启智学校学生动作康复训练表

康复训练计划2016-2017学年第一学期负责人： 月份 短期目标 评量方式 评量结果 X Y Z 9 1、能够感受身体上的压力变化。 询问 能感受，达较差 感受较差。表达不清楚 能较少表达出 2、增强学生合作能力。 观察 较差 尚可 较好 10 学生能够在跪坐状态在平衡台上保持平衡。 操作 较好 较好 学生能够在站立状态在平衡台上保持平衡。 操作 需较多辅助完成 较少辅助下完成 11 学生能够在站立状态在平衡台上保持平衡。 操作 较多辅助下完成 较少辅助下完成 学生能够控制手部将纸团扔至于筐子里。 操作 较好完成 较好完成 12 学生能够听指令完成起蹲任务。 操作 较好完成 较好完成 学生能够完成跳呼啦圈任务呀。 操作 学生康复训练表（9月14日）训练对象：康复师： 训练器具：大笼球 训练方法及策略：1、学生采取俯卧、仰卧、侧卧。康复师将大笼球置于儿童躯体做动态的滚动及静态的挤压。挤压采取上下、前后、左右的等多种方向的方式，有效的刺激儿童的触觉系统。（训练过程中关注学生的反应。并以简洁的言语引导学生注意力集中，并让学生表达所收到的刺激：刺激方向，刺激力度大小） 效果反馈：Y请假。其余两名学生均对大笼球的挤压有所反应。但是表达较弱。学生康复训练（9月18日）训练对象：康复师： 训练器具：大笼球 训练方法及策略：1、学生采取俯卧、仰卧、侧卧。康复师将大笼球置于儿童躯体做动态的滚动及静态的挤压。挤压采取上下、前后、左右的等多种方向的方式，有效的刺激儿童的触觉系统。2、在1的基础上用中小球滚压躯干小部位（如手、脚、臂、腿）。（训练过程中关注学生的反应。并以简洁的言语引导学生注意力集中，并让学生表达所收到的刺激：刺激方向，刺激力度大小） 效果反馈：三名学生的反应较好。均可以在引导下表达出刺激方向以及刺激力度。学生康复训练记录表（9月21日）训练对象：康复师： 训练器具：各型号球 训练方法及策略：1、两学生取坐位背对背，两腿伸直呈V字形2、两学生背向用力，共同挤压球3、一学生弯腰，另一学生伸腰完成背部搓球动作 效果反馈：学生在本节课配合较差。需要多加训练学生康复训练记录表（9月27日）训练对象：X/Y/Z康复师： 训练器具：各型号球 训练方法及策略：1、两学生取坐位背对背，两腿伸直呈V字形2、两学生背向用力，共同挤压球3、一学生弯腰，另一学生伸腰完成背部搓球动作4、两学生站立背位夹球侧向移动 效果反馈：学生本节课较上节课有所进步。在座位时由老师引导可以完成背部搓球动作。但是在站立时存在困难。学生康复训练记录表（10月12日）训练对象：X/Y康复师： 训练器具：平衡台 训练方法及策略：1、让学生跪坐在平衡台上，尽力保持平衡2、由教师左右摇晃平衡台，学生尝试保持平衡。（摇晃前提醒学生坐好，让其自己尝试用双手来保持身体的平衡。）摇晃过程中注意学生反映，适当调整摇晃幅度。 效果反馈：学生刚开始对平衡台不太适应，经过一节课后可以勉强适应平衡台。学生康复训练记录表（11月19日）训练对象：X/Y康复师： 训练器具：平衡台 训练方法及策略：1、让学生跪坐在平衡台上，由教师左右摇晃平衡台。（摇晃前提醒学生坐好，让其自己尝试用双手来保持身体的平衡。）2、学生先睁眼摇晃10分钟，再闭上眼睛摇晃10分钟。摇晃过程中注意学生反映，适当调整摇晃幅度。 效果反馈：学生在睁眼情况下基本适应了平衡台。闭眼状态学生不大配合指令，较难完成。学生康复训练记录表（11月26日）训练对象：X/Y康复师： 训练器具：平衡台 训练方法及策略：1、学生站于平衡台上，教师从身后扶住学生，给他一定的支撑，让其保持平衡。