恰利利恰利说课稿

《恰利利恰利》说课稿红旗小学赵丽蓉一、：《恰利利恰利》是苏少版小学音乐三年级上册第三单元“采金秋”中的一首歌曲，这是一首印度尼西亚的民歌，歌词形象地描绘了庄稼人在田间劳动时的热烈景象。歌曲有两部分组成（齐唱+合唱），齐唱部分连续八次出现相同的节奏型，（XXXXX|XXX）表现了庄稼人的劳动热情，旋律中贯穿着欢跃的舞蹈节奏。第五句分成两个声部，第一声部先唱，第二声部是第一声部节奏的浓缩和模仿，用弱（p）的音量衬托在第一声部的长音中，好似回声的效果，表现出印尼农家人耕作播种的意境。二、学情分析：本节课的教学对象小学四年级的学生，这个年龄段的孩子生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。教学中陶老师充分利用学生爱说、爱唱、爱演、善于模仿等特点，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。将较难的技能技巧化为学生喜爱的各种的教学，启发、引导和帮助学生积极、主动、大胆、愉快地参与教学活动，使学生在快乐中掌握知识技能，让整个教学过程既生动又形象。在教学过程中，注重激发学生学习音乐的兴趣，引领他们吸收丰富的音乐营养，进行美的熏陶。　　三、教学内容与目标：1、能用轻松有弹性的声音演唱歌曲《恰利利恰利》，表现好歌曲中简单的二声部演唱。充分感受歌曲中勤劳、质朴、善良的人们丰收后的喜悦心情及他们对美好生活的热爱。2、让学生通过模仿农忙季节人们的劳动来体验劳动的艰辛,体验丰收带给人们的喜悦,在学习中感悟音乐与生产劳动、音乐与社会生活的联系。3、在“自主、合作、探究”这一新课标理念的指导下，培养学生对音乐的兴趣，提高学生的自主精神和合作精神，启发学生积极自主地体验音乐。四、教学重难点:1、用快乐的歌声正确表现歌曲的情绪，感受劳动的乐趣。2、通过各种音源表现田间劳作场景,体验音乐，培养探究、合作意识。五、教学过程律动《木瓜恰恰恰》师:歌曲里唱了好多香甜可口的水果,你们知道它们是从哪儿来的吗?生:果园、农田等师:一起去看看吧(欣赏歌曲《恰利利恰利》MV）师：这些香甜可口的果实都是人们通过勤劳的双手种植出来的。你们平时在生活见过农民在田里劳动的场景吗？请说一说，并模仿动作。学生说，模仿师：果实长得好不好，播种也是关键。你们模仿播种的动作吗？学生模仿，集体模仿你能用这个节奏来模仿播种吗？先集体把节奏念整齐，再请学生边念节奏边模仿播种动作。最后全班一起模仿师：种子洒出去后，以各种优美的舞姿落到松软的土壤里，你能模仿种子的舞姿吗？学生模仿师：你能用这个节奏来模仿种子的舞姿吗？先集体把节奏念整齐，再边念节奏边模仿动作分组进行“播种人”和“种子”的节奏配合师：在田间劳动是件多么快乐的事情，播种人和可爱的种子们还一唱一和的哼起了快乐的歌谣。（播放这一部分的范唱）师：你听出来他们是怎么唱的吗？同时唱的，还是先后唱？学生说全班先把歌曲唱好一、二组扮演播种人，三、四组扮演种子，进行合唱练习，并表演。完整听歌曲《恰利利恰利》，出示歌谱（1）师：歌曲给什么样的感觉？生：欢快、活泼、轻松等师:印度尼西亚简称印尼，这个国家岛屿众多，是世界上最大的群岛之国，所以有“千岛之国”之称。这个国家的人民很勤劳、岛上风光迷人，人们的生活充满了快乐、开心！(欣赏印尼风光美图)师:印度尼西亚的人们不但勤劳善良,还非常喜欢用音乐来表达对生活的热爱和向往.（2）再次听全曲一遍，感受歌曲快乐的情绪师：歌词中有哪些特别的地方？