学习效果也会事半功倍。作为音乐学习者感到自身责任重大时他们除学习音乐本身的知识技能外还会努力涉及政治、经济、历史、地理、自然知识、风土人情向着“音乐担负着探索人生价值的使命同时也担负着人生成长的责任”之目的而努力。四、探究音乐心理的历史认识音乐心理探明音乐心理现象的各种规律无论在音乐理论的完善上还是在音乐教育的实践活动中都具有极其重要的现实意义。人类历史上尽管有不同的文明和文化但有一点是相同的那就是都离不开音乐只要有人类的地方就有音乐。文明与音乐同时产生不管在哪类文明和哪种文化中音乐都是人们生活中不可缺少的部分。音乐心理研究是探寻人的音乐意识的起源和发展探究音乐心理现象对客观音乐现象及相关事物的依存关系探明外界音乐和相关事物刺激是如何引起人的大脑活动进而产生音乐心理现象等问题。任何音乐实践活动都是人的行为是在人的音乐心理调节下完成的。认识音乐心理所提供的人的音乐心理过程、特征及其发展规律对提高人的各种音乐实践活动效率必然是非常重要的。比如在音乐教学实践中教师掌握了音乐心理的某些规律在培养教育对象的音乐观察力、提高音乐注意力、开发音乐想象力和音乐智力等方面就得心应手。特别是在指导掌握音乐知识技能、提高音乐思维能力等方面现得更为重要。音乐心理是一门全新的、非常有意义的学科。认真关注这方面的研究可以减少音乐生活中特别是音乐学习中的盲目性使音乐学习更具有效率。此外认识各种音乐心理的现象可以从中总结经验正确对待音乐活动中和音乐学习中遇到的各种困难避免不必要的人力和物力浪费。总之人类音乐心理的发展使人类能更加适应各种不同的音乐环境从而影响其身心结构的演化。学习音乐心理剖析的方式与方法还可以为音乐研究和音乐表演、音乐教学等音乐实践打开一扇科学之门。只要人们有兴趣进行这方面的学习和探究相信一定会有更多收获。参考文献1佐濑仁.音乐心理学M.张前译.人民音乐出版社1997年.2南部好江.音乐能力M.缪裴言曹理译.上海音乐出版社2001年.3中国高教学会美育研究会.美育通讯M.中国高教出版社2004年.4刘沛.音乐教育的目标M.北京师范大学出版社2002年.5申荷永高岚.心理教育M.暨南大学出版社1999年.作者单位河南开封教育学院责任编辑王敏钢琴即兴伴奏是在事先没有准备的情况下伴奏者临时根据歌曲的内容、风格等特点在短时间内科学地、有规律地编配伴奏音型其中体现着自我表现和自我创造能力。因此即兴伴奏与自弹自唱在音乐教学中尤为重要。在钢琴课教学中教师要让学生勤动脑、多动手在教学中要运用多种方式让学生弹奏。可以通过 一首歌曲让学生熟练弹出旋律在此基础上再给学生提出多种伴奏要求从而培养学生的创造力和应变力。钢琴即兴伴奏要求演奏者根据旋律便能即兴弹奏出伴奏音乐它在学校的音乐课堂以及校外大量的群众文化艺术活动中被广泛应用具有很强的适应性与实用性因而现已成为音乐专业的一门必修课程。钢琴即兴伴奏是钢琴伴奏形式中一种最实际、最常用、最简洁的演奏技能可以为歌曲或者乐曲进行有效的伴奏起到对音乐的补充作用。它要求演奏者在将钢琴演奏技巧、键盘和声手法、音乐理论知识结合起来的情况下再进行二度创作。自弹自唱能力的获得体现了音乐理论、钢琴演奏技能、声乐演唱技能、即兴伴奏能力以及音乐创造力和感悟力等综合能力是学生综合音乐素质的集中体现。目前师范院校毕业学生普遍存在着自弹自唱能力薄弱的问题在实习教学中普遍不能很好地完成自弹自唱钢琴演奏不能钢琴即兴伴奏是一门实践性非常强的课程它的特点是即兴弹奏、弹唱体现着弹唱者的自我表现和自我创造能力。文章指出即兴伴奏与自弹自唱在音乐教学中尤为重要在钢琴课教学中教师要让学生勤动脑、多动手要运用多种方式指导学生弹奏培养学生的创造力和应变力。即兴伴奏 自弹自唱 能力培养内容摘要关键词? 马薇浅谈高师音乐专业学生钢琴即兴伴奏与自弹自唱能力的培养ART EDUCATION 2011 ? 02 81达到为歌曲即兴伴奏的水平。如何加强高师音乐教育专业学生的自弹自唱能力呢其中最重要的是要加强钢琴即兴伴奏的能力。弹好钢琴伴奏需要多方面的素质包括过硬的演奏技术、快速的视奏能力、扎实的理论基础、良好的协作能力、创造性思维以及实践经验的积累。因此应将其放到和钢琴、声乐课同等重要的地位着重培养。在课程设置上应考虑到其与相关课程的关系以及课时量需增加等问题在教学模式上应注意课程内容的完整性以及教学方式的合理性还要帮助学生摆正学习心态、安排合理的课后练习步骤使学生在实践中逐步提高演奏技能并养成良好的学习习惯。钢琴课是音乐教育专业和音乐表演专业的必修课。