核心素养下的小学语文阅读教学策略探究

  核心素养下的小学语文阅读教学策略探究  Summary：阅读教学在小学语文教学中十分必要。教育的价值就在于学校可以借助学科的育人功能引领与促进人的精神成长。但在小学语文阅读教学中，形式主义的存在、体验感悟的缺乏与教师的机械灌输严重削弱了阅读教学的价值育人功能。要使阅读教学还原为促进学生精神成长的过程，引领学生进行深度的情感体验，解决学生价值判断的困惑，激励学生成长为有责任担当的人。Keys：核心素养下；小学语文；阅读教学；策略引言在小学语文教学中，阅读教学所占比重较大。正处于学习关键期的小学生，通过阅读积累了丰富的字、词、句等基础知识，“加深了对所学语文知识的理解，拓宽了阅读视野，提升了语言综合运用能力”。因此，在新课改背景下的语文教学中，教师要努力探索行之有效的阅读教学策略，创新课堂教学模式，激发学生阅读的兴趣，促进学生文学素养及写作能力进一步提升，为学生的全面发展夯实根基。1语文阅读核心素养的内涵近年来，核心素养理念已经成为小学语文课程改革的根本指导理念，并通过各学科的具化呈现与细化执行，成为学科教学改革的新突破。就高中语文来讲，其核心素养主要分为四个维度。一是语言建构与运用。该维度是其他三个维度素养的基础和载体，强调积累与实践。二是思维发展与提升。该维度强调思维养成与进阶发展，也是小学语文阅读教学的核心诉求之一。三是审美鉴赏与创造。该维度指审美能力与创造能力的内在提升，是核心素养形成的综合过程的体现，也是语文核心素养一体化的重要征。四是文化传承与理解。该维度强调的是文化认同与人文素养提升。2核心素养下的小学语文阅读教学策略2.1教学评价客观多元化义务教育语文课标中明确提出“。语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。”在阅读教学中，对于学生存在的问题教师应该予以客观公正的评价，给予针对性意见。在评价学生阅读中存在的问题时，教师应该做到实事求是，只有对症下药才能够从根本上解决问题，帮助学生更好的改善自身存在的问题，最终使阅读能力从量变达到质变。实际的教学过程中，在对学生阅读回答及朗读等方面的评价时，教师应该更加具有针对性。如对学生的朗读进行评价时，教师则应该尽量指出朗读过程中存在的优缺点，以便于学生能够获得及时的反馈，针对自身朗读所存在的问题进行整改，不断的提高自己的朗读能力；在学生对文本理解等方面的回答进行评价时，教师则应该更侧重从回答的逻辑层次、的归纳等方面进行点评，帮助学生更好的理清思路，对文章的概括更加精简，同时，这一时期的学生正处于青春发育期，极其重视自尊，并且存在一定的叛逆、反抗心理，这就要求教师在评价时要多考虑学生的心理感受，站在学生的角度考虑问题。对于回答存在一定错误的学生，教师在评价时应该给予一定的鼓励和帮助，进行相对的策略训练，切忌不可以在语言上进行打压，甚至流露出失望、嫌弃的表情，这样会在一定程度上挫伤学生的学习积极性。2.2培养自主阅读意识，突显学生主体地位新课标倡导生本理念，开展教学时，“教师要转变角色，做学生的引领者和陪伴者，使学生占据课堂主体地位”。教师应引导学生成为课堂的主人，使其积极参与到教学过程中来。在小学语文阅读教学中，培养学生的自主阅读意识是彰显学生主体地位的有效途径。培养学生的自主阅读意识，也是新课标的要求之一。在阅读教学中，要推动学生与文本作者进行对话，在情感交流中产生体悟、理解文本的内涵，实现有效阅读。在这一理念指导下，针对小学语文阅读教学，教师要尊重学生的个体差异，运用多元化的教学方式激发学生的阅读兴趣，开发他们的阅读潜能，从而提升学生的阅读素养，让阅读服务于学生的全面发展。