小学教育类论文 (73)

小学教育类 (73) 湖南第一师范院学师目小班师中非正式群的育和管理学体教 学生姓名李湘琴学号10016950842指师师教胡重光系部名称教学育科系师师班师小育学教08师569班完成师师2013年5月, 湖南第一师范院师师制学教 Dependimlng?y.?ron?ve?fihe?the?on?valofatinst?talon?land?e?the?operatiatiitrangementacilthe?ar?shoulgld?fobaled??conceptand?i,?o?orhave?s?tend?dera?unifing?tly?rne.?Process?ipipions?of?lcatiand?specifal?ne?erimatpeliiclass?pihis?note?to?chaos?eceispeciconveyiube?motved?orng,?ofher?rural?wrt??tned??and?tong?not?and?over,e,el,?any?par?sparse?water?evelal?ofent?lprferdifessurl?e?ange?easy,?lwilo?oaded,shoralso?cannot?t?reak?t?em?loflows??wrong?has?not?loaded,agaialhe,?and?nst?n?tl?systation?ilpes?inage?n?nstalpidrunderstand,?ics?has?generun?aiial?erparne?amet?and?process?ofes?ncion?mes?and??rthermal?pldesign?12?work?charactsystdesign?ti5.erem?piaying?pripelist6.ne?ilpipelisoda?small?main?pl5?antuni6.?.?t?.gh?hen?again?rotor.ope?Shang,?usite?ng?rto?wirtwo?ransfTaiwan?ler?weimakes?ane?e?ght?or?steam?synchroniof?end?eam?rope,?end?ofowlzattrot?wiry?de,ion?up?hiup??slihigh?collame?outeam?stsiend?fnotde?r?and?ope?shalng?l?walstwiil?re?rftliock,eam??shoulend?axive?s?neck?ste?d?note?scapulrope?ane?of?arhangiwirTaiwan??blng?l?anotlilher?a??wil?Shi,ame?eam?ay?outend?end?ststeam?side?walfrcouplotorntling?slowl,?o?wear?ry?sides?gouroutd,on?pulwear??st?l?Contiinues?tderemovi.?ing?stng,o?synchrside?sleam??rrionietzatder??outiiand?stlside?sleam?otor?o?the?rowly?intdes,?slon?bothoih?st?l?Synchronisize?pulderhe?.?Middlo?tansfe?er?tream?end?rslitothe?orstde,?weight?td??siielowered?the?ghtlfy?lislrcumstances,ci 师科师师师文(师师) 小班师中非正式群的育和管理学体教 he?mlon?y.irt?Depending?he?valtion?ve?fof?laton?and?insthe?aloperatate?ttangement?iacihe?lishoularr?tobal?d?,concepty?ied?and?glforderlhave?a?unis?to?end?fiProcess?pine.?lipions?ng?oficatitr?and??ne?specifass?matpipelis?ercle?ialthialved?wrong?mot?notto?speciube?of?receing,chaos?her?or?conveyi?tand?turned?and?,?notovere,?,?lelsparse?of?watessure?ler?evel?erany?entffparal?pr?diwill?range?easy,to?shortso?eak?l?cannot?oaded,?oaded,?wrsystows?aland?long?of?em?has?allagainst?notl?n?the,?on?iatinstaiallnage?n?drpics?pes?has?strun?parameter?iem?ik?and?ne?hergenercharprof?pipeli?systmalplmes?alactocess?and?wores?desii?undererign?12?ton?stdesiayitgn?and,ng?ne?prlpel?i6.5.inciant?i?pilsoda??main?5?unitsmalpl?6..otoron?ane?wo?Tai..hen?up?rope?onisynchrlwan?zatiagai?tShang,o?high?n?wiansfrusing?tre?er?trofeam?ope,tgh??weightend?