英文毕业论文开题报告模板

甘肃民族师范学院外语系 毕业开题报告 专    业:            英  语            学生姓名:            何永花            班    级:            1103              指导教师:            赵紫渊            开题日期:      2014年10月21日        论文题目 交际教学法在小学英语教学中的应用 _____以关家川小学为例 一、本选题的目的和意义 目前对交际教学法的内涵还没有公认的界定。关于这个教学法没有统一的文本和权威，也没有为大家所普遍接受的教学模式。因为人们普遍接受了这一教学思想，许多教学家指出，交际教学法不是简单的教学方法，而是一种教学理论。同时，《小学英语课程标准》也指出，语言教学的主要目标是获得交际能力。交际教学法应把培养学生运用语言的交际能力作为的教学主要 目标，它尊重主题、关注学生生活、强调以学生为中心。这与新课程标注提倡“发展学生的综合能力”和“教师要树立以学生为本的教育思想”的要求一致。但由于传统教学模式的影响，在一些偏远地区的小学英语教学过程中交际教学的的应用存在一些问题，所以本文通过分析问题，解决问题，提出措施而让更多的教师从理念上正确认识交际教学法，并在英语课堂正确实践，从而提高教师的教学质量，培养学生学习英语的兴趣。 理论意义：关于交际法在小学英语教学中的应用一般多从教学的组织、实现的途径和策略的角度进行研究。本文以关家川小学的教学实验为基础，从语言技能的角度来阐释交际教学法在小学英语课堂教学中的应用，进一步深化交际教学法理论研究，为一步推挂钩交际教学法提供了理论参考。 实践意义：本文通过关家川小学的英语教学实验，从语言技能的角度提出如何解决交际教学法在应用中存在的问题，在现行的评价下，是教师在教学中更好的运用这些策略，提高学生的学习成绩，同时提高学生的交际能力。 二、本选题相关领域研究的现状及基本情况 国外交际教学法的研究现状 交际教学法，起初称为功能—意念法。交际教学法作为一种教学理念的研究和外语教学的思路，特别是英语作为外语的教学，有较长的历程。二十世纪六、七十年代，随着全球化速度的加快，国际间的交往日益频繁。因而，语言障碍问题也日益突出，这引起语言学家的高度重视。通过研究他们发现，各种语言存在差异的同时也存在着共性，即人们在了解某一事物时都要通过语言来提问。语言学家把这一现象称为语言功能（Function）。著名的社会语言学家海姆斯（Hymes,1971）指出，一个人掌握语言的好坏不仅仅在于他能否造出合乎语法的句子，而且还应该包括他能否恰当地使用语言的能力。因此，人的语言能力应该是他的交际能力（communicative competence），交际能力并不表现在一个人对语言形式掌握得有多好，而在于他运用语言参加社会活动的能力有多强。交际教学法就是在这样一种理论基础上发展起来的一种新的教学思想。早在60 年代，欧洲文化委员会就曾组织力量，运用语言功能学说的原理，细致的研究了中学外语Communication（1978）以话语分析的研究为出发点，了他与Allen主编English in Focus系列教材时所遵循的原则和取得的经验，为交际性教学理论的形成做出了重要贡献。重要的著作有：布隆菲和约翰逊（Brumfit，Jonhson）于1979年主编的论文集（交际式语言教学）（The communicative Approach to Language Teaching）。1981年，约翰逊和莫热（Jonhson、Morrow）合编了《课堂交际》（Communication in the Classroom）。 国内交际教学法的研究现状 二十世纪70年代末至80年代中期是交际教学法理论介绍引进时期。主要有：胡文仲的（交际教学法初探）（1982），和金国芬的（交际功能与交际法）（1985）等文章率先从不同的视野和角度就交际法的概念、哲学基础、理论形成、主要内容和特点、交际法大纲（功能—意念大纲）、交际教材、交际法教学过程、交际法与其它教学理论的关系和区别以及交际法研究的现状、实践情况等进行全面地介绍和评述，是国内外语教学界有了新的发展。同期，国内一些外国语院校尝试用交际法指导编写教材，开展交际法教学实验，如原上海外国语学院所编的结构—情景—交际相结合的教材等。交际法所倡导的全新的外语教学思想对国内传统外语教学思想和外语教学改革产生了巨大影响。