口语交际教学的方法

口语交际教学的方法 展示语文学科自身的魅力，激活学生口语交际的兴趣(一）凭借课文内容，激活学生口语交际的兴趣。新对口语交际设置了多次专项训练，训练内容都比较接近学生的生活。如《上学了》一课，是新生入学学习语文的第一课，通过这一课的学习，对如何能引起学生学习语文的兴趣，走进语文的天地，至关重要。我按照新《课标》的要求用最短的时间讲解课文内容，然后把重点放在认识我们自己美丽的学校上。讲完教材上的内容后，我就带着学生参观了我们的学校。新生好奇心强，学校的一切都新鲜，感兴趣。先参观教学楼的结构，操场，围绕校园看一圈，边看边介绍，然后回班提问学生，刚才你看到了什么？操场上有什么？周围怎样？你喜欢这所学校吗？指导学生按照参观顺序说一说，在老师的提示和指导下，整理成一段话“我们学校有26个明亮的大教室，有美术室、舞蹈室、微机室等特种教室。教室里高年级的同学正在读书、写字，认真听老师讲课。我们又来到操场上，看到同学们在上体育课。操场东面有一面五星红旗在空中高高地飘扬。操场周围栽满了花草树木。我非常喜欢这所学校。”这样由课本内容到实际生活的练习，不但能使学生掌握课本知识，同时也使课本知识得到了延伸和升华。如讲故事、编故事的活动，我都有意识地引导学生进行口语交际。并告诉学生这些口语交际活动都与语文有重要的关系，这是学好语文的关键。如果我们能把话说明白，说清楚，以后的看图写话和作文就容易多了。启示： 这样的材料在我们的课文里还有很多，其中有许多就直接涉及了口语交际的基本内容，如《在马克思墓前的讲话》《巴尔扎克葬词》《记梁任公先生的一次演讲》《我有一个梦想》等。课文里有大量可以用来进行口语交际训练的材料，我们可以根据课文内容设计相应的口语交际教学活动：先总结出基本要求，次则依要求行事。利用课文进行口语交际教学的例： 好个“友邦人士”!日本帝国主义的兵队强占了辽吉，炮轰机关，枪毙人民，他们不惊诧；阻断铁路，追炸客车，捕禁官吏，他们不惊诧。中国国民党治下的连年内战、空前水灾，卖儿救穷，砍头示众，秘密杀戮，电刑逼供，他们也不惊诧。学生的请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了。——《友邦惊诧论》（二）凭借课文插图，激活学生口语交际的兴趣 新教材课本插图多，色彩缤纷的图画一般是学生所喜欢的，因为它比文字更形象地直接作用于学生的感官，学生思维的特点。“假如事实本身不能得到，便可以利用它们的模型图像制造和模型，以供教学之用”。 利用插图的源头：夸美纽斯出版的世界上第一本图文并茂的儿童启蒙读本《世界图解》，十分重视直观材料的运用。在教学中，从事物本身出发，把事物或其模型图像具体而形象的呈现出来，有利于学生清楚准确地把握事物的基本特征，从而获得正确而深刻的认识。这种直观形象的教学方法和手段体现了教育教学的基本规律和学生认识的特点，具有长久不衰的生命力。利用插图进行口语交际教学的例：观察、把握、确认制定描写方案确定观察方向确定描写角度确定描写目的1、“描写之星”发出的“光线”表明了描写的步骤。讨论一下，这些光线表示什么意思。2、以下是关于描写的几个具体说明。分析一下，他们分别属于哪一个步骤，并补充你所知道的其他步骤，把答案记到本子里。（1）做记录，包括指出被描写的名称，写出表达被描写物体的词汇。（2）自上而下，由表及里，由右到左；（3）突出主要内容，略去次要内容，写出有关部位的术语名称……（4）提供信息，介绍情况，指出不足……3、你们讨论一下，确定描写步骤。4、小组练习：各组任选一物体进行描写，练习作业步骤，然后比较描写结果。案例二：英国高中语文教材话单元魅力：完美脸型　小组讨论下面三个问题：1）你认为谁是世界上最潇洒的男人？2）你认为谁是世界上最漂亮的女人？