部编版语文三年级“双减”分层作业设计案例25《灰雀》（含答案）

部编版语文三年级“双减”分层作业单元第八单元课25《灰雀》1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，学段目标辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等13个字，会写“郊外、养病”等12个词语。本课目标2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。3.能带着问题，边默读边揣摩人物内心的想法。能体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真。作业类别作业内容作业时间1.看拼音，写词语。huīquèjiāowàikěxīnánhái()()()()Achéngshífěnbǐdòngsǐhuòzhě类()(笔)()()基2.辨字组词。础10分钟郊（）渣（）诚（）必效（）查（）城（）做胸（）低（）惜（）题淘（）底（）蜡（）3.看拼音写字组词语。yán（）格()热()长Jiān（）定()苦中()4.写出下列词语的反义词。诚实（）坚强（）高大（）寒冷（）幸福（）喜爱（）A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培设计意图养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了多音字对比记忆的方法。（参考）完成情况A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。拼音基础掌握不够扎实。5.从课文中找出相应的词语。（1）引起别人的喜爱。（）（2）令人惋惜。（）（3）抬着头向上看。（）（4）自己一个人低声嘀咕。（）6.火眼金睛，用“√”在下面括号里选择正确的生字或词语。（1）寒(冷拎)的冬风呼呼地吹着，他站在巷口(冻栋)得直发抖。（2）列宁在郊外(养差)病时，经常到白桦树下看看灰(雀省)。B（3）列宁(非常经常)给它们带来面包渣和谷粒。类“居然”和“果然”的区别：“居然”表示出乎意料，在自己意料之外。“果然”表示事实提与所说或所料相符。升10分钟（4）天气预报说要下雨，傍晚(居然果然)下起雨来。选7.将词语与它的意思连起来。做自言自语自己对自己讲话。题惹人喜爱指歌声、鸟鸣声悠扬动听。婉转抬着头向上看。仰望引起人的喜爱之情。8.帮助词语找到自己的家。果然居然仍然（1）谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在爬上来了！（2）第二天，列宁来到白桦树下，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。（3）男孩说：“灰雀会飞回来的，它活着。”9.读一读人物对话，猜猜他们当时心里会想什么。选一选。（1）男孩说：“没……我没看见。”这时，男孩在想()。（2）列宁说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”这时，列宁在想()。（3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。这时，男孩在想()。（4）列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”这时，列宁在想()。A．我明天就把灰雀送回来。B．我不能说我把灰雀捉走了。C．男孩已经把灰雀送回来了，我不能问男孩，那样会伤害他的自尊心。D．灰雀是男孩捉走的，我要用我的担心与惋惜感染男孩，让他主动送回灰雀。B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读理设计意的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。（参考）B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。学生在课文生字学习的基础上，不能找出形近完成情况字的辨析特点。不能深入辨析近义词的含义和运用形近字。10.课内阅读。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱。非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和C谷粒。