第一章 地球和地图

第一章地球和地图第一节地球和地球仪（第一课时）【教学任务分析】 教学目标 知识与技能 1.知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。2.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。 过程与方法 1、会用相关数据说明地球的大小。2、通过制作简易地球仪，了解地球仪的基本组成要素。 情感态度价值观 通过人类对地球的形状和大小的认识过程，感受前人勇于探索的精神，培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。 重点 地球的形状和大小 难点 能证明地球是球体的自然现象【教学环节安排】 环节 教学问题 教学活动设计 情境引入 北京时间2003年10月15日9时，我国自主研制的“神州”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心发射成功。中国首位航天员杨利伟同志在太空遨游了21小时23分，行程长达50多万千米，环绕地球飞行了14圈后，于16日6时23分在预定的内蒙古主着陆场安全着陆。这标志着我国首次载人航天飞行获得圆满成功。杨利伟在太空中看到的地球是什么样的？你知道地球是什么形状吗？这节课就让我们一起去探讨这些问题，共同探索我们的家园——地球。 教师出示航天英雄杨利伟遨游太空画面，配。提出问题。学生结合所学知识思考，回答：圆形、椭圆形……教师：地球是一个球体在今天已经成为最简单不过的常识，而在古代却是一个难而又难的谜题。为了解开这个谜题，我们的先辈们进行了不懈的探索，从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，从麦哲伦环球航行到人类进入太空看地球，多么曲折、漫长的历程！所幸的是，人类终于揭开了地球形状之谜。让我们追寻古人探索的足迹，来了解地球吧。板书：认识地球的形状和大小 自主学习 一、认识地球的形状和大小《同步学习与探究》P1“主干知识”部分二、地球仪1、地球仪是指人们仿照___________,并且按照一定的________把它缩小，制作了地球的模型。2、在地球仪上，人们用不同的_______、_______、_________表示地理事物。 教师根据学生情况，提出问题以及解决问题的方法、自学范围、时间、学习方法等要求。学生根据教材内容和教师要求自主完成。教师提出交流要求，学生交流自主学习情况。 合作展示 一、地球的形状1、教材P2图1.1“人类对地球形状的认识过程”图1“天圆地方”图2“天如斗笠，地如覆盘”图3“麦哲伦环球航行路线图”图4“地球卫星照片”2、教师：还有什么办法可以证明地球是球形的？怎样来证明？学生：站得高，看得远（或者引用诗句“欲穷千里目，更上一层楼”）。（能作图来说明更好）学生 ……（教师对学生举出的现象及时做出评价，启发学生大胆质疑探究）教师：同学们列举的现象能够证明地球的形状是球体，但能够准确说明地球形状的还应该是地球卫星照片学习先辈对待任何事物要科学、要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺牲、敢于冒险的科学精神树立破除迷信，抵制邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣。用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。二、地球的大小3、读“地球的大小”示意图，思考：（1）地球表面积是我国陆地面积的多少倍？（2）如果一架飞机以每小时800千米的速度飞行，那么环绕地球一圈大约需要多少小时？（3）用资料数据来描述地球的大小。三、地球仪4、地球仪与地球真实的原貌有什么区别？（或者比较课本P4图1.5和P2地球的卫星照片图的原貌有哪些主要的不同？）5、地球仪在人们日常生活中有什么作用？试举例说明。教师利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透在地球仪上确定方向的知识：指向北极方向为北，指向南极方向为南。在确定南北方向的基础上，定出东、西方向，提示学生“地球自转方向是自西向东”，因而演示地球仪转动也应自西向东转，并指导学生演示。 