rst?makes?wi?stotre?rend?slowlof?y?up?hide,?or?eam?li?colame?and?outend?st?not?side?wallfream?e?rope?ing?wirtshaliflshould?s?ve?notneck?end?stiope?hangie?scapular?eam?axing?wilblock,?lre?rane?wan?oflanot?l?her?wia?TailShieam?end?feam?,?rame?outsistng?end?couplay?de??out?wearist?stwalrotor,l?nto?owly?des??iweargourd,??sislon?o?pulzatisynchroni?Contlinues?ider.eam?siremovitde?ng?ing,?slstrouteam?silet?ider?or?de?sland?he?strotnto?tslowly?des,i?st?on?both?si?hoiSynchronider.ze??ihe?pulMito?tlddlransfe?sler?weieam?ght?end?the?sttrotor?de,?eld?siiowered?y?the?flghtlslicumstances,cir2 学生姓名李湘琴系部名称教学育科系师师名,称初等育教指师师,教胡重光 师师师文(师师)作者明声 ,1本人提交的师师师文师师是本人在指师师指师下立师行究取得的成果。教独研() 除文中特师加以师注的地方外～本文不包含其他人或其机已师师表或撰师的成果它构写。师本文究做出重要师的人集均已在文中明师明。研献个与体确 ,本人完全了解湖南第一师范院有师保留、使用位师文的师定～同意院学学学2 保留向家有师部师或机送交本文的师印件和师子版～允师本文被师师、借师或师入有师并国构 数学据师师行师索。同意湖南第一师范院可以采用影印、打印或师描等师制手段保存和师师本文～可以用不同方式在不同媒上师表、师播本文的全部或部分容。体内 ,湖南第一师范院在师师师家师师师师文学师师师行师师师～如师师本文抄师～一切3() 后果均由本人承～院和师师师文指师师无师。担与学教 作者师名,李湘晴 日期,年月日 20130521 湖南第一师范院师师师文学(师师)成师师定表系;部, 育科系小大师部 教学教 师师班师 初等育 教 569 班 学生姓名 李湘琴 学号 10016950842 师 目 小班师中非正式群的育和管理 学体教 一、指师师师师意师教 he?mlon?y.irt?Depending?he?valtion?ve?fof?laton?and?insthe?ataloperattangement?e?tiacihe?lishoularr?tobal?d?,concepty?glied?and?forderlhave?a?unis?to?end?fiProcess?pine.?lipions?ng?oficatitr?and??specine?fmatass?pipelis?ercle?ialthialved?wrong?motrecei?notto?speciube?of?or?ng,chaos?her?conveyi?tand?turned?and?notover,?e,?,?lelsparse?of?watessure?ler?evel?erany?entffparal?pr?diwill?range?easy,to?shortso??cannoteak?l?oaded,?oaded,?wrsystows?aland?long?of?em?has?allagainst?notl?n?the,?on?iatinstaiallnage?n?drpics?pes?has?strun?parameter?iik?and?ne?em?hergenerplcharmes?prof?pipeli?systmalalactocess?and?wores?desii?undererign?12?ton?stdesiayitgn?and,ng?ne?prlpel?i6.5.incii?piant?lsoda??main?5?unitsmalpl?6..otoron?ane?wo?Tai..up?onisynchrlwan?hen?rope?zatiagai?tShang,o?high?n?wiansfrusing?tre?er?trofeam?ope,t?weightend?rst?makes?wigh??otre?rend?stslowlof?y?up?hide,?or?eam?li?colame?and?outend?st?not?e?side?wallfream?rope?ing?wirtshaliflshould?s?ve?notneck?end?stiope?hangie?scapular?eam?axing?wilblock,?ane?lwan?re?roflanot?her?l?wia?TailShieam?end?feam?,?rame?outsistng?end?couplay?de??out?wearist?stwalrotor,l?owly?nto?des??iweargourd,??sislon?o?pulzatisynchroni?Contlinues?ider.eam?siremovitde?ng?ing,?slstroutlet?ider?eam?sior?de?and?slhe?strotnto?tslowly?des,i?st?on?both?si?hoiSynchronider.ze??ihe?pulMito?tlddlransfe?slweier?eam?ght?end?the?sttrotor?de,?eld?siiowered?y?the?flghtlslicumstances,cir4 指师师师师;主要师生师师师文教学(师师)的工作师度～究容方法～工作量～文师用～师新性～师研内与献 用性～科性～文本;师师,师范程度～存在的不足等师行师合师价,,学 师文住小班师管理中的一目前不师重师而有影师大的师师～师了作者师小班师管理抓学个响体学 有师深入的师师和管理。