3）他们比其他男人、女人更有魅力，为什么？一项调查中，一万名英国男士和女士在被问及他们心目中的完美的男性脸型和女性脸型，经过电脑分析和处理，结果如下：　韩国人最喜欢的美女脸长这样（图）目前韩国人最喜欢的美女脸型是什么样的呢？韩国《朝鲜日报》报道称，韩国高丽大学安岩医院整形外科教授李承哲把掀起韩流热风的19位美女代表脸谱用电脑技术进行了合成分析，把结果发表在“国际美容整形外科学会会刊(AestheticPlasticSurgery)”第11期上。　正面脸谱用金泰熙、金喜善、朴韩别、孙艺珍、宋慧乔、沈银河、李英爱、全智贤、韩佳仁、黄新蕙等10名代表韩国美女的脸谱进行合成，侧面则用金贤珠、成宥利、孙泰英、宋允儿、李孝利、全度妍、钱忍和、蔡琳、崔智友、金泰熙、金喜善、宋慧乔、韩佳仁等13名美女脸谱进行合成。  据称，美女代表的眼睛比一般女性较大，鼻梁较挺，上嘴唇较薄。鼻子下面到下巴间间距较短，两腮稍微细长。其他方面脸型的整体构造比例也与一般女性大不相同。 　　这次研究得出的结果与“一般人的平均脸型最具魅力”的传统说法完全相反。 　　李承哲表示：“随着时代的变化，审美也在变化，整容手术也应遵行新的标准。”（来源：中新网） 原文网址 词汇：1、上面的脸型与你心目中的完美的男女形象吻合吗？2、单词匹配：把A列单词与B列单词进行匹配（有时答案不止一个）。然后选择上面两幅图中的一幅用搭配好的词语向另外一个没有看到图象的人描述一下完美的男女脸型。他们的魅力在什么地方？（下页）3、听力训练：有五个人被问及同一个问题：“你认为有魅力的脸型是什么样的？”听他们所给出的回答，然后对照一下是否与你的看法吻合。4、使用2栏中所学词语描述你认识的人。AB smoothteeth perfecteyes sparklingbonestructure fullinthecheeks abigjaw aturn-uplip goodnose highskin asquarecheekbones dimplessmile阅读：１、阅读下面这篇描述魅力本质的文章。根据这项研究，请确定下列说法是否正确：不同的感情有不同的审美眼光。大多数电影明星和超级名模身材并不理想。大多数女性喜欢拥有儒雅身材的男性。男性比女性更渴求拥有完美的身材。不同文化背景的人对美的认同只有很细微的差别。2、与你的同桌讨论。你同意1栏中的说法吗？德国中学语文教材《现代德语》的“说写综合训练”中有这样一部分内容：图片描写：采取哪些步骤？1.参考“描写之星”的描写步骤（在这之前已介绍和学习了有关描写步骤的内容“描写之星”），对这幅图进行描写。铜器时期，人们用木料和粘土在湖边建造水上村落。造木桩屋首先要剥制树干，然后将树干向水中打桩，接着在桩上面搭建平台，平台要高于水面，以防洪水侵袭……2.阅读这篇图片描写的开头，看这位同学采用的是什么时态(现在时？过去时？)3.以下几个句子用了三种不同的时态：现在时，过去时和现在完成时。哪种时态可用于图片描写？（例句略）4.描写需要有丰富的词汇。以下是三个词的词野和词族：——“柱式屋”这个词的词野：木桩建筑，水上建筑，木桩房，木桩茅屋，农舍，立柱屋，桩式圈舍……——“屋、楼、房子/家”的词族：（名词）家庭作业，家务劳动，家庭妇女，大楼入口，房子走廊，（动词）居住，家烤，（形容词）有房子高的……——“建筑”的词野：建筑师，建筑艺术，建筑学……（与“建筑”构成的复合词）5.写下与柱式屋和建筑材料有关的形容词：如防水的，有粘性的……6.哪些词和词类可以用来准确描写柱式屋？记下外来词，并在词典里查找它们的拼读和用法，如：材料，建筑艺术……7.现在请你描写这张表现湖面村落的图片。8.