生：“恰利利恰利恰嘣嘣，沙啦啦盖多沙多嘣。”师：这是人们表现开心、高兴时演唱的词叫衬词，一般出现在民歌中。（3）再次听全曲一遍，区分两种不同色块所表现出来的感觉学生说师：前面的节奏紧凑，后面的节奏宽松。师：前半部分的节奏有什么特点？生：每一句的节奏都是一样的师出示节奏练习节奏，并用此节奏为歌曲的前半部分伴奏。师弹琴，学生加上歌词唱前半部分学生跟老师的琴声完整演唱全曲。（合唱部分分组）师指导学生用欢快、活泼的情绪，有弹性的声音演唱歌曲。（合唱部分分组）生跟音乐演唱并表演。通过农民们的精心种植，很快就到了丰收的季节。(1)播放《丰收之歌》MV说说你们都看到了哪些丰收的画面？师：你还听到了哪些丰收的声音呢？学生说，模仿声音老师也听到啦（出示多声部节奏合奏谱）稻浪哗－－－哗－－－镰刀唰唰唰唰唰唰唰唰唰唰唰唰拖拉机嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟嘟青蛙呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱号子声擦把汗那嘿哟哟加油干那嘿哟哟先出示前四组节奏，学生练习好后，师再加入“号子”的节奏根学生一起合作。跟着《丰收之歌》的音乐进行合作表演“田间大合唱”。请个别学生上来喊“号子”，全班共同表演，师指挥。8、总结，下课。六、说教法、学法（1）说教法学生是学习的主体，要让学生主动积极地学习，必须靠教师的启发、指导，“教”为“学”服务。教学时采用形式多样、生动活泼的教学方法，帮助学生在学习时保持主动、愉快的心境。由此，陶老师了以下教法：1、启发激趣法：在导入新课时设计为律动练习，歌曲里的水果从哪来呢？从而激发学生的兴趣，为歌曲的教学做了铺垫。在正式学习歌曲时运用简单的几张印度尼西亚图片，带领学生一起欣赏印尼的风光、让学生了解印度尼西亚的基本文化特点。从而又激发学生的兴趣。2、引导教学法：在教学过程中，通过倾听、模仿，帮助学生了解思考什么样的声音、情绪适合体现这首歌曲，进一步体验音乐情感的直觉性，体现了积极的师生、生生互动，营造了轻松、自由、平等的课堂气氛。3、重、难点突破法：通过播种人和种子的节奏配合练习，解决了歌曲的合唱部分，突破了难点。4、积极评价法：评价有利于学生了解自己的进步，在整个教学过程中，以学生自评、互评、师评等多种方式，对学生的学习效果进行评价，并用眼神、笑容、手势、给予学生肯定的鼓励。（2）说学法教师在教学过程中，不仅要传授知识，更重要的是让学生学会学习的方法，给学生如何学习的启示。课堂教学，要面向全体，体现以“学生为主体、教师为主线”的精神，培养学生的创新意识。根据学生的学习情况，确定如下学法：1、听唱法：音乐是听觉的艺术，离开了“听”，音乐就不存在了。陶老师让学生从听入手，让学生听歌曲范唱，合唱时是怎么唱的，同时唱还是先后唱，来提高学生的听力和对音乐的感知、鉴赏能力。2、自主学习法：新课程提倡自主、探究的学习方式。在学习和处理歌曲这个教学过程中，陶老师充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来教学歌曲，不仅为学生创设了宽松、民主的氛围，还增强了学生学习音乐的自信。3、创造法：音乐教育是审美教育，在教学过程中，陶老师引导学生发挥自己的个性，让学生敢想敢试。如：在丰收的声音这个版块时，引导学生自己用各种各样的声音、动作进行合作，简直就是一部田间大合唱，充分培养了学生的合作创造能力。2012/10/31