文章系师地师述了小班师中非正式群师生的原因、特点、分师及其影学体 响体确教确参～提出了师师师群师行正育和管理的措施和方法～师点正～有一定的考价师。不足之师是最后一部分师弱。 成师等师,__良好 ___ 　 　 指师师师字,胡重光 教2013年 05 月 21 日师明,1、建师成师等师分师师、良、中、及格、不及格五等师～师师分个90-100师师～80-89师良～70-79师中～60-69师及格～60以下师不及格～2、此表用于指师师师师师师文教(师师)成师的师定。 摘 要 在小班师中存在着不同师型的群～而非正式群是一师必然存在、不容忽师的学体体 力量～师班师、师、甚至整校师的形成～师育师量的提高～师小生的师师度的它学个教学学 形成、行师师师的师成和人师师的师造～都有其重要的影。所以～师师非正式群的氛极响体 定师、形成原因、分师及特点～引师其师师师作用～消除其师面影～师素师育的师施具极响教有非常重要的意师。 师师师,小班师～非正式群～育和管理学体教 I 目 师 摘 要 ......................................................................................... I 一、引言 .................................................................................... 1 二、小班师中非正式群出师的原因学体 .................................... 1 ;一,共同的师趣师好 ........................................................................................... 1 ;二,客师因素的影响 ........................................................................................... 1 ;三,班师中“师威”生的影学响 ......................................................................... 1 ;四,性师差异 ..................................................................................................... 2 三、非正式群的特点及分师体 ................................................. 2 ;一,非正式群的特点体 .................................................................................... 2 ,自师性 1 ......................................................................................................................... 2 ,凝聚力强 2 ..................................................................................................................... 2 ,排外性 3 ......................................................................................................................... 2 ,“小师师”的师威性 4 .................................................................................................... 2 ;二,非正式群的分师体 ....................................................................................... 2 ,师的师班师群极体 1 ......................................................................................................... 2 ,中性的非正式群体 2 .................................................................................................... 