一、教师将学生分为四个小组，，每一组分别代表不同时期（有远古到现代），要求学生结合课本图，讨论2分钟，然后各组派代表说出那一时期人们对地球形状的认识。学生1 站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身；而目送离岸的船只总是船身先消失。（有条件的学校学生可做实验演示，无条件的学校可利用课本图1.3解释）学生2 发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。教师多媒体展示月食照片（或看课本图1.4），帮助学生理解。小组探究“麦哲伦环球航行路线图”时，教师引导学生阅读材料“麦哲伦的环球航行”并思考通过麦哲伦的环球航行感受到了什么？学生思考并发表自己的看法。（教师要多给予肯定和鼓励）。通过以上四个小组的发言和学习，教师总结。二、教师提问，学生计算。启发学生通过对比增强感性认识。（1）53倍（2）50小时教师引导学生观察“地球的大小”示意图，启发学生从半径、最大周长、表面积等方面观察和思考。学生回答。教师总结、补充：经过精确测量表明：从地心到北极的半径为6375千米，赤道半径为6378千米，赤道半径比北极半径的长度多21千米。这些差别同巨大的地球相比是微不足道的，所以地球并不是一个十分规则的球体。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。板书：地球的形状是一个两极部位略扁、赤道略鼓的球体；地球的大小：平均半径是6371千米。三、教师展示地球仪，提出问题，学生根据教师提出的问题，个人观察地球仪，思考后小组内讨论交流。小组间展示答案。教师在学生总结的基础上，继续总结补充地球仪的特点：（1）地球仪是地球缩小的模型。（2）在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。（3）地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。 拓展应用 制作简易地球仪 教师引导学生参看教材提供的关于地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。最后，评出制作最好的优胜组，进行表扬。 归纳总结 引导学生从三维目标进行总结，谈谈自己本节课的收获。教师加以补充总结，强调重难点：今天这节课是我们“认识地球”的第一节课，同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，而且对它的大小有了一个初步的认识。同时通过人类认识地球的过程，我们受到了启发和感受。在此基础上，我们还认识了“地球仪”这样一位“新朋友”，它会帮助我们更好地认识地球、学习地理。根据板书设计师生共同复述本节知识要点，并概括为“一球三数”“一轴二点”。 第一章地球和地图第一节地球和地球仪（第二课时）【教学任务分析】 教学目标 知识与技能 1、通过学习，掌握经纬线的性质及东西经度、南北纬度的划分。2、掌握东西半球、南北半球的划分和范围。 过程与方法 1、通过学习，能准确地判断地球上某一点的经纬度及其所在的半球。2、通过经纬线、经纬度的比较、归纳，培养学生分析问题的能力。 情感态度价值观 通过学习，培养学生追求真理，勇于探索的精神，用动态的、发展的眼光认识地理事物的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。 重点 1、经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。2、东西半球、南北半球的划分。 难点 1、东西经度、南北纬度的判读。2、东西半球的划分。【教学环节安排】 环节 教学问题设计 教学活动设计 最佳问题解决 情境引入 同学们，生活离不开地理。比如我们要了解某个国家的首都在哪里？某两个风景区的位置是什么关系？某个地区的范围有多大？如何才能从地球仪或地图上查找表述这些地理信息呢？这就离不开经纬线、经纬度的知识。通过本节课的学习，你就能解决这些问题了。 教师提出问题，激发学生兴趣。学生思考，快速进入本节课的学习。 自主学习 一、经纬线1、纬线是______________________.2、纬线指示_________方向；纬线长度__________；地球上最大的纬线圈是__________。3、经线是指_____________________。4、经线指示________方向；所有经线的长度都________。