3.现代诗二首 参考教案

统编本义务教育教科书四上册教学配套资源3*现代诗二首一、教材分析《现代诗二首》一课是略读课文，包括《秋晚的江上》和《花牛歌》两首现代诗。《秋晚的江上》一诗的作者是刘大白，此诗形散而意浓，隽永而优美。细察，其形式排成三行，而语言结构实为三句，即“鸟儿驮着夕阳”“、双翅一翻”、“芦苇妆成红颜了”，是一首典型的微型散文诗。归鸟何以倦了？鸟倦实在也是人倦。这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。一个“驮”字，一方面突出鸟倦的程度，另一方面也是景致的进一步渲染和奇丽的想象。第二行，鸟翻双翅，抖落斜阳，这种夸张的描写体现了鸟摆脱重负、追求自由的精神。第三行，通过“妆”和“红颜”，把芦苇人格化，给全诗平添了一些情趣与生气。刘大白注重于情与景在自然的描写过程中的契合。这便是旧诗里所谓的诗画结合、情景交融了。《花牛歌》一诗的作者是徐志摩，整首诗生动形象的描绘了花牛在草地上坐、眠、走、做梦的情景。整首诗既有色彩的点染，又有动静的转换，以酣畅淋漓的语言抒写了童心童趣，引发小读者更为开阔的想象，能引起读者情感上的共鸣。细细品味这首小诗，我们的想象早已伴随着剪秋萝、白云、青峰飞入了美好的情境中。我们感受到的是童年纯美的情境和隽永的趣味。说到诗与画的关系，古人常以“诗中有画，画中有诗”加以褒奖，这首诗有很强的画面感，借景抒情，情景交触，景语即情语，都可以让我们在读诗时产生种种幻象。而画又是有内涵的，画所表现的意境与诗意很贴近，这也就是诗与画的相映成趣。 课文所配的插图就是归巢的鸟儿和草地中的花牛，与诗歌内容紧密联系，与诗歌的意境非常吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受诗歌意境。二、教学目标1.认识本课6个生字“巢苇罗眠霸占”。2.正确、流利、有感情的朗读课文，能运用借助插图、发挥想象、结合生活实际等多种方法理解难懂的诗句。3.边读边想象画面，感受诗歌之美，积累优美语句。三、教学准备(一)学生预习课文，了解作者。(二)教师相关美文，课件。四、教学课时1课时五、教学过程（一）图片激趣,导入新课1.出示图片（课件）：夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面之上。学生观察，说说你看到了什么，想到了什么。2.归纳学生发言，引出所讲题目《秋晚的江上》。今天我们就一起来学习两首优美的诗歌。齐读课题。3.了解两首诗歌的作者刘大白和徐志摩，交流课前查找的资料。（二）交流预习，促进发展　　1.请大家轻轻的打开课本，自由朗读诗歌，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。　　2.这些词语你会读吗？自己读一遍。词语：归巢斜阳芦苇一瞬一穗剪秋萝睡眠霸占强调字音---一瞬（shùn）3.小老师领读一遍词语，齐读词语。　（三）引读课文，重点探究　　1.教师范读诗歌《秋晚的江上》，引导：同学们闭上眼睛想一想，你的眼前出现了哪些画面？2.说说诗中描绘了那些景物，这些景物构成了怎样的画面。在脑中构思一幅画面，画面上会出现什么景物？归鸟、斜阳、芦苇在什么季节、什么时间、什么地点，有什么景物？秋天的晚上，在江面上，出现了归鸟、斜阳、芦苇3.反复朗读诗中令你印象最深的句子，和大家交流你的理解和感受。4.指名交流诗句，教师重点指导以下几句。“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”斜阳：黄昏前要落山的太阳。“驮”字突出了什么？突出鸟倦的程度。“双翅一翻，把斜阳掉在江上；”这里运用了夸张的修辞手法，不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”“妆”“红颜”把芦苇人格化，运用了拟人的修辞手法，给诗文平添一丝情趣、一丝生气。5.从景色中感受作者的心情是怎样的？齐读诗歌，诗人当时的心情，并试着把感情加入朗读中去。（四）综合练习，实践运用1.先自己朗诵第二首诗歌，选择自己最喜欢的部分细细的品读，画出文中描写细致生动的语句，谈谈自己的理解。　2.划完的同学和你组里的同学交流一下你的理解。3.集体交流　　(教师提出交流前要求：别人交流的时候你都应该仔细的听！如果你画的部分和这位同学一样，那么你可以随时起来补充你不同的感受；如果你刚才没有画的这一部分，也欢迎你来随时和同学们一起交流你的感受。)　　教师根据学生找的句子的不同顺序进行不同的指导学生谈感受，指导朗读。（五）课堂，布置作业1 拓展阅读《花朵开放的声音》，画出文中描写细致生动的语句。　　2 集体交流。　　3 老师小结。六、板书设计3*现代诗二首秋晚的江上鸟儿翻翅夕阳掉落唯美的意境真挚的感情芦苇妆成红颜花牛歌坐眠走做梦