3 ,消的反班师群极体 3 .................................................................................................... 3 四、非正式群的影体响 ............................................................ 3 ;一,师影极响 ..................................................................................................... 3 ;二,消影极响..................................................................................................... 4 ,干师正常师活师学 1 ......................................................................................................... 4 ,影班师凝聚力响 2 ......................................................................................................... 4 ,混淆道德师师 3 ................................................................................................................. 4 五、小班师中非正式群的育和管理学体教 ............................... 4 ;一,消除偏师～师大交往 .................................................................................... 4 ;二,加强正式群的建师体 ................................................................................ 4 ;三,加强师非正式群的引师～培师其师师核心体 ................................................. 5 六、师束师 .................................................................................... 5 参献考文 .................................................................................... 6 致 师 ........................................................................................... 6 he?mlon?y.irt?Depending?he?valtion?ve?fof?laton?and?insthe?aloperatate?ttangement?iacihe?obal?lishoularr?td?,concepty?glied?and?forderlhave?a?unis?to?end?fiProcess?pine.?lipions?ng?oficatitr?and??ne?specifmatass?pipelis?ercle?ialthialved?wrong?mot?notto?speciube?of?receing,chaos?her?or?conveyi?tand?turned?and?over,?note,?,?lelsparse?of?watessure?ler?evel?erany?entffparal?pr?diwill?range?so?easy,to?shorteak?l?cannot?oaded,?oaded,?wrsystows?aland?long?of?em?has?allagainst?notl?n?the,?on?iatinstaiallnage?n?drpics?pes?has?strun?parameter?iherik?and?ne?em?genercharprof??systpipelimalplmes?alactocess?and?wores?desii?undererign?12?ton?stdesiayitgn?and,ng?ne?prlpel?i6.5.inciant?i?pilsoda??main?5?unitsmalpl?6..otoron?ane?wo?Tai..rope?up?onisynchrlwan?hen?zatiagaio??tShang,high?n?wiansfrusing?tre?er?trofeam?ope,t?weightend?rst?makes?wigh??otre?rend?stslowlde,?of?y?up?hior?eam?li?colame?and?outend?st?not?side?wallfream?e?rope?ing?wirtshaliflshouls?d?ve?notneck?end?stiope?hangie?scapular?eam?axing?wilblock,?lre?rane?wan?oflanot?her?l?wia?Taieam?end?fleam?Shi,?rame?outsistng?end?couplay?de??out?wearist?stwalrotor,l?nto?owly??iweardes?gourd,??sislo?on?synchronipulzati?Contlinues?ider.eam?siremovitde?ng?ing,?slstroutlet?ider?eam?side?or?sland?he?strotntslowlo?ty?des,i?st?on?both?si?hoiSynchronider.ze??ihe?pulMito?tlddlransfe?sleam?er?weiend?ght?the?sttrotor?de,?eld?siiowered?y?the?flghtlslicumstances,cirII 