二、经纬度5、填写下表划分界限字母表示度数范围度数变化规律东经与西经南纬与北纬三、半球的划分6、南北半球的划分界线是________；东西半球的划分界线是_________和________两条经线组成的经线圈。 教师根据学生情况，提出问题以及解决问题的方法、自学范围、时间、学习方法等要求。学生根据教材内容和教师要求自主完成教师提出交流要求，学生交流自主学习情况。 合作展示 一、课本P5图1.4地球仪上的点和线1、纬线的特点、经线的特点。2、认识地轴、南极、北极。3、在地球仪上能画多少条经线和纬线？二、经纬线和经纬度读图1.9和图1.6，完成下列问题：4、纬线呈什么形状？经线呈什么形状？经线在什么情况下才能成为一个圆圈？5、不同的经线长度有什么变化？不同的纬线长度是否相等？6、在图中找出本初子午线和赤道并将其用红笔描画在课本图1.9和图1.6上，这两条线的度数分别是多少？7、观察经纬度在地球仪上是怎样排列的？相同度数的经纬线是如何区分的？8、纬度最大的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？在课本图中标出。9、引导学生在“地球仪上的纬线”图上画或描出0º、60º、90º三条纬线，标出低纬、中纬、高纬三个区域。10、读“地球上的五带”图，找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经过之处，有没有自己听说过的地名。11、在一幅没有标注经纬度的经纬线图上，如下图，你是怎么判断东经或西经？北纬或南纬的？三、半球的划分12、怎样把地球平均分为两个相等的半球呢？13、观察课本P7活动题2中的图1.12“南北半球的划分”、图1.13“东西半球的划分”，描画出半球的分界线。既然任何两条相对的经线都能把地球东西两个半球。0º和180º经线也是一个圆圈，也可以把地球分为东西两个半球，为什么人们不用它作为东西半球的分界线，而用20ºW和160ºE组成的经线圈呢？14、如何判断某点所在的半球？你有什么巧妙的办法吗？ 一、教师展示“简化地球仪上的点和线”图，让学生结合地球仪观察、思考问题，同学小组交流，代表发言。教师引导、小结。提出问题：地球真有一根轴吗？地球表面能画出经线和纬线？学生回答。二、教师展示图1.9地球上的经线、图1.6地球仪上的纬线，让学生根据问题进行探讨交流，然后分组按照下表展示自己的成果。纬线（圈）经线形状特征指示方向长度分布标度范围度数的变化规律相同度数的区分0º线的确定数量特征教师根据学生交流情况进行补充总结、点评。11、组织学生观察、讨论、交流，总结规律。组一：找到0º经线或纬线，0º经向左为东经，向右为西经；0º纬线向北为北纬，向南为南纬。组二：如果没有0º经线或纬线，度数从左到右增大即为东经，反之为西经；度数自下而上增大即为北纬，反之为南纬。组三：如果有180º经线，该线以左的经线为西经，以右的经线为东经。组三：简图教师总结、点评。三、12、教师设计探究活动：提出问题、说明探究的形式（小组内进行）和方法、利用的知识、图片以及工具、探究的时间等。学生分组讨论、探究。教师巡视、指导。学生交流：赤道能把地球分为两个相等的半球；任何两条相对的经线都能把地球平均分为两个相等半球。13、教师提出要求，学生完成。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。14、教师提出问题，学生思考、交流、展示。教师补充总结：先看该点所在的经度或纬度，然后根据半球的划分判断即可：如果某点是北纬，那么该点在北半球，如果某点是南纬，则该点在南半球；如果某点是西经且度数小于20度的在东半球，如果某点是东经且度数小于160度的在东半球，否则均在西半球。东西半球的判断如左略图所示： 拓展应用 1.在地球上任意一点，沿纬线方向一直前进，最后能回到出发地吗？为什么？沿经线呢？2.在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方？ 教师提出问题，学生独立思考；然后同桌相互交流。1、能，纬线成圆不能，经线是半圆2、能，北极 巩固训练 教师出示训练题，提出具体训练的要求（时间、方法等），学生独立完成，共同矫正补偿。