《简单电路》教学设计

教学模板 课题摘要 学科 学段 年级 四年级 单元 第一单元 教材版本 科教版 课程名称 一、学习 1.教材分析《简单电路》是这一单元的第三课。在前一课的学习中，学生通过自己的动手实验，已经学会了用1根导线和1节干电池点亮小灯泡，并在此基础上初步感知了电流在一个完整电路中的路径。这一课将在学生已有感知的基础上，利用小灯座和电池盒分别点亮1个和2个小灯泡，进一步了解电流的路径，并感知串并联的不同特点。 2.学情分析学生已经可以自己建立使小灯泡亮起来的简单电路。在这一课中，他们将学会使用新的装置——小灯座和电池盒，用导线连接完整的电路。在使用这些装置建立电路和探索使更多的小灯泡亮起来的过程中，学生将获得更多的建立电路的经验。 3.教学目标（含重难点）（一）科学概念：1.干电池是能给一个简单电路提供持续电源的装置。2.电从电池的一端经过导线和用电器返回到电池的另一端，就组成了一个完整的电路。3.使用相同的材料，电路可以有不同的连接。4.电流时从干电池一端流出，经过用电器和导线回到另一端。（二）过程与方法：1.使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。2.观察、描述和小灯泡的连接方法和小灯泡被点亮的情况。3.学会用简易的电器符号画简单电路图。（三）情感态度价值观：1.激发对电探究的兴趣，体会小灯泡被点亮时的快乐。2.发展分析和解决问题的自信心。重点：1.使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。2.用简易符号表示电路中的电池、小灯泡和导线。3.完整电路的电流流向。难点：1.使用一节电池、2个小灯泡和几根导线，用不同的连接方法点亮。2.完整电路的电流流向。教学准备：导线2根，小灯泡和干电池各1个，放在盘中课桌内放小灯座和电池盒各1个讲台上准备每组一个信封：小灯座1个、导线2根、小灯泡1个 二、教学环境选择：简易多媒体教室 □简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境 三、教学过程设计 教学设计 信息技术使用说明 一．复习导入1．用1根导线和1节干电池点亮小灯泡师：同学们，认识桌上的材料吗？都有什么？生：导线、干电池和小灯泡师：能用1根导线、1节干电池把小灯泡点亮吗？生：能。师：那就试试吧。（生小组内点亮小灯泡，没有点亮的教师指导点亮）师：好了吗？请一个同学上来为我们点亮小灯泡。（教师提供材料）（生上台点亮小灯泡）师：做的很好。电在这里是怎么流动的呢？（多媒体出示实物的连接图，图同P6中间的那幅）生说，教师补充。教师小结：电是从电池的正极流出，经过小灯泡的1个连接点、金属架、灯丝，从另一个连接点流出，再经过导线流回到电池的负极。【设计意图】这样的导入，目的有3个：第一，复习用1根导线和1节干电池点亮小灯泡；第二，强调电流在完整电路中的流动路径，让学生再次感知电流的存在，也为后面画出简单电路中的电流路径做好铺垫；第三，通过用手按住点亮小灯泡的麻烦，来引出本课的第一个重点内容：连接带灯座的电路。【注意事项】教师要把重点放在让学生明白电流的路径，这既是对本节课后面内容的铺垫，更是为《电》单元后面几课的学习打好基础。二．带灯座的电路1.了解电池盒、小灯座的构造和安装师：这是我们今天要认识的第一位新朋友——小灯座(出示小灯座)，这是我们今天要认识的第二位新朋友——电池盒。。请同学们从课桌里取出它们，边观察边讨论一下，小灯座和电池盒是由哪几部分组成的？分别有什么用？（小组讨论两~~~三分钟）师：哪个小组先来说一下？请两三位同学说说它们的构造。【要让学生仔细观察，小灯座要选择工具箱里下面有连接片的那种，这样可以让学生更直观地观察到小灯泡和小灯座连接时，灯座下面的连接片是和小灯泡的连接点互相接触的，从而更直观得了解电流的路径。而电池盒要选择连接导线的两端是弹簧的那种。】生：小灯座是用来固定小灯泡的，电池盒是用来放干电池的。师：那怎么固定小灯泡呢？生：旋到槽中。师：请上来做一下。生上台安装小灯泡到小灯座上。师：你做的很不错。旋到什么时候可以停了呢？生：不太容易旋动就可以停了。师：老师发现小灯座两边还各有1个可以旋的部件，这又是做什么用的呢？生：连接导线的。师：怎么连呢？是把导线的任意一部分连接吗？（不是，是把铜丝部分）（生上台连接）师：小灯座的使用问题解决了，谁能帮我们解决电池盒的使用问题呢？（放下后要注意检查什么）（生讲方法上台演示：提醒导线要固定牢，电池的正负极要分别和铜片接触，并且要根据电池盒中两个铜片的凹凸情况放置干电池。