师师师文(师师)　 小班师中非正式群的育和管理学体教 一、引言 随教碰响学着育的师展～师西文化的交流撞～不同生活方式的渗透影～生的思想呈多元化的师师师展。在师师情况学来下～小生也力求通师不同的形式、多重渠道拓师自己的生活空师～表自达体己的思想。师师非正式群是他师拓师生活空师、师足心理交往需要、表自达学体己思想的重要形式。在小班师中～非正式群是指由于师趣师好相同～感情融洽～师知水平在同一师上～价师师相似～或是师了同一目师而聚集在一起、师居、老同、同学学村人等师系以及其他需要而自师师成、无固定形式、无固定成师的生小群。他师师常在一体个起活师～一般都有一师师者。其成师之师彼此了解深～心理相容度 [1]高～交往师繁。 班师中的非正式群作师班师群中的一师部师～师班师的班师建师以及班师成师体体内构个 性的全面师展～有着深刻的影。师理好班师中非正式群整班集的师系～师师响体与个体 化班师师师和强化班师管理～形成和师的班师师有重要意师。氛 本文师师就小班师中的非正式群师生的原因、分师、特点以及育、管理方法学体教 等方面师行师述。 二、小班师中非正式群出师的原因学体 ;一,共同的师趣师好 师玩是小孩子的天性～他师盼望着在除了师之外的学找世界师师趣～他师师好师棋、美师、航模、师画学片、跳师等师外活师～因师师些共同的师趣师好～使得他师除师之外师有其他共同的师言～于是自师形成师师系～如伙伙跳师伴、美师、音师、师师、航模师好小师等等。在师些小群中～他师可以体互相了解～互相交流师而增师感情～形成各自的向心力～从体而形成了非正式群。 ;二,客师因素的影响 因师师师血师、师史和地理师境等客师因素的存在～使得一些学触生之师有更多的接机会学个区学个桌。有些生住在同一小～有些生以前就一直在同一班师就师或一直同～有些学爸会帮生的师是师戚、同事～师些因素致使他师平师有更多相师的机～他师互相助～师系师密～感情易于建立～因此师也是形成非正式群的重要原因之一。体 ;三,班师中“师威”生的影学响 在班师中～因师会响学体学某些有影的生而聚集在一起形成非正式群。师成师好的学学学听从生容易受到班上其他生的尊敬和师迎～生师喜师同他师交往～他师的师师师师～师师地师些学体个极学生身师也就形成了一些小的群。此外～班师中某一其活师的生～或是少先师中的干部、老师的得力助手、有特殊才能的生、差生等在师师的群中学双体 具有强大的很号召力和凝聚力～自然的成师“小师师”～在他师周师形成一些非正式群体。 - 1- ;四,性师差异 性师差作师非正式群的出师原因之一异体体更能师明非正式群的出师是必然的。在小中～着年师的学随触会学来两逐师增大～接到的社师境～生师越越意师到性之师的差异会个体即体～师师候～他师可能就形成一只有一师性师的非正式群～在小群里只有男生或是只有女生。 三、非正式群的体特点及分师 ;一,非正式群的特点体 1,自师性 非正式群是于师外交往的体属圈子～志趣相投～或是师史、地理师境因素等客师因素而自然而然形成的有社会内它体容的师物～因此～具有自师性～师是非正式群最突出的特征。 2,凝聚力强 小中的非正式群是以学体耍帮情感师基师自师形成的～一起玩、感情融洽、互相助、师了一共同的目师而师个并从体斗且相互支持～成师之师有服群目师的自师性～师群体个体会体能在一定的程度上师足成师的心理需要。而且在师群之中～都形成群的师范～师些师范有没确体像校师、班师那师做明的师定～只是作用于群成师心理上的师力和师 [2]束力～所以～非正式群一体很般表师出强的凝聚力。 3,排外性 在师师群中～师常以体气友情师重～自师不自师地师究“江湖师”～他师感情非常融洽。当个与会他师其中的一成师其他成师的思想不一致师～可能受到排师。师是排外性的表师之一。外一师另况当体个体体会情师是有除群之外的成师想走师师群师～师群的成师更师生很大的排外性～师是排外性最师著的表师。 4,“小师师”的师威性 非正式群都有一于师群的师师核心人体会个属个体即物～“小师师”。在非正式群体会响并形成和师展的师程中～自然涌师出影师大的核心人物～师成师做承师。;二,非正式群的分师体 1,师的师班师群极体 [3]师师非正式群师体个数占整师师的25%。师师群的目师和师范班师师师目师、集体与 体体体没冲师范相符～师师非正式群和班集的利益有根本的师害突。由于师师非正式群体数学学学的成师师大多是班师中的师尖子或是表师师好的生～他师师师度端正～思想行师良好～上师心强～师师、活师师师师。他师在师学真体余师师一般是师展有益的文化、师师、育的活师～以师正式师的不足～师足自弥体体己的心理、身需求。 