2、学生站于平衡台上，教师与其面对面、手拉手，保持平衡 效果反馈：Y较为配合教师指令，在教师辅助下基本勉强能保持平衡。X整节课配合度较低，完成较差。学生康复训练记录表（11月2日）训练对象：X/Y康复师： 训练器具：平衡台 训练方法及策略：1、学生站于平衡台上，教师从身后扶住学生，给他一定的支撑，让其保持平衡。2、学生站于平衡台上，教师与其面对面、手拉手，保持平衡 效果反馈：本节课两名学生均有所进步，能够在教师辅助下基本都能够达到平衡。学生康复训练记录表（11月9日）训练对象：X/Y康复师： 训练器具：平衡台 训练方法及策略：1、学生自己站立在平衡台上，双脚分开，保持平衡。（教师在整个过程关注学生，适当给予学生保持，提供一只手或者一只手指辅助） 效果反馈：两名学生在教师辅助下能在较短时间保持平衡学生康复训练记录表（11月16日）训练对象：X/Y康复师： 训练器具：平衡台 训练方法及策略：2、学生自己站立在平衡台上，双脚分开，保持平衡。（教师在整个过程关注学生，适当给予学生保持，提供一只手或者一只手指辅助） 效果反馈：两名学生较上节课有所进步，在教师辅助下在平衡台上的时间有所增加。学生康复训练记录表（11月23日）训练对象：X/Y康复师： 训练器具：纸团。筐子 训练方法及策略：1、将筐子放置于学生前面地面70cm。2、引导学生将纸团扔至于筐子里。（先由教师示范，学生尝试，教师指导矫正其动作。） 效果反馈：学生刚开始时总是将纸团扔在筐子外，经过一节课训练，学生能够较好地控制手部力量，能够较准确地将纸团扔在筐子里。学生康复训练记录表（11月30日）训练对象：X/Y康复师： 训练器具：纸团。筐子 训练方法及策略：3、将筐子放置于学生前面地面70cm。4、引导学生将纸团扔至于筐子里。（先由教师示范，学生尝试，教师指导矫正其动作。） 效果反馈：学生刚开始时总是将纸团扔在筐子外，经过一节课训练，学生能够较好地控制手部力量，能够较准确地将纸团扔在筐子里。学生康复训练记录表（12月7日）训练对象：X/Y康复师： 训练器具：梯背架 训练方法及策略：1、学生站立于梯背架前2、扶住梯背架缓慢蹲下3、双脚用力由蹲姿站起来 效果反馈：Y较好地完成。X较难听指令完成任务。学生康复训练记录表（12月14日）训练对象：X/Y康复师： 训练器具：梯背架 训练方法及策略：1、学生站立于梯背架前2、扶住梯背架缓慢蹲下3、双脚用力由蹲姿站起来4、撤离梯背架学生尝试蹲起。（若学生存在困难教师在旁辅助：轻托臀部等辅助学生站起。） 效果反馈：两名学生本节课的表现均较好，可以配合指令完成蹲起任务。学生康复训练记录表（12月21日）训练对象：X/Y康复师： 训练器具：呼啦圈 训练方法及策略：1、在地面排好三个呼啦圈，呈直线型。2、教师示范：脚并拢，屈膝慢蹲，起跳，跳过三个呼啦圈。（配以讲解）3、学生操作：一步一步操作，每一步教师进行指导矫正。（注意双脚起跳） 效果反馈：两名学生均勉强完成。学生康复训练记录表（12月28日）训练对象：X/Y康复师： 训练器具：呼啦圈 训练方法及策略：学生请假 效果反馈：学生康复训练记录表（1月4日）训练对象：X/Y康复师： 训练器具：呼啦圈 训练方法及策略：1、在地面排好三个呼啦圈，呈直线型。2、教师示范：脚并拢，屈膝慢蹲，起跳，跳过三个呼啦圈。（配以讲解）3、学生操作：一步一步操作，每一步教师进行指导矫正。（注意双脚起跳） 效果反馈：Y请假X叫上节课有所进步，能够跟着老师的指令操作