1、与20°E经线相对的经线是A、160°WB、160°EC、20°WD、80°E2、下列纬线圈中，长度最长的一个是A、20°SB、40°NC、60°SD、80°N3、关于经线和纬线的叙述，正确的是A、所有经线都与本初子午线相交B、经线和纬线都是圆C、经线和纬线长度都相等D、纬线指示南北方向4、下列有关经度和纬度的说法，正确的是A、本初子午线是东、西经度的分界线B、东经的度数向东越来越小C、纬度越低，纬线越短D、纬度的最大度数为180°5、甲、乙两人从南极同时沿东经40°和西经20°向北匀速行进，则他们A、不可能相遇B、可能在南极再相会C、距离始终不变D、在赤道上相距最远6、读下列经纬线图，回答问题：（1）A点的经度是________，B点的纬度是_________。（2）按照东、西半球的划分，A点位于_____半球，B点位于________半球。（3）按照南、北半球的划分，A点位于______半球，B点位于_______半球。（4）A点位于________(低、中、高)纬度。 归纳总结 指导学生从目标的三个维度谈自己本节课的收获。这节课我们主要学习了经纬线的概念及其性质，重点是南北半球的划分和东西半球的划分，难点是如何根据经纬度判断某点所在的半球。 教学反思 第一章地球和地图第一节地球和地球仪（第三课时）【教学任务分析】 教学目标 知识与技能 1、了解什么是经纬网及其作用。2、学会熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。 过程与方法 通过学习，学会利用经纬网确定地表某一点的地理位置。 情感态度价值观 通过本节课的学习，着重培养学生认真学习的态度，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求是的观念。 重点 利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。 难点 借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。【教学环节安排】 环节 教学问题设计 教学活动设计 设计目的 情境引入 同学们，我们去电影院根据票上的“排”和“座”就能准确地找到座位。那么，要在地球仪、地图上、地球上准确找到某地的位置，该怎么找呢？地球仪上虽然没有“排”和“座”，但有经线和纬线，它们就相当于电影票上的“排”和“座”，这样就能准确找到某地的位置了。 教师利用地球仪引导学生进入本节课的学习。 自主学习 1、经纬网是地球仪或地图上由______和_____交织成的网。利用经纬网可以确定地球表面某一点的_________________。2、经纬网在_____________、_________、_______、_______以及_______等许多方面，都有广泛的用途。3、在课本P8图1.14“经纬网”（或右图）上，在度数的右侧用字母标注出东经、西经、南纬、北纬。并且随意在经纬线的交点上标出ABC三个地点，同桌交换后分别写出对方所标三个地点的经纬度。A：经度___________，纬度___________；B：经度___________，纬度___________；C：经度___________，纬度___________。 教师根据学生情况，提出问题以及解决问题的方法、自学范围、时间、学习方法等要求。学生根据教材内容和教师要求自主完成。 合作展示 活动一——游戏“找朋友”1、教师说出某个学生所在的座位号（排列号）（如第三排、第四列），该学生起立示意。2、将学生按排（或列）分为东西组若干、南北组若干（根据课桌排数确定组数）。（1）教师说出组号（如东二组、南三组），让所在学生起立示意。（2）教师说出一位同学的组号（如东一组、北一组），让这位同学说出相邻同学的组号。（3）让一位同学说出自己的组号，说出自己好朋友的组号。活动二——游戏“定位”3、游戏的准备：教师根据学生的座位在黑板上画出经纬网图（如左图）。游戏的方法：（1）“定位站人”，如图上定出A点，那么，第三排、第三行的同学就站起来说出自己的位置（20°N，10°E）。（2）“站人定位”，如第6排、第5行的同学说出自己的位置（10°S，10°W）。那么，让其上来描出B点。4、通过游戏活动，你发现了什么？活动三——角色扮演5、课本P8活动2组织学生同桌2人为一组，一个扮演杰克寄信，一个扮演小明收信。看看小明能否找到信中所说的地方，差错出在哪？如果小明想去找杰克，在哪几个地方才有可能找到杰克？活动四——做一做6、阅读下面两幅经纬网图和甲、乙两地的有关信息，完成下列问题。