《奇妙的动物世界》教学反思

  《奇妙的动物世界》教学反思  作者简介：张珍，高级教师。执教《梅花魂》《我长大了做……》获国家级奖励，执教的《数星星的孩子》获全国第九届青年教师阅读教学观摩活动江西省赛区特等奖。论文《开启心灵之门》《多媒体语文课的美感熏陶》《书香童年阅读为伴》《多媒体给语文教学插上彩翼》《浅谈小学语文欣赏式阅读教学研究》《注重差异教学提高学生口语交际能力》分获省、市、区级一、二等奖。江西省上饶市逸夫小学张珍《奇妙的动物世界》是人教版小学语文二年级下册《语文园地五》中的“口语交际”内容。此内容是根据“热爱自然，了解自然”的单元主题而安排，通过口语交际活动，提供展示机会，锻炼学生口语交际能力，帮助他们了解到更多的动物趣事，培养学生亲近动物、爱护动物的情感。本次口语交际课安排了说和写两项内容，说写结合，内容相同，教学目标相近。创设互动语境，营造和谐氛围，培养学生完整表述、听懂话并相互欣赏的能力。追求开放有序，即在活泼开放的交际形式下，有效地把握既定的教学目标。一、探访奇妙世界——千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金本节课，我抓住“奇、趣”这个重点与难点，结合二年级学生的年龄特征和认知水平，创设了形象生动、富有挑战的动物交际情境，让学生积极发言，大胆想象与评议。1．要“浮华热闹”还是要“扎实有效”。基于课题中“奇妙”二字，预案中，我将课堂设计为一个大动物乐园，每个学生选择自己喜欢的动物，做好头饰来到课堂上扮演相应的角色并自我介绍。课堂上立刻呈现出一番“生机勃勃”的景象：调皮机灵的小猴，憨态可掬的熊猫，乖巧听话的小猫，威猛无比的老虎……好不热闹。“动物”们在参加运动会的情境中，跃跃欲试，争先发言。一堂看似活跃的课堂上下来，却遭到校长一针见血的：“课堂过于浮华，应多关注语言，回归本真，做到扎实有效地进行语言训练。”此话犹如一盆凉水，让我感到透心凉，几日的劳动成果瞬间灰飞烟灭。平复心绪之后，我决定改变教学设计，只留下一位可爱却又胆怯的小黄鸭作为客人与孩子分享课堂。孩子们喜爱助人为乐，纷纷热情地帮助小鸭作介绍。接下来的“我说你猜”环节，学生就能抓特点介绍自己喜欢动物的样子了。听的同学也能从发言者清晰的叙述中准确猜出动物名称。要“浮华热闹”还是要“扎实有效”，取决于教师对教学活动目标及师生角色的正确理解。课堂需要丰富多彩的活动，但每一次活动都要有明确的指向性和突出的重点，与其如蜻蜓点水般浮于表面，与其低效耗时地营造浮躁的“热闹”，不如删繁就简，去伪存真，把真正有价值的活动凸现并充实起来。2．是“授人以鱼”还是“授人以渔”。本课的任务之一是了解动物的习性。刚开始，我觉得二年级的学生年龄太小，不能准确查找动物习性的资料，不能表达动物的习性，所以采用包办政策：课前，搜集大量动物习性资料，或分发给学生，或导入。总之，一切尽在掌握之中。正如我想要的，课到此处朝着我要的方向行进着，学生们却无所适从。课后，一个“不听话”的学生让我警醒：“老师，昨天我从书中看到有关燕子的资料，就画了只燕子，您看。”看着学生手中栩栩如生的燕子，我心生感慨：为什么要制约学生，为什么只想着给予他们，却不曾想到学生才是学习的主人呢。于是我将教学设计改为让学生自己介绍自己搜集的资料，后来，学生有的手绘，有的剪贴精美的图片，还有的是选取逼真的照片，他们的发言也很精彩。二、探求奇妙宝藏——问渠哪得清如许，为有源头活水来1．播撒习惯的种子。口语交际是一种行为，也是一种能力。学习口语交际，一定要养成良好的听说态度和语言习惯。本节课我学生能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，在授课伊始便引导孩子们争做课堂当中的“灵耳朵”和“巧嘴巴”，将“认真地倾听，用心地体会”“声音响亮，表达清楚”的种子悄然撒入每个孩子的心田。2．探究适宜的方法。口语交际训练在抓好语言表达训练的同时，还要抓好思维训练，尤其要抓好创新思维的训练。只有当思路开阔、思维灵活时，言语表达才会更加清晰流畅。而单一的交际模式容易让学生觉得乏味、提不起兴趣。于是我设计了两个游戏“我说你猜”和“畅谈趣事”，学生们非常感兴趣。“我说你猜”游戏开始时，一位学生说道：‘‘我喜欢的小动物，它穿着一件黑白相间的衣服，尾巴像剪刀一样，嘴尖尖的，吃起东西来可别提多快啦，它还是空中捕手呢！”教室里气氛立刻活跃起来，学生们跃跃欲试，都想第一个说出自己的发现，表现自己的才智。如此这般，学生们的话匣子一下子就被打开了。“畅谈趣事”活动气氛轻松，学生们能够畅所欲言，发言生动有趣：“一次，我回到家，发现我家的小狗和拖鞋都不见了，后来，我爸爸让我到房间的柜子里去看看，后来我打开柜子，原来小狗叼着鞋子到柜子里面去了。”“我说你猜”“畅谈趣事’’游戏活动，使同伴之间分享与动物亲密接触的趣闻，学生乐在其中。3．凸显示范引导。口语交际注重典型示范，这是由我们的教学对象所决定的。小学生阅历浅，语言表达能力有限，一教师要给学生提供可模仿的对象，这个示范可以由教师来承担，也可以让一些优秀生来担任。为了给“写动物”打下伏笔，课的最后，我设计了“小组推荐代表介绍动物”的环节，目的是让学生对本节课的内容进行回顾和整理。在小组代表的示范下，在其他学生的评价参与中，“能够完整介绍动物”的教学难题迎刃而解。4．开展有效评价。我回顾试讲过程中，出现了课堂冷清，学生拘谨的状况。当时我想到一句话：教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。于是，在后来的试教过程中，我开始重视通过用积极的评价与学生们沟通。“看来XX不仅有一双灵耳朵，还有一双巧嘴巴，能够做到声音响亮，表达清楚。”“原来不是所有的鹦鹉都是能说会道的，谢谢你给我们带来的信息。”“老师非常高兴地看到我们班的同学善于发现别人的闪光点，懂得取长补短的道理，真了不起。”……教师要通过鼓励的眼神，竖起的大拇指；侧身倾听的姿势，让学生水样清亮的眼睛绽放出光彩。，三、探索奇妙真谛——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索教学，教师思路清楚，学生思维活跃，教学目标基本实现。但是，我虽然尊重了学生的主体地位，但指导不到位，学生还不能很好地把握重点内容进行讲述，个别学生没有真正掌握表达方法。这堂口语交际课留给我许多思考：怎样尽可能提供机会，让更多的学生参与其中？如何进一步养成学生良好的听说习惯？如何进一步提升学生的语言表达能力？怎么进一步有效应用现代教育技术，创设生动的学习情境，激发学生兴趣？这需要一步步去实践，去探究。（：李红梅） -全文完-