试卷讲评的意义 (8页)

试卷讲评的意义试卷讲评的意义篇一：明确试卷分析的意义很多家长困惑，我怎么知道孩子这次考试是进步了呢？还是退步了呢，试卷是难了呢，还是简单呢？以往，我们只看孩子的成绩和班级排名来确定孩子是进步了还是退步了，这不是很科学，因为有很多非主观因数在里面。当试卷很难时，有的学生本来就不会，瞎蒙的也许就比较高。而且，我们分析试卷，不只是想知道孩子是进步了还是退步了，还要帮助孩子克服错误，解决问题。那如何才能更客观的反应孩子的学习情况呢？学大教育李老师来跟您分享一下：一、明确试卷分析的意义(1)目的是帮助孩子，不是去责怪孩子；(2)能迅速的知道学生的薄弱环节，能精确的了解这份试卷的难易程度，做好查漏补缺；(3)用科学方法，能让我们知道本份试卷的难易程度，而不是学生感觉的难与易，从而顺利的引导孩子；(4)能让我们了解该校的教学水平，学生的总体水平有个预估，为我们后期辅导指明方向。二、试卷考点的分析这份试卷，总分多少，所涉及的知识点有多少个，占比分别是多少，所在题目是第几道，分数是多少分。（核算下来后，总分可能大于试卷总分）分数越高，说明综合度越高，试卷越难。三、试卷难易度分析1.对于非毕业班学生：1.）一个题目只包含有一个知识点，而且是考纲内的知识点，那是容易题；2.）一个题目包含2个考纲内的知识点，经过一轮代换就可以做出来的，就是中档题；3.）一个题目包含3个及以上考纲内知识点，或者1个考纲外知识点的，叫难题。2.对毕业班学生而言：就是基础题，要用数学思想或者要用构造法才能等到考纲内的知识点的，或者计算量和思维量很大的，叫难题。就是非常规题型。四、我们如何给学生分析试卷？给孩子分析试卷，切记学生错哪就讲哪，那将失去老师出这份试卷的意义，失去对整份试卷的把控。老师每出一份试卷都是经过思考的，即使是组卷，题目的构成，题型的构成，知识点的比例，难易的比例，都是经过思考的。我们在分析试卷时就要把出卷老师的思考过程体现出来，展现给学生。展现的方式：1.试卷的分值，学生得分/总分，每个章节的对应分值，每个知识点的对应分值（所得分数之和可能超过试卷总分，分数越高，综合度越大，试卷越难）；2.题目中每个知识点的构成，出题的思路，必要时说出陷阱的地方，一题多解，拓宽学生的知识面；3.对题目进行变式练习，让学生了解这个题；4.对压轴题，新型题，典型题要重点讲解，说清数学思想，即使学生做对了，也要讲解；5.总评试卷，和之前的试卷做个比较，找出一些规律，告之孩子，让孩子迅速的抓住重点。五、肯定孩子进步从夸奖开始的，别老是埋怨，埋怨多了，隔阂就有了，如何表扬呢？第一，这次考试中有什么优点值得表扬。这是给孩子肯定的过程，太多的人让学生总结丢分原因了，却忽略了除了丢的分，孩子还得到了很多分呢。让孩子要客观分析得分情况，哪些分是靠自己扎实的知识和解题的技巧轻松拿到手的；哪些分是脑中有大概印象再加一点运气成分拿到手的。不管是怎样拿到的，只要是得分了，就值得表扬。第二，孩子还有哪方面问题。在肯定自己优点的时候要客观，分析问题的时候更要客观。很多学生喜欢说一句话“我马虎了，不小心算错了。”我相信，这是实话，但是同学们有没有想过为什么马虎？其实究其根源是计算能力不过关。这是小学算术没学好，我们没有办法。计算也是一种能力，需要学生反复训练才能得到的一种能力。发现问题，针对自己的问题制定相应训练，防止下一次考试时再在同一个问题上丢分。第三，总结心理。心理因素也是影响考试成绩的一部分，例如此次考试是全年级打乱顺序，孩子坐在陌生的教室中考试感到紧张，这就有可能影响考试的发挥。这种问题不是发现后短时间就能解决的。要知道，高考时不止是打乱班级顺序的问题了，你可能到一个你根本没去过的学校参加考试，身边的坐的同学是你认识的可能性几乎为零。所以，学生要学会自我调整，不要让这些客观外在条件影响考试水平的发挥。只要我们做好以上几点,不仅可以第一时间知道孩子的学习情况,而且能真正的帮助到孩子。篇二：试卷讲评课的研究吉林省安图县永庆乡中心学校校本课题申请·评审书学科分类：科学课题类别：校本课题课题名称：试卷讲评课的研究课题负责人：郭培杰负责人所在单位：安图县永庆乡中心学校研究时间：2013.11---2014.12成果形式：论文、结题填表日期：2013.11.2申请者的承诺：我保证如实填写本表各项。