八十年代中后期，交际法研究的情况正如李观仪（1987）所说是由“最初新奇、茫然、疑虑、经过学习、思考、研究、讨论、再结合我们的实际经验，基本肯定了交际教学法教学的原则……”此时恰逢我国高校新的外语教学大纲制定和新的外语教材编写高峰，与大纲和教材编写结合一起研究成为这一阶段交际法的最大特点，标志着交际法理论已经开始用于我们外语教学指导思想并进一步深入到我国外语教学实际过程中了。二十世纪九十年代，我国交际法研究水平有了很大的提高，内容涉及广，呈现出繁荣的局面。密切联系教学实际就成为这个时期交际法研究的主要特点。有大量的文章或从理论或从时间等不同侧面讨论了交际法实际运行过程中出现的问题，丰富了交际法的研究内容，在探讨交际法与传统教学法结合方面积累了经验。总之，交际教学法理论与实践在我国都距现实的要求有很大的差距。 三、主要研究的内容 1．引言 2．文献综述 3．交际教学法 3.1．交际教学法概念及背景 3．2交际教学法的理论基础 3.3．交际教学法的特点 4．实验研究 4.1．实验方法 4.2．研究内容 4.3．研究对象 4.4．实验内容及步骤 5．实验结果及分析 6．结论 四、参考文献 [1] 甘露. 论交际教学法[J]. 科技资讯. 2008(22) [2] 郭璐,赵秀丽. 交际教学法在教学中的可行性[J]. 文学教育(中). 2010(06) [3] 郝蕊. 对交际教学法的认识与应用[J]. 知识经济.2011(06) [4] 李方军. 谈交际教学法在中小学英语教学中的困境及其解决办法[J]. 科学大众(科学教育). 2010(09) [5] 李瑛. 对英语交际教学法的冷思考[J]. 湘潭师范学院学报(社会科学版). 2009(01) [6] 刘丽秋. 交际法英语教学中存在的问题与对策[J]. 河北工程技术高等专科学校学报. 2009(01) [7] 李欣. 交际教学法实施过程中的制约因素及[J]. 边疆经济与文化. 2010(05) [8] 曲映春. 交际教学法在英语口语教学中的应用[J]. 消费导刊. 2009(02) [9] 宋丽萍. 交际法与小学英语教学[J]. 职业时空. 2008(10) [10] 田雪. 谈交际教学法在英语教学应用中存在的问题及完善建议[J]. 辽宁师专学报(社会科学版). 2010(01) [11] 吴丹,况新华. 浅谈交际教学法在英语教学中的应用[J]. 华商. 2008(21) [12] 王海霞. 英语课堂交际教学法[J]. 中国教育技术装备. 2009(01) [13] 杨明. 交际教学法在中国外语教学中的得与失[J]. 西安文理学院学报(社会科学版). 2010(02) [14] 占国扬. 交际教学法在英语教学中的应用[J]. 经营管理者. 2009(04) [15] 张红. 浅析应用交际教学法的几点策略[J]. 读与写(教育教学刊). 2010(08) 每条参考文献结束都应该有一个实心点 . 五、预期的论文撰写进度计划 1 2014年9月1日，向学生公布选题、指导教师等信息；学生进行选题。 2 2014年10月1日至10月20日，学生撰写开题报告。 3 2014年10月21日至30日，进行开题答辩。 4 2014年11月1日至20日，学生撰写毕业论文第一稿。 5 2014年11月21日至30日，指导老师修改第一稿。 6 2014年12月1日至20日，学生撰写毕业论文第二稿。 7 2014年12月21日至30日，指导老师修改第二稿。 8 2015年1月1日至2月28日，学生利用假期，根据指导老师的意见，撰写毕业论文第三稿。 9 2015年1月1日至2月28日，指导老师修改第三稿。 10 2015年3月11日至4月10日，学生根据教师意见、修改、完成毕业论文答辩稿。接受学院“大学生论文管理系统”的重复率检测。 六、完成论文的条件、方法及措施 条件：我通过网络和图书馆收集了大量的文献资料，并进入了深入的研究，此外有论文老师的耐心指导，因此我有能力和信心完成该课题的研究。 方法：经验总结法、文献综述法、教学实践法 措施： 第一阶段：确定研究方向和选题 第二阶段：搜集和整理相关文献资料 第三阶段：设计及修改开题报告 第四阶段：撰写论文 第五阶段：修改论文 第六阶段：定稿 第七阶段：进行毕业论文答辩 七、指导教师的意见及建议 签 名： 年 月 日 教 研 室 意 见 负责人签名： 年 月 日 学 院 意 见 负责人签名： 年 月 日