甲：2001年3月23日，俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片安全坠入44.4°S、150°W。乙：今天20时，台风“桑美”的中心位置已经移至28°N、125.3°E，中心附近最大风力在12级以上。（1）甲地的位置在______（A、B），应该如何表述？（2）乙地的位置在______纬_______度、_______经_________度。（3）A、B分别属于哪个半球？A：________半球、__________半球。B：________半球、__________半球。7、在地球仪上，按下表中列出的经纬度，找出该经纬度附近的一座大城市的名称，或者按表中的地名，找出该地点的大致经纬度。经度纬度地名117°E39°N天津123°W49°N151°E32°S121°E31°N上海伦敦纽约 1、教师设计游戏、制定规则，学生按照教师游戏规则进行活动。2、熟练游戏活动。提示学生比较刚才游戏中的组号和经纬线、经纬度有什么相通和不同呢？过渡到活动二。组织全班同学进行定位游戏，加深学生对经纬网的理解，在游戏中练习利用经纬网定位。3、使学生明确每一排是哪一条纬线，每一行是哪一条经线，先让学生对照经纬网图确定自己的位置，然后再观察其他同学的位置。教师组织学生按照规则进行活动，形式灵活多样，如说位置比赛、描位置比赛、说描结合，自说他（她）描接力赛等等多种形式的游戏练习。还可以让说错或描错的同学表演一个节目活跃课堂气氛。4、学生交流1：要找到“好朋友”的位置，应该知道“好朋友”所在的排数和列数学生交流2：就像数学上学过的坐标一样，要想知道某点的位置，应该知道该点所在的横坐标和纵坐标一样。学生交流3：经纬网是用来确定地球表面某一点位置的。5、学生分角色活动，教师总结：用经纬度确定地理位置时需要切记，经度必须说清是东经还是西经；纬度必须说清是北纬还是南纬，不能只用度数，否则，就不能确定某地的位置。6、教师提出问题，引导学生分析、讨论，在学生议论的基础上，让学生在地球仪上找出甲地所在的两条经纬线，用手指住交点，教师指住图上的B点说明：B点的地理位置在44.4°S和150°W的交点上。强调要用两个数值来表述。如A的地理位置在28°N、125.3°E。然后引导学生分析总结判断半球位置的问题。A点→28°N→北半球；B点→44.4°S→南半球。概括为南北半球看纬度——“北北”“南南”。A点→125.3°E→东半球；B点→150°W→西半球，概括为东西半球看经度——在20°W→160°E范围内为东半球，在160°→20°W范围内为西半球。7、教师根据学生回答情况评价后边补充点拨，边展示正确答案。 拓展应用 根据下列经纬网略网，回答问题。1．图中下列各点的经纬度是A：________，__________B：________，__________C：________，__________D：________，__________2．图中各点位于东半球的有________，位于西半球的有_______________。3．图中各点位于北半球的有_________，位于南半球的有____________。 教师引导学生讨论交流，提示学生注意东西经的辨别。参考答案：1．A（92°E，32°S）B（100°E，36°S）C（170°E，40°N）D（170°W，20°N）2．AEBCFD3．CFDAEB 巩固训练 教师出示训练题，提出具体训练的要求（时间、方法等），学生独立完成，共同矫正补偿。1、有关经纬网的说法，不正确的是（）A.经纬网在地球表面实际存在B.经纬网可以确定地球表面任何一个地点的位置C.利用经纬网可以辨别方向D.经纬网在军事、航海和航空等方面都十分有用读“地球经纬网图”，完成2--3题。2、甲地的坐标是（）A.经度20°，纬度40°B.20°E，40°NC.20°W，40°ND.20°E，40°S3、下列说法正确的是（）A.甲乙两地在同一经线B.甲丙两地在同一纬线C.丙地在甲地的正南方向D.乙地在丙地的西南方向4、《同步学习与探究》P7题目。 归纳总结 学生对照提纲认真反思、总结，然后向其他同学谈谈自己的收获。这节课我们学习了如何利用经纬网找到某个地理事物的地理位置。确定某一点的地理位置经度必须说清是东经还是西经；纬度必须说清是北纬还是南纬，不能只用度数。 教学反思 �EMBEDMSPhotoEd.3���PAGE11_1123675390.bin_1123675571.bin