一般，凹进去的一端连接干电池的正极，凸出来的一端则连接负极。）【电池盒和小灯座的使用方法虽然不难，因此这个环节重要的是让学生进一步建构细致观察的思想，对于实验和观察中的细节问题不放松，从而培养严谨的科学习惯。】师：我们知道了小灯座和电池盒的用途，接下来就请各小组看看上面的安装说明。（ppt出示安装说明）1. 在电池盒的两端各连接好一根导线，把电池安装在电池盒里。2. 用连接好的两根导线的一端接触小灯泡，确认小灯泡能够发光。（师边介绍边示范）师：想一想，为什么要先确认小灯泡能够发光呢？确保小灯泡没有坏。3.把小灯泡安装在小灯座上，再连接上导线。看看，你们的小灯泡亮了吗？2.连接带灯座的电路。师：现在，就请大家利用小灯座和电池盒来点亮小灯泡吧。比比谁连得最快。（生实验点亮小灯泡，师指导每组都点亮小灯泡）师：都点亮了吗？表扬第几小组，做完实验后，取出了干电池。各小组都把小灯泡点亮了。（强调及时取出干电池，节约用电）3.画简单的电路图师：老师把同学们的连接实物图画了下来（ppt出示：连接实物图），请大家也来画一画自己小组的连接图吧。画在记录表1的方框中。师：差不多了吗？同学们都画的很认真。你们觉得这样的画法方便吗？(这里不要给学生太多的时间画，画的好坏是其次，感知这样画很麻烦才是重点)如：生：方便。师：老师还有一种更方便的画法，那就是画简单电路图。如：生：不方便。师：我也这样觉得。所以为了解决这个问题，科学家们想了一个办法，那就是画简单电路图。师：这里就有简单电路图中的一些电器元件符号，（ppt出示灯泡，电源，导线），猜猜看，分别表示什么呢？生：小灯泡，干电池，导线。【简单电路图中的小灯泡表示符号要和书中P7的简单电路中的一致，不要画成初中时出现那种○内一个叉叉的，因为书中的画法能更直观地让学生了解电在电路中的流动路径。】师：在画简单电路图的时候，我们只需要把小灯泡，干电池用导线连接起来就可以了。【提醒学生画导线时要做到直角、直线，用尺来画。】下面就请同学们在表2中画出自己的简单电路图。（生画，师巡视。）师：和刚才的实物图比起来，哪个更简单呢？生：简单电路图。师：能看着简单电路图，来说一说电是怎么在这个电路中流动的吗？生描述，比划，师生小结。【利用简单电路图进一步帮助学生构建电流路径的概念】师：1个小灯泡我们是点亮了，那么如果是2个小灯泡呢？能同时点亮吗？生：能。三．让更多的小灯泡亮起来师：看大家这么有信心，我相信一定能成功，那还需要其他材料吗？生：1个小灯座，2根导线。师：在大家做实验前，老师有几个要求：1.请把成功的连接方法用简单电路图画在记录纸的表3中。2.画图时，导线尽量不要交叉。3.试一试，有没有第二种方法可以同时点亮两个小灯泡？师：现在请各小组组长再来领取1份材料（一个小灯泡，一个小灯座和几根导线），然后开始分组实验。学生实验，教师巡视。【教师在巡视时要指导学生有意识地通过电流的路径来连接出2种方法】师：成功了吗？师：请一个小组上台给我们连接一下（实物投影展示）能给我们说说你们的连接方法中，电流是怎样流动的吗？还有其它的连接方法吗？（生上台展示另外一种方法）小结：两种不同连接方法的电流路径。（通俗讲：本课中的串联是1条路，并联是2条路）【选择的展示小组要有代表性，既要有串联的连接方法，同时也要有并联的连接方法。并且最终要通过比划电流的路径来让学生初步建构串联和并联这两种不同的电路连接方法。】四、延伸我们不但点亮了一个小灯泡，还用多种方法让两个小灯泡同时亮了起来。真厉害。师：我前不久也连接了一个电路，不过，小灯泡并没有亮。大家能帮我想想原因吗？可能是哪里出了问题？生：电池没电了，小灯泡坏了。【对下一节课的电路出故障了的铺垫。】师：谢谢你们，下次我们就一起来找找小灯泡不亮的真正原因。今天的课就上到这里，下课。 1.PPT设计：动画制作，插入图片、插入文字2.幻灯使用 四、教学评价设计 1.评价方式与工具√课堂提问□书面练习□制作作品□测验□其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）1.组装简单电路2.画出简单的电话3.用画图方式表示电路中的电流时如何流动的 六、备注 技术环境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及相应的应急预案等1.出现幻灯不能使用的时候，采用小组交流的方式备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。