类（1）把文中描写灰雀胸脯颜色的词语画上横线。拓（2）语段中画波浪线的词语体现了()。展A．列宁很喜欢这三只灰雀。10分钟挑B．列宁平时没什么事做，很清闲。战11.课外阅读（一）题放青蛙星期五下午，小丽、小刚和小文一起走在放学回家的路上，看见一个老爷爷在路边卖青蛙，盆里只剩一只青蛙了。小刚想：“青蛙是有益的动物，我们得保护它。”于是，他掏出自己的零花钱买下了这只青蛙，对伙伴们说：“我们到郊外把它放了吧。”他们来到郊外的池塘边，小刚在池塘边蹲下，双手小心翼翼地捧着青蛙说：“小青蛙，去找你的伙伴吧，去找你的家吧！”小青蛙一下子就蹦进了池塘里，欢快地游来游去。一只青蛙在碧绿的荷叶上欢快地唱着，好像在说：“谢谢你们，小朋友，你们放了我的伙伴，我们会把庄稼保护得更好。”（1）请在文中找出和下面的解释意思相符的词语。①形容谨慎小心，一点不敢疏忽。②形容很留恋，十分舍不得。（2）请用“______”画出描写小刚心理活动的句子。（3）读了这篇文章，我明白了()。A．要保护伙伴B．要保护有益的动物。12.课外阅读（二）黑鱼母亲一位垂钓新手去郊外钓鱼时，由于没有经验，竟然忙了大半天，一条小鱼都没有钓到手。正在他感到十分沮丧的时候，突然看到不远处有人正在用渔叉抓鱼。出于好奇，他丢下渔竿，连忙跑过去看热闹。这条小河中，长着许多水草，而河中间没有水草的地方，正好有一团青乎乎的小黑鱼苗在游动，两个农民正在黑鱼苗旁边忙碌着。其中一位农民举着一把渔叉，随时准备叉鱼，另一个农民则用竹竿吊着一只小青蛙，在黑鱼苗的旁边晃动着，吊起的青蛙不时地吞食着小鱼苗。正在这时，突然从水草中蹿出一条大黑鱼，只见它一口咬住了青蛙。与此同时，举渔叉的那位农民迅速将渔叉刺向大黑鱼，渔叉不偏不倚地刺中了黑鱼的肚子，黑鱼在拼命地挣扎着，渔叉在河里晃动着。此时，黑鱼的鲜血已将渔叉染红。原来，黑鱼妈妈平时总是躲在鱼苗不远的水草中，暗中保护着它的孩子们，以防止青蛙来偷吃。农民知道有黑鱼苗的地方，附近就一定会有大黑鱼，于是用一只青蛙来作诱饵，以引诱黑鱼出来。黑鱼为了保护自己的孩子，一定会挺身而出吃青蛙的。（选自《让孩子深受感动的动物故事》中原农民出版社）（1）文中“新手”一词的意思是（）A.新参加工作的人。B.第一次或者刚开始做某件事的人。C.没有技术或没有经验的工人。（2）“不偏不倚”的意思是。像这样“不X不X”式的词语还有、等。（3）本文主要讲了一件什么事？用自己的话简单概括。（4）读了这个故事，你想到了什么？写一写吧。13.课外阅读（三）勇敢的“胆小鬼”玲玲是班上有名的胆小鬼，什么都怕。她最怕爸爸生气。她爸爸发起火来，还打孩子呢。一天，我上玲玲家去玩，一进门就看见有只小鸟儿被拴在木棍上，正在扑腾着乱飞……我问：“哪儿来的小鸟？”那是只（）的小鸟，（）的羽毛闪耀着（）的色彩。玲玲说：“爸爸从街上买来的。”“好可怜啊，它一定想妈妈啦。”玲玲摇摇头，笑了：“不对，它一定是鸟爸爸，瞧！还长着胡子呢。”“长胡子不一定就是鸟爸爸。小兔、小猫也长胡子呢。”忽然，玲玲笑脸不见了，她说：“咱们放走它吧。”说完，她抬头朝门外看了看。“那你不怕爸爸生气吗？”玲玲一抬头，说：“不怕！顶多不就是挨几下打吗？”玲玲让我帮她捉住小鸟，她小心地剪断了绳子，小鸟被放走了。小鸟落在窗外的树上，用嘴整整羽毛，“啾啾”叫了两声，仿佛在说：“谢谢！再见！”看着玲玲拍手快活的样子，我忽然想：“看起来，她不是个一般的胆小鬼，而是一个勇敢的胆小鬼！”（选自《阅读》2009年第4期）（1）选择恰当的词语填在文中的括号里。斑斓美丽油亮（2）选文的题目给“胆小鬼”加上引号的作用是（）A.引用B.否定C.特定称谓（3）读一读下面的句子，回答问题。①玲玲一抬头，说：“不怕！顶多不就是挨几下打吗？”这句话表现了玲玲②她小心地剪断了绳子，小鸟被放走了。句中的“小心地”写出了玲玲（4）读一读文章的开头和结尾，你觉得玲玲是个胆小鬼吗？你觉得她是个怎样的孩子呢？（5）读了这篇选文之后，如果你看到有人捉鸟的时候，你会怎么做呢？C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累，设计意图增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。通过联系上下文等多种方法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文段的写作特点。