高师是为中小学输送合格的音乐教师而不是培养演奏家因此在培养学生的过程中要注重一专多能和综合能力的培养突出师范学校的教学特点。音乐教育专业的学生通常钢琴基础比较差按照师范院校的课程设置钢琴课程只开设短短两年。客观现实要求我们培养学生的独奏技术技能时也必须让学生具备弹奏原谱伴奏和即兴伴奏的能力并能为歌曲编配伴奏具备自弹自唱的能力。通过多年的教学积累笔者总结出“五段式”教学方法。1.培养学生积累学习资料。上课记课堂笔记课后让学生根据课堂笔记进行总结使学生通过总结课堂学习内容明白自己学到了哪些知识、还存在哪些问题、哪些方面还需要改进这样学生带着问题来上课教师可以在课堂上答疑解难使教学更具针对性。2.提高学生的音乐鉴赏能力。运用多媒体现代化教学手段让学生多听、多看中外钢琴演奏家的音像资料了解音乐内涵和风格使学生学会带着情感弹奏每一首乐曲把握不同乐曲的演奏风格。3.发挥学生学习主体的作用。在学习一首新的乐曲时让学生自己查找资料分析乐曲的曲式结构、演奏风格、弹奏技巧、音乐表现力等。学生理解作品后再进行弹奏然后让学生相互点评教师最后再做范奏与指导。4.注重学生自弹自唱能力的培养。教师要把自弹自唱有机地渗透到钢琴教学中使学生在具备钢琴演奏基本技能的基础上能够为歌曲进行即兴伴奏从而提高学生的创新意识和解决问题的能力。5.为歌曲编配伴奏音型。要在钢琴教学中注重培养学生快速熟练各大小调音阶、琶音、三和弦转位熟悉键盘掌握几种伴奏音型和正确良好的弹奏方法、富于层次感的触键方式以及钢琴踏板的合理使用等等。这些均是钢琴即兴伴奏的基础。教师可以根据学生不同的专业程度 为他们选择一些适合的歌曲进行练习同学之间还可以用相互伴奏的方式进行练习。教师要给学生一个展示自我的机会如举办小组星期音乐会让每个学生都得到锻炼为今后走向音乐教学工作岗位打下良好的基础。随着教学方式的不断改进和丰富钢琴课从枯燥的教学模式和沉闷的教学环境中走出来加强了与其他音乐学科的横向联系和相互配合使学生获得了广博的知识艺术修养得到了全面的提高。为使学生的钢琴即兴伴奏水平在原有基础上进一步提高伴奏手法更丰富多彩解决他们在即兴伴奏方面存在的不足笔者认为有必要增加以下教学内容1在和声手法上可增加使用副属和弦和色彩性的交替大小调和弦等。2在伴奏上把各种音型加以展开和综合运用。如在一首歌曲的不同段落因其情绪风格或内容上的变化运用对比伴奏音型并注重音型的选择、搭配、变化与承接的合理性。3在民族调式歌曲伴奏和弦的选择与音型运用方面应根据不同调式的特点加以归纳讲解并结合教材练习。要加强音乐教育专业学生的自弹自唱能力在课程设置方面应该做一些调整。首先在大三、大四开设的钢琴即兴伴奏选修课应改为必修课以引起学生的重视。专业程度较好的学生大一就可以学习钢琴即兴伴奏专业程度较差的学生可以从大三开始学习。其次是将钢琴即兴伴奏课的实践演奏环节融入钢琴教学之中让学生多参加教学实践演奏环节每学期也要有相应的考试内容。 高师音乐专业学生的自弹自唱能力的培养还要加强学科渗透。自弹自唱能力是一种综合能力的体现它不仅包括钢琴演奏、声乐演唱、钢琴即兴伴奏能力还包括和声、作曲、曲式分析等课程内容及音乐视听能力。在钢琴课教学中多讲解有关即兴伴奏的内容例如分析歌曲中的和声编配原因、伴奏音型的使用原因使学生更好地学习钢琴即兴伴奏在声乐课上多分析声乐旋律的特点、演唱的方法并要求学生课下练习声乐时自己为自己伴奏在和声课上多讲解如何给旋律配和声在曲式分析课中多分析乐曲如何结束、如何过渡不同段落的伴奏音型变化特点等在视唱练耳课上让学生多听并且记住不同和弦的不同和声色彩为伴奏时选择更好的音响做准备。此外还要让学生在平时的练习中多留意自己演奏演唱的配合是否默契。对学生来说深刻理解音乐作品的演唱演奏风格是建立在音乐理论基础上的只有掌握扎实的音乐理论知识具备一定的钢琴即兴伴奏水平才能符合社会对应用型人才的要求。总之要使学生在钢琴即兴伴奏方面有所进步除要求学生勤学苦练外还要不断提高学生的音乐欣赏和鉴赏能力扩大他们的音乐视野使之养成良好的伴奏习惯。即兴伴奏和自弹自唱能力的培养不仅能提高学生的实际应用能力同时也是对学生全面素质的培养和提高。培养学生的即兴伴奏和自弹自唱能力可以为学生打下坚实的基础使之在将来的工作中为音乐教育事业做出更多的贡献。注本文为黑龙江省大庆师范学院科研课题课题编号JY1021参考文献1刘志勇.钢琴公式化即兴伴奏M.山西人民出版社2001.7.2李成.歌曲伴奏教程M.浙江文艺出版社1999.6.作者单位黑龙江省大庆师范学院艺术学院责任编辑王敏