动笔之前先检查步骤，如：——观察要准确，——把握主要内容，——确定描写方案，——明确描写目的，——表达要精确，包括：时态，术语，形容词，名词，句子结构明朗……——写完后检查标点符号、大小写等。分析与讨论：就教材所呈现的关于“图片描写”的内容来看，其中的“描写”实践活动和用到的语文知识内容很好地结合起来了，这些语文知识内容所呈现的方式也是相当情境化和生活化的。通过这样的知识呈现方式，其中的每个语文知识内容都和学生的生活世界紧紧相连，学生在进行描写学习的实践活动时，就像置身于一个真实的语言生活场景和环境之中，在这样的语言实践活动中，学生必定会感到兴味盎然，丝毫也不会有枯燥乏味之感，因而其实施效果也必然是颇为理想的，而这显然与课程文件对教材中语文知识内容的呈现方式（采用实践活动的方式）的具体指引是分不开的。 新教材很好地把握了学生的这一认识规律。（《荷塘月色》、《故都的秋》《别了，不列颠尼亚》、《飞向太空的航程》） 在学习单韵母“е”时，我先将彩图挂出来问学生，谁愿意用一句话来说说图上的意思？学生思考后纷纷举手说：“图上画着一只大白鹅在照镜子。”或“图上的大白鹅歪着头，好象在说话。”我赶紧追问一句，你觉得它在说什么话呢？学生回答说：“我觉得它好象在说我是一只漂亮的大白鹅，谁也没有我美丽。”然后将两人说的句子连在一起就成了一小段话。 在学声母“к”时，图上的两只小蝌蚪对着头在游动，同学们仔细观察后说：“图上画着两只黑色的小蝌蚪在一片绿叶底下对着头说悄悄话。”我接着追问：“你想象一下，它们会说些什么话呢？”学生又回答说：“两只小蝌蚪可能在说，咱们的妈妈在哪里？咱们什么时候能长大？咱们一起玩好吗？”等等。在学音节拼音中，我把学过的音节先组成音节词，再将更多的音节词用拼音夹汉字的形式组成句子，如：在第六单元拼音（二）的第三课的教学中，将学过的音节组成句子，“你的爸爸、妈妈乐了。”开始由老师指导组句，慢慢地学生自己学习组句，然后让学生练习用拼音夹汉字写句子。让学生感受到我们不是孤立的枯燥地学习拼音，而是在借助课文插图轻松愉快的语言环境中学会了拼音。（三）凭借合作学习，激活学生口语交际的兴趣 合作学习是新《课标》积极倡导的学习方式，这种方式能够调动每一个学生的参与意识和学习积极性。新课程的口语交际是让学生无拘无束地进行交流，在短短的40分钟内如何让40多名学生都有参与和表达的机会呢？充分利用小组合作学习的方式，在小组交流过程中，鼓励学生互相提问，互相评价，是利用教材进行口语交际教学的有效途径。凭借合作学习进行教材处理的口语交际案例：《牛津英语教程》是由牛津大学于1991年出版的一套适合于11—13岁本国儿童(相当于我国初中阶段)使用的教科书。这套教科书共有3册。每册分A、B两部。A部是文学种类，以生活主题为线索编选课文，组成单元。B部是语言应用活动，以创拟特定的言语环境为方针，组织学生听和说、阅读、写作活动。尤其应当注意的是在第1、2册教科书中，编者专门编制了10个特设的言语实践活动单元。这10个特设的单元题目和体裁如下：(1)《提修斯与人牛怪》(希腊神话)，(2)《寻宝竞赛》(故事传说)，(3)《海底妖魔》(科学探险)，(4)《在岛上》(虚拟旅游)，(5)《玛龙和伙伴》(编剧和表演)，(6)《买最好的》(广告说明)，(7)朋巴皂街》(社区生活)，(8)《连锁信》(社会生活)，(9)《新产品发布》(日常生活)，(10)《格列佛游记》(故事)。其中一个言语实践单元《在岛上》。这篇材料占用了8张大16开印张，配有25幅彩色图画。它以一份简短的贺词开始。贺词写道：“海岛生存演习。你和你的伙伴组成一个小组。你们将要在一个少有人烟的海岛上生活一个月。你们要经历冒险，要显示出自己的机智、勇敢、决断和合作精神。最后还要把你们经历的事情写出来。”这篇材料设计了5个分题：1．