（参考）C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，相关文段不够具体全面，只有完成情况少部分学生可以做到较好。采用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学生应釆用不同的评价标准。对学困生釆用表扬评价，寻找其激励措施闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生釆用激励性评价，既指明不足又指出努力方向，促使他们积极向上；对优等生釆用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识,使不同层次的学生都有成功的机会。1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备初步自学能力，可以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。调整设计3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第一手资料。5、布置亲子互动类作业。如：（1）推荐书目，《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《稻草人》等鼓励亲子共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。（2）布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。（3）写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作能力。语文学习过程中，语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解与传承是本学科核心素养的四个层级，四个层级以语言文字的理解与运用为媒介、为依托、为载体逐层推进，螺旋上升。对学生而言，语文作业是语文学习的重要手段，是语文学习的一个部分，是对语文课堂学习的强化和补充；对教师而言，语文作业是对教师教学效果的检测和反馈。通过作业质量，便于教师查漏补缺，改进教学。本单元作业设计是根据部编版教材单元目标和学生的年龄、心理特点等，结合了“双减”对学生作业设计新的要求，循序因材施教，以人为本的原则，由易到难，由单一到综合，作业设计理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。作业的字词练习不宜过多的机械重复，小结创造性潜力较好的学生，可以适当安排语言表达训练。大量的教学实践活动证明：语文作业的分层设计是保证语文教学有效性的前提，特别是对学生的语文能力培养，可以起到潜移默化的作用。语文教学的作业设计新颖巧妙、灵动而有趣，是实施有效教学的重要手段。调动语文学习兴趣应该是是引导学生打开智慧大门的钥匙。学生充满热情与兴趣，他们就会投入精力，集中智慧。因此，语文作业设计必须做到：作业内容丰富，作业题目形式多样，充分体现作业的趣味性。总之，分层作业要培养学生的创新意识和实践能力，促进学生在情感、态度和价值观等方面的发展。参考答案1.灰雀郊外可惜男孩诚实粉冻死或者2.郊外渣子诚实胸脯很低可惜效果检查城市淘气河底蜡烛3.严炎坚艰4.虚伪懦弱矮小炎热悲惨讨厌5.（1）惹人喜爱（2）可惜（3）仰望（4）自言自语6、（1）冷冻（2）养雀（3）经常（4）果然7.自言自语—自己对自己讲话。惹人喜爱—引起人的喜爱之情。婉转—指歌声、鸟鸣声悠扬动听。仰望—抬着头向上看。8.（1）妈妈在美丽的公园里悠闲地散步。（2）我们跟着敬爱的老师快乐地去春游。9.（1）居然（2）果然（3）仍然10.（1）B（2）D（3）A（4）C11.（1）粉红深红（2）A12.（1）小心翼翼依依不舍（2）小刚想：“青蛙是有益的动物，我们得保护它。”（3）B12.（1）B（2）不偏不歪，正中目标示例：不慌不忙不知不觉（3）本文主要讲了一位垂钓新手看到农民用青蛙作诱饵，而黑鱼妈妈舍身保护幼鱼的事。（4）示例：我想到了母爱是最伟大最无私的。我们要敬爱自己的母亲，也要对动物的母亲致以敬意。13.（1）美丽油亮斑斓（2）B（3）①坚决要保护小鸟，不怕挨打的精神②唯恐伤害了小鸟，小心翼翼的样子（4）我觉得玲玲不是一个胆小鬼。虽然她平时胆子小，但是关键时刻却能够冒着挨打的危险爱护小鸟，说明她不是真的胆小，而是个勇敢、善良的孩子。（5）示例：我会说服他们把小鸟放掉。