如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守吉林省安图县永庆乡中心学校科研处的有关，恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，保证取得预期研究成果。申请者（签字）：郭培杰、赵金国、李淑霞、刘强、张金龙2013.年11月2日一、数据表—1—二、负责人和课题组成员近年来取得的与本课题有关的研究成果—2—三、课题设计论证篇三：试卷分析的重要性试卷分析的重要性作为老师，对于提起写试卷分析，我们觉得并不陌生。但是有不少教师对于写试卷分析或多或少存在一点误区：认为写试卷分析是一种负担，写试卷分析只是应付上级安排的工作；做试卷分析时，就题说题，缺乏对试题价值的认识与判断；分析原因时注重客观原因，忽视主观原因；进行分析时经常使用简单的归因方法，凭感觉、经验判断；还有依据学生的卷面成绩对学生的学习过程和结果做出简单的评价。我们为什么会产生以上这些误区呢？因为我们没有认识到试卷分析的重要性和必要性。首先试卷分析是教学过程中的一个重要环节。我们都知道，教学过程不仅仅是上课的过程，还包括备课、批改、辅导、检测等环节。我们教的怎样，学生学得怎样，效果如何，得需要考试来检测。考试结束后，通过做试卷分析来发现我们日常教学中的经验和不足，制定今后改进教学的措施，以便在今后的进一步提高教育教学质量和成绩。其次，客观分析试卷利于发挥测试的反馈作用。而且分析试卷利于教师的专业发展。作为教师的我们如果真正的去研究了命题，能认识到这些特点，肯定会提升自身对教学的认识水平。另外，教师通过测试，通过对命题的分析也能更为全面的认识测试，了解命题技术，有意识地接触和学习一些测试理论，也一定会提升自身的专业修养。那么在做试卷分析时应注意到哪些方面呢？1.要依据《课标》分析试卷。2.要分析试卷的命题情况。3.要分析学生的答卷情况。4.还要分析试卷中的典型例题。只有这样，我们才能真正发挥试卷分析的作用，以明确我们教师改进的方向，推进了我们的教学。篇四：初中数学试卷讲评初中数学试卷讲评——方法与刘正英一、考试的目的。1、考试的目的之一是是摸底，老师要检查一下教学的效果，学生也要了解一下自己的水平究竟如何，使大家都做到心中有数。以便在今后的教学中做到有的放矢。2、考试的目的之二是是找出不足，以便尽快弥补。为了达到这些目的，我们必须强化数学考试命题的基本原则优化讲评的方式和方法。二、命题的基本原则：1、体现试题的诊断性，评价性和激励性。通过多种渠道收集，，综合和分析学生的学习信息，了解学生的知识能力，兴趣和需求，题不能出的过偏过难，这就达不到考试的目的。如我们这次期终试题，七年级和八年级的数学题出的过难，即起不到考察学生知识的掌握水平的作用，也搓伤了老师们的积极性，有老师就说这半期瞎辛苦了。甚至还要挨批评，这样的试题就出的没有意义了。2、强调考察教学的基本要求，数学核心内容和基本能力，关注学生数学素养的养成与发展，突出数学思想方法的理解与简单运用。3、有利于减轻学生过重的学业负担，注重对数学通性通法的考察，突出教育价值，体现打好基础，学会应用，激发兴趣，启迪思维的教学目标。如这次期末试题我感到就没有达到这一点要求。基础知识偏少，探究问题过多，甚至个别的超范围。4、关注学生获取数学信息的过程和方法，重视考察学生做数学的能力。5、发现教学中存在的问题，体现导向作用，促进重研讨，重反思，重互助的教研氛围的形成，促进教师教学方式和学习方式的完善。6、合理配置试卷的结构，让学习水平不同的学生都有发扬机会和余地，能真正起到促进学生发展之效，使试卷具有一定的效度和信度。三、试卷讲评的意义上好试卷讲评课，能帮助学生进一步理解知识，纠正错误，扬优补缺，丰富体验，揭示规律，解题，熟练技巧，拓宽思路，提高能力，培养创新意识都有着探索意义。讲评课：更是教师进一步改进教学方法。优化教学指导，进行知识查漏补缺的一个重要依据。但我们在平时的教学过程中，进行试卷讲评时，由于准备不足，往往顾此失彼，存在这样那样的问题和不足之处。四种数学试卷讲评课误区改完试卷=备好课？误区一：讲评课缺乏计划性。部分教师对试卷讲评课没有引起重视，没有认真备课，缺乏统计分析，认为改完试卷就等于备好课，以致于在讲评时随心所欲，想讲多少就讲多少，想到哪里停止就到哪里停止，缺乏针对性，忽视重点与讲评方法，有效性不强。讲评课=订正错题？误区二：讲评课形式单一性。有的数学试卷讲评课就成了教师的独角戏，教学形式单一，枯燥乏味。