《在我的岛上》材料提供了有关布里昂岛、阿普欧岛和卡罗威斯岛等3个岛屿的6幅图画。要求学生仔细阅读这些图文之后，给每一个岛屿列出两张表格，分别说明它们的优缺点。尔后决定你选择在哪个岛屿上进行生存演习；并为此写一份简短的说明书；最后，再给每个岛屿画一张地图显示出它们的特点。2．《旅行伙伴》材料提供了5张学生照片，并分别介绍了这3男2女的姓名、年龄、身体状况、性格、特长等。要求学生读后写出每一个人的优缺点；尔后，决定从中选出两人和自己组成一个小组，并且要说明原因。最后以同样的方式写一份简短的说明书，说说自己的优缺点。3．《装备》材料提供了两幅图画，分别列出了食物破碎机、牛奶、糖、水果、洗漱用具、火柴、电筒、平锅等生活用具；种子、、刀、剪、锯、斧等劳动工具；照相机、录音机、图书、笔等文化用品；要求学生分别选出6种必备物品，并说明选择的原因；再选出两种供享用的物品，也要说明原因。要求每个小组准备一个日记本，并且先规定了两篇日记的内容：第一篇写在你动身之前，说明你的伙伴、你所准备的物品、你对所选岛屿的了解和进住岛屿之前的感受。第二篇写你到达岛屿之时的感受、发生的事情，以及眼见运载你们的轮船逐渐离去，直至消失时的心情。4．《岛上生活》材料提供了7幅图画，分别说明在岛上可能遇到的架屋、狩猎、避蛇、救伤、钓鱼、与土著孩子相处、吃饭、防雨等问题。要求学生看图思考，列出你们面临的问题和必须做的事情，并排出主次顺序；写出已经做过的事情和解决了的问题；思考在岛上的第一天生活中，哪些事情做得好，哪些事情做得不好，并写在日记上。5．《问题》材料提供了5幅在岛上生活的若干情境和对话的图画。如架屋开窗、取火烧水、挖土种植、水中捞木、推选首领等。要求学生为每幅图画写出角色对话；写出对每幅图画所提出的问题的解决方法；在日记上记下这些会话以及自己的态度和感受。分析与讨论：这一特设的言语情境，全面体现了前面说过的言语的“情境一功能”价值。说到底，语文教学的根本目的是教会学生运用语言进行言语交际。言语交际必须在一定的情境之中进行，必须有特定的对象和任务。在不同情境中的言语具有不同的功能；在复杂而又实际的言语交际中，才能发挥语言的多种功能。比如，在这一设计的情境中，学生要用言语表示自己的认识、态度和情绪，这就可以体会到言语的个人功能。小组的首领要发挥言语的指示功能，指挥和伙同旅伴去做许多事情。学生们要与当地的土著孩子相处，就需要了解和体验言语的酬应功能。为了能和土著儿童顺利地交际，就需要努力达成语言的一致规则，这就是言语的界说功能。要解决岛上生活遇到的种种问题，就充分发挥了言语的指称功能。凡此种种，都说明了语言环境是促成人们运用语言的必备条件，是生成和发展言语能力的不可或缺的前提。 如第一册第10单元中的语文天地中大家编故事的训练，开头句是“有一天，我到了月亮上……”学生分组合作讨论，发言热烈，有的说“我到了月亮上，玉兔姐姐请我们到它家去做客，还请我吃了好多天上的神果。”有的说：“月亮婆婆给我们讲了许多天上的故事”等。如学习第二册《想飞的乌龟》一课中，乌龟掉下来会想些什么？有的说：“乌龟想，摔坏了我漂亮光滑的外衣了，自己成了丑八怪，以后再也不到天上去了。”有的说：“我再也不用小鸟带我飞了，我要自己长上翅膀飞上天空”等。就在这样的积极思考，七嘴巴舌过程中，学生的兴趣浓了，创新能力提高了。可见，小组合作学习是新课程教学中不可忽视的环节，既培养了学生之间合作学习能力，又发展、培养了学生自评、互评的能力。 以趣味性的教学设计，激活学生的说话兴趣“我的理想”教学过程 (一)示范、引导、创设情境 从问学生“见过采访吗”开始，在师生问答中简介采访及答话要领—最重要的是要听清记者的问话，才能作出回答。语言文明、清楚，态度大方、自然也很重要。 教师模仿记者，采访一名学生。 