2.3注重拓展延伸，促进涵养发展。在小学语文教材中，有许多具有较强文化气息的优秀文本，通过学习，学生能够进一步触碰优秀民族文化的内核，切身感受文化的魅力，进而激发文化传承的主动性。这就要求教师在阅读教学中要有意识地挖掘文本中的文化元素，并通过系统讲解进行全面呈现。要积极组织阅读实践活动，全面践行文化传承。小学语文阅读教学中，教师要加强创新实践，积极探索全新的教学模式，如群文阅读、整本书阅读、单元阅读等，可利用信息技术打造第二课堂，最大程度地拓展阅读边界。优秀文化不单单局限于教材文本中，更是扎根于课外广阔天地中，这就需要教师积极组织阅读实践活动，以课外阅读实践或社会实践来达到深度阅读，真正走进语文世界去体验文化魅力。教师还可以灵活组织阅读演讲、朗读比赛、诗词竞赛、角色表演等实践活动，为学生创造更多参与实践和接触文化的机会，激发其文化传承的积极性和自觉性。最为重要的是，这样能够打破阅读教学单一的局面，提高教学质量，激发阅读兴趣，拓宽课堂范围。2.4评价关注过程发展，助力核心素养提升随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学评价更加重视对过程的评价，这样就对学生参与教学活动的过程作出了评价，弥补了传统教学注重结果、轻视过程的不足。阅读教学过程的评价，从多个角度展开，提高了科学性；促进学生的全面发展，了解教学中存在的问题最为重要；使学生在学习过程中，得到教师的关爱和帮助，促进学习能力的提升。新课改背景下，基于培养学生语文核心素养的小学语文阅读教学，需要教师在教学实践中不断创新，全面优化自己的阅读教学。关注学生的、文化感受、语言表达、思维能力发展，培养学生的语文核心素养。2.5借助扮演角色活动，丰富学生情感体验阅读是调动读者情感、对作者的思想进行二次加工和深入解读的过程，阅读教学则在学生和作者之间架起了一座沟通的桥梁。怎么才能让学生深入文本，从而体会作者要表达的思想感情，对于阅读能力的提升非常关键。为了完成这一情感转化过程，在阅读教学时，教师可借助角色扮演，让学生深入文本，丰富学生的情感体验，进而实现深度学习的目的。这里所说的角色扮演，即指导学生在阅读文本的前提下，结合自己对文本的理解，走进文本故事情节，扮演文本中出现的角色，再现故事内容，进而把握文本的结构，领会作者的思想情感，获取独特的情感体验，提升自己的理解能力，形成阅读思维，进而提升阅读素养。这种阅读教学方法直观且生动，深受学生喜爱。在教学过程中，学生借助表演厘清了文本的故事情节及发展脉络，领会了文本的主旨内涵，师生互动、共同参与学习的积极性也被调动起来，课堂效率明显提高，也提升了学生的阅读兴趣。角色扮演是一种新颖的阅读教学方法，借助表演的方式，让学生深入文本，在锻炼学生表演能力、交际能力的基础上，可有效提升学生的语文素养，激发他们的学习兴趣。结束语综上所述，在语文阅读教学中，针对阅读教学中存在的问题进行及时的整改，不断完善阅读教学的方式，创新教学方法，敢于尝试全新的教学策略，多途径激发学生的阅读兴趣，力求最大化的发挥阅读教学的作用。在阅读教学的同时，激发与培养学生的良好阅读习惯，提高学生的阅读能力，拓宽阅读量，开阔学生视野。切实提高语文阅读教学的质量，以便于更好的推动语文阅读教学的发展。Reference[1]肖婧.核心素养视角下小学语文主题阅读教学策略［J］.教育,2020(20)：11.[2]张媛.培养核心素养优化部编版小学语文教学策略［J］.当代家庭教育,2020(03)：23-24.[3]张利君.小学语文阅读存在的问题及改进策略[J].教师,2020(63):177. -全文完-