教师一题一题报答案，学生一题一题抄答案，使得学生没有参与到数学的思索与探究中，容易产生厌倦情绪，难以达到预期效果，甚至是“一错再错、涛声依旧”，学生一直重复昨天的故事。比如：x+2／3+x／2=1讲清=听懂=会用？误区三：讲评课内容局限性。有的数学教师认为讲评课主要任务就是订正错题，在数学试卷讲评课中仅仅局限于帮助学生把个别错误答案纠正过来，这一方面没有发挥数学习题的拓展功能，另一方面也容易使学生忽视答对题目的教学功能，不能建立有效的知识网络。误区四：讲评课缺乏后续性。试卷上出现的问题经过老师的讲解，大部分学生确实能听明白，但往往对题目稍做变动，中等学生就不知所措，错误不断了。因此，数学讲评课不能局限于听懂，而应该有反思、巩固、强化等后续，让讲评课的有效性得以提升。四、提高初中数学试卷讲评课有效性1、讲评前——精心备课（1）做好数据分析。讲评课前，教师应该做好数据的统计和分析工作，这主要包括两方面数据：一是班级总体成绩情况，包括均分、优秀率、及格率等，便于学生制定合理的努力目标；二是学生的答题数据统计，如出错率、典型错误、独特解法等，甚至是每道题的得分率和失分率，以便在讲评试卷时有所侧重。（2）进行试题分类。教师在备课中，要精心备试卷，分析试题知识点的分布、重点和难点，特别要进行分类化归，可以将试题按知识点归类、解题方法归类、答卷中出现的错误类型进行归类。这样做一方面学生对知识点的理解更深刻，另一方面让教师的讲评课更有针对性，提高教学效率。（3）确定评讲重点。在备课时，教师要根据学生答题情况和接受能力来确定讲评重点，对哪些题目该讲，哪些题目不该讲，哪些题目该重点讲，都要做到心中有数。2、讲评时——有效讲评（1）优化讲评方式。前文提到，试卷讲评课的误区之一就是教师“一言堂”，新的课程理念提倡评价方式多样化，那么，课堂内试卷讲评方式也应该是多样化，可以是师评、自评或互评。评讲中，一定要有信息的互动和交流，引导学生积极、主动参与讲评活动，只有这样，才能真正提高试卷讲评的效益。如教师可把错误答案和正确答案混在一起显示在学生的面前，让学生相互讨论，找出错误原因。（2）内容灵活多变。教师在讲评课备课时就对应该对题目进行分类归类，这就形成了一个知识网络，那么，在讲评课时，就不能简单地就题论题，孤立讲解，而应该“借题发挥”，促使学生思维的发散。可以进行一题多解、一题多联、一题多变，将原题中的已知条件、结论等进行改动，然后再重新分析、求解。还可以结合中考命题的趋势，适当增加知识量或知识深度，在原题知识上进行设问，以拓宽学生的解题思路。这种拓展外延可以让学生在试题讲评中对试题题型、知识点分布、解题思路的认识有所提高，从中获得规律，从而提高数学素养。（3）做好错题剖析。讲评课中，一个重要的任务就是展示错题，剖析成因，实践告诉我们，剖析错误往往比正面讲解印象更深。因此，试卷讲评课中，要评错误原因，要讲解题思路，同时引导学生参与讨论分析，让学生不仅知其错，更重要的是知其所以错，在纠正错误的过程中学习提高，掌握解题的关键和规律。3、讲评后——反思跟踪（1）引导学生反思。教师在试卷讲评中，讲评后都要引导学生对试卷进行反思，反思满意在哪里，失败在哪里，对知识进行整理，对规律进行总结。最重要的是进一步对失分处进行分析反思，找出错误的原因，是基本计算的错误还是题意理解的错误或是其他原因，这有利于学生掌握数学学习的方法，帮助学生形成自己的学习能力。（2）加强练习巩固。教师在试卷讲评后要及时巩固讲评成果，一方面要求学生做好试题的订正工作，把典型错误的试题收集在自己的“错题集”中，作好答错原因的分析，并注明正确的解答。另一方面教师要及时依据讲评情况，再设计一份针对性的练习题，可采用变式题让学生再练习，从而牢固地掌握和运用所学知识。（3）进行讲评跟踪。前文提到，就数学习题讲评而言，“听懂”不等于“会做”，试卷讲评课要进行延伸。在一段时间之后的测试，还应注意将前次暴露出的问题加到新题目中去。还应注意分层跟踪，促使不同层次的学生都得到进一步的提高。总之，一节高质量的数学试卷讲评课，需要教师精心准备，择其要点，延伸发散，有效讲评，及时反思，优化教育思想，做到纠正一例，预防一片，评讲一法，会解一类，触类旁通，提升学生解题能力，让数学试卷讲评课真正有效、有益。五、试卷讲评课的策略1、讲评要心态平和成绩反映了学生的水平，作为教师要理性的看待学生的分数，分析学生成绩优差的原因，帮助学生掌握知识。相信很多教师都遇到过