师：请你谈谈长大后想做什么？ 陈：我想当一名老师。 师：长大后为什么要当老师呢？（老师点拨，指导学生把原因说清楚） 陈：老师教给我们很多知识，教我们怎样做人。现在甘肃省许多贫困山区的孩子，他们上不了学，他们没有学校、没有教室，更没有老师。我想去那儿当老师，把知识教给他们，让贫困山区的孩子都能上学。 师：我代表贫困山区的孩子谢谢你，你真有爱心，谢谢你接受我的采访。（同学鼓励，继续采访）（二）自我实践，放飞理想的翅膀（教程P142） 新《课标》中明确指出，作为语文教师，要真正让学生掌握自主、合作、探究的学习方式，必须努力转变角色定位，充分发挥自身教学的创造性。新课改的教师不再是“一言堂”的堂主，而应成为情境的创造者，信息的提供者，探究的引导者，活动的组织者。面对现代社会信息交流的客观需要，就要求我们必须培养学生良好的写话习惯，提高写话能力。因此，需要语文老师大胆设计，开发教材，将学生慢慢地从口语交际引导到书面交流上来。（一）运用选图看图，激活学生的说话兴趣 课本中的插图毕竟数量有限，不能满足学生的说写要求，但我们可以让学生从画报、杂志上读过的儿童读物，选择自己喜欢的图画练习写作，这项活动深受学生的欢迎。1．指导学生选图。选图跟我们写文章一样，没有好的素材，很难写出好的文章，这“图”就是说写的素材。在指导时，首先有意识的在黑板上摆出几幅不同的彩图，问学生：“做贴图写作，你认为选哪幅图比较好？”通过讨论比较，让学生知道应该选跟自己生活比较接近、富有儿童情趣、有话可说的图。 2看图时不能乱看一气，要有顺序地仔细观清楚周围的景物怎样，人物的动作、表情、穿着、打扮怎样。看图说图时，不但要有顺序地把图看细、说细，还要把图看活、说活。这里的“活”就是指要围绕中心进行合理的想象，学生只有展开丰富想象的翅膀，他们说的内容才能生动形象，富有儿童情趣。（二）运用多样形式，激活学生说话的兴趣根据新《课标》的要求，教学中不要统一固定的课型，教师要放开手脚，创造性的使用教材，不搞统一模式。为了激发学生写话的兴趣，可以采用多种形式调动学生的积极性。一是贴图写话。学生在众多待选图中选出一幅自己喜欢的、有话可说的图，剪下来贴在本子上，然后用几句完整通顺连贯的话写出图画的意思；二是自己画图写话。有的学生一时找不到合适的图，我就让学生把自己头脑中想好的画面用彩笔画下来，然后再用富有情趣的语言把图意写下来。三是拼图、补图写话。有的学生找的图比较单调，那么就可以将几幅单调的图拼到一起组合起来再写。比如说：一只小兔子的图，一只小羊的图，等，可以贴在一起，编一个有趣的小故事。还有的同学找的图内容比较简单，那么就可以在图上再补充一些内容，如：可以补充景物方面的内容，可以补充动物方面的内容，等等。四是实地观察写话。对于一、二年级的小学生，他们的学习兴趣并不是由于对学习活动过程的意义和结果的认识产生的，而是对学习过程有着较大的兴趣。因此，我大胆的设计，在教第二册第三单元《春天》的教学中，朗读理解课文后，根据课后的问题，“春天到了，你身边发生了什么变化？”我就把学生带出课堂，亲身体验和感受身边的变化。我把学生带到学校西边的绿化区，坐在少先队员的石像旁，蓝天白云下，青青芳草地，孩子们回到一种自然纯真的状态，学生亲眼目睹了春天校园的变化和美丽。嫩绿的小草，鲜艳的迎春花，柔软的枝条，可爱的小蜜蜂，操场上的同学等都发生了变化，从而深刻地体会到春天的特征。然后指导学生写出一段完整的话。吴锦雯小朋友是这样写的：今天，老师带着我们来到学校的绿化区去看春天的美景，我特别高兴。我看见小草穿上了绿衣服。瞧，春风轻轻地一吹，它好象在向我们招手呢。好多花开了，有红色的，有粉色的，有黄色的，还有紫色的，真美丽！这些花散发出一阵阵香味，吸引了一群小蜜蜂正忙着采蜜，还是别跟它说话了。