初中数学课堂观察记录与分析

课堂观察与分析学员姓名卢晓青学员单位阳平二中观察时间段2013-9-11观察对象七年级授课相反数观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）提问：1． 数轴的三要素是什么?2． 填空：数轴上与原点的距离是2的点有______个，这些点表示的数是______；与原点的距离是5的点有______ 个，这些点表示的数是 ______．3、举生活中的实例再次理解相反数。教学过程中创设的这一问题是为了引出相反数的成对出现这一特性，学生既能理解又能综合运用，还能激发学生的学习兴趣．生活中实例易理解，如果用数学语言描述学生不容易掌握。多讲与生活有关的例子。让学生初步理解并做好上课的知识准备，更能帮助学生提高听课效率，帮助学生变被动为主动学习．二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）相反数的概念：   只有符号不同的两个数，我们称它们互为相反数，零的相反数是零.概念的理解：(1) 互为相反数的两个数分别在原点的两旁，且到原点的距离相等．   (2) 一般地，数a的相反数是－a．(3) 在一个数的前面添上“－”号，就表示这个数的相反数，如：－3是3的相反数，－a是a的相反数， －(－3)是(－3)的相反数，所以－(－3)=3，于是当a是负数时，－a是一个正数．(4) 特别的，0的相反数是0.(5)互为相反数的两个数之和是0 ．   即如果x与y互为相反数，那么x+y=0；反之，若x+y=0，则x与y互为相反数．(6) 相反数是指两个数之间的一种特殊的关系，而不是指一个种类.如：“－3是一个相反数”这句话是不对的．从不同角度去加已引导，启发。学生准确掌握了相反数的定义，并能化简较繁的符号，运用还算灵活．引出相反数的定义，并对定义进行讲解与强调，如“只有和互为”怎样理解？接着通过练习加深对相反数的理解，没有利用“正数的相反数是负数，负数的相反数是正数”，让学生自己观察总结并归纳这一规律，而是直接的告诉学生，遏制了学生探索知识的思维空间．三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）能正确写出正数、负数和零的相反数。例1下列说法正确的有（）A．2是相反数B－3和+3都是相反数C．－3是3的相反数D．－3与+3互为相反数E．+3是－3的相反数F．一个数的相反数不可能是它本身．例2化简下列各数中的符号：(1)－(－16)；      (2)－(+20)；(3)+(+50)．例3填空：(1)a－4的相反数是  ______ ，3－x的相反数是 _____．(2)  －1.6是______的相反数，______的相反数是－0.2．(3)如果－a=－9，那么－a的相反数是______．让学生正确梳理相反数的定义，理解相反数的概念.学生在认识相反数的定义基础上，进一步明确相反数的书写格式．根据把新认知的课题的解决与学生生活形成一定的态度结合起来，结合这一诱发兴趣方法，会利用相反数的定义去解题．仍要多练习、多举例。四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）1．下列说法正确的是（）A．符号不同的两个数叫做相反数B．零的相反数是它本身C．一个数的相反数一定是负数D．－8是相反数2．先说出下列式子的意义，再化简符号．（1）－（－7.3）（2）－（+5）（3）－（+2.8）（4）－（－2003）化简的技巧在于数清数前“－”的个数，根据“奇负偶正”的原则化简．这一环节的实施不但使学生对所学的新知识得到及时巩固和提升，同时又使得还存在模糊认识的学生得到进一步澄清，这就让学生在学习新知识的第一时间得到最清晰的认识，通过练习找出存在的问题，及时纠正，课堂的难点得到巩固。