学校的春天是这样美丽，我爱春天，我爱我们的学校！ 如学校的月季花开了，我便带着学生围着花池仔细观察月季花的颜色、姿态、样子等。然后写出一段完整的话。这样，即保证了语文学科的“原汁原味”，又融进了能力培养的“多维营养”，学生也会在乐此不彼中长知识，长能力。沈婕小朋友是这样写的：我们学校花池里的月季花开了，五颜六色的真美丽！它们有白的，有粉的，有红的，还有黄的，一池子花都在争着比美。它们的姿势各式各样，有的花像害羞的小姑娘一样，躲在叶子底下不敢露头；有的花亭亭玉立，像美丽的少女在和别的花比美；还有的两朵花对着头，好像在说悄悄话。朵朵花都散发着香味，把一群勤劳的小蜜蜂都招来了，在花丛中采蜜。月季花的争相开放，使我们的校园更加美丽！五是创造性写话。这项练习主要是让学生自主写作，自由表达，鼓励有创意的表达这是新《课标》中创新能力的具体要求。下学期需学生掌握认读的生字、词比较多，在教学中，为了使学生能够熟记生字、词，会运用生字、词语，每一课我先指导学生把每个生字组成几个词语，从中选出两个词语，写出两句完整的话，每课坚持写四句话。这样，学生慢慢地掌握了用词造句的方法。在此基础上再进行拔高训练，选本课几个以上自己喜欢的词语写一段连贯的话，如学完了第十单元的生字词，沈婕小朋友选了这样几个词语，（小河、河水、新房子、美丽、招来、快乐）写出了一段话：“奶奶家门前有一条美丽的小河，河水清澈见底，小河的上游有一排新房子，房子的周围种了许多花草树木，每天大树上都会招来一群快乐的小鸟在唱歌。我爱我的家乡湖北。”有的学生还根据日常生活的乐趣创造性地写话。吴锦雯小朋友在玩套线绳的游戏中编了一首《绳子歌》：“一根绳子变来变去，变成这个，变成那个，变的我真开心！一根绳子变来变去，变成螃蟹，变成降落伞，变呀变呀，变得我真快乐！一根绳子变来变去，把我变得爱动脑，把我变得爱思考，变得我真幸福！一根普普通通的绳子，能变出这么多的东西呀！通过创造性地写话，学生写出了自己的心情，写出了自己的乐趣，写出了自己的幸福。 以上贴图写话的形式学生都非常喜欢，此项练习不仅提高了学生的写话能力，还使学生受到了审美的教育，有助于陶冶他们的情操。（三）运用激情评价，激活学生的写话兴趣。评价是写话活动中的一项重要环节，在评价学生的写话过程中，我注意以正确观念为评价准绳，以激情鼓励和全面发展为最终评价目标。让学生感受到评价的魅力，从而喜欢评价。低年级学生年龄小，作文处在启蒙阶段，正确的引导评价会使学生终身受益。每次写话我都做到认真批改，批改后请写得好的同学到讲台前面宣读自己写的小文章，也可以读给同座听，带回家读给家长听。心理学家指出，老师的爱是启发学生心灵的金钥匙，只有在老师充满爱的鼓励下，学生才会充满信心，朝气蓬勃、积极向上。所以，我班学生对贴图写话一直都保持着浓厚的兴趣。此项练习为以后的命题作文打下了坚实的基础。实施了一年新课程的教材，我认为兴趣是最好的老师。兴趣是激活学生学好语文的强化剂，兴趣能激活学生主动学习的欲望。在口语交际与写话中尤为突出。通过一年的口语交际到写话练习，看得出学生有强烈的写话兴趣，热情非常高，写出的内容比较完整，错字少，语句通，标点比较正确，无病句。一年级上学期末，多数学生能写100多字，第二学期多则能写300多字，观察写话能写200多字。此项活动学生喜欢，家长叫好。“六一”儿童节班级举行的贴写比赛活动，受到了学校领导的高度评价，并邀请了开发时报的记者进班听课、采访，在开发时报上做了报道。收到了良好的效果。总之，在实施新教材的过程中，我们要更新观念，深入研究，把握教材特点，开放思想，大胆实践，创造性地使用新教材，引导学生在有效的语文实践中学习、应用语文，更好地发挥北师大新世纪（版）小学语文教材的优势，以推动课改实验的深入发展。谢谢各位！