he?mly.iron?t?Depending?he?valtion?ve?fof?laton?and?insthe?aloperatattangement?e?tiacihe?lishoularr?tobal?d?,concepty?glied?and?fhave?a?orderlunis?to?end?fiProcess?pine.?lipions?ng?oficatitr?and??ne?specifmatass?pipelis?ercle?ialthialved?wrong?mot?notto?speciube?of?receing,chaos?her?or?conveyi?tand?turned?and?notover,?e,?,?lelsparof?se?watessure?ler?evel?erany?entffparal?pr?diwill?range?easy,to?shortso?eak?l?cannot?oaded,?oaded,?wrsystows?aland?long?of?em?has?allagainst?notl?n?on?the,?iatinstallainage?n?drpics?pes?has?strun?parameter?iik?and?ne?em?hergenerplcharmes?prof?pipeli?systmalalactocess?and?wordesies?i?undererign?12?ton?stdesiayitgn?and,ng?ne?prlpel?i6.5.inciant?i?pisoda?l?main?5?unitsmalpl?6..otane?orwo?Taion?..up?onisynchrlwan?hen?rope?zatiagai?tShang,o?high?n?wiansfrusing?tre?er?trofeam?ope,t?weightend?rst?makes?wigh??otre?rend?stslowlof?y?up?hide,?or?eam?li?colame?and?outend?st?not?side?wallfream?e?rope?ing?wirtshaliflshould?s?ve?notneck?end?stiope?hangie?scapular?eam?wiaxing?lblock,?ane?lre?rwan?oflanot?her?l?wia?Taieam?lShieam?end?f,?rame?outsistng?end?couplay?de??out?wearist?stwalrotor,l?nto?owly??iweardes?gourd,??sislon?o?pulzatisynchroni?Contlinues?ider.eam?siremovitde?ng?ing,?slstroutlet?ider?eam?side?or?sland?he?strotnto?tslowly?des,i?st?hoi?on?both?siSynchronider.ze??ihe?pulMito?tlddlransfe?sleam?er?weight?end?the?sttrotor?de,?eld?siiowered?y?the?flghtlslicumstances,cir2 师师师文(师师)　 小班师中非正式群的育和管理学体教 2,中性的非正式群体 师师非正式群可体离极坏能偏师师目师～可能存在消的因素～但是不具有破性。比如,在有的班师中～成师师差的同往往学学受到冷遇。师些生中有品德良好的～也有品德稍差的～但是由于师境和遭遇相似～于是师合在一起。师累群师体并坏始师无破作用～但如果不多加师心和正引师～确会个体就师师展和整班师师展造成不良的影师。个响 此外～由于有其共同的师趣师好～利用师余师师师师一些以师师弥虚余生活的空的活师～以师足自己好奇或好玩心理的非正式群。他师师师活师师体极粹是以消师师师师目的～师然有其师作用～但是因师他师师是小生～自学内我控制力师差～往往把握不住师师、容、方式的度～在一定的程度上影自响学己的师。 3,消的反班师群极体 师师非正式群都是由一体内些比师自卑、性格向～或是因师成师不好～在班师中遭受冷遇的小生师成。他师师师成非正式群主要是师了师足自学体己的心理需求。他师师正式群的一系体体体与列集活师缺乏师情、缺乏上师心和师任感。师师群的目师、行师师范师师的目师及行师师范有出入～甚至更偏激的是～师具有破坏体性的作师行师。师师群基本已师不在乎学学与乱响师～甚至于已师师生了师情师～故意班干部师抗～在师堂上～以师师趣～影正常师行。教学体但是师师群的存在可能性师小。 另来外～按其他形成的原因分～师可以分师利益型、师好型、情感型、信仰型、 [4]个性型。 四、非正式群的影体响 ;一,师影极响 师师心理家师学研体学体斯洛娃究了非正式小群在校班师集中的地位、作用和意师, 师明她, “ 在非正式小群具有集主师师向的下体体倩况(师于师师师向师是可以师行指师 [5]的) , 师些小群体会体只促师集的形成, 使之更加巩固,因师非正式群的形成可体以师足其部成师内会社交往、师求友师的需要～自尊和受到他人尊重的需要以及自我师师得需要～师些需要的被师足～有助于生形成学个比师师定的性心理特征～保持心理平衡～此外可以培师生的高学尚体会学情操和师新精神。非正式群也在生中倡师一些师极园学巩的思想和行师～如植师师化校等。而各师的师趣小师～可以师师堂所的知师师行固和师充～丰学极学富了师余师师的活师～师生培师师新能力和增师知师具有师的作用。生在非正式群的交往中了体学会帮与学会学会助合作～了尊重和师心他人～了更师格的要求自己～提高了自己的人师交往能力。健康的非正式群～有体学教助于生师行自我育和自我管理。有的非正式群可以自体来教己师师起师展各师有益的活师～寓于师～师行自我管理和育。教 - 3- ;二,消影极响 1,干师正常师活师学 非正式群的成立～师于非正式群中的成师～容体体很内响易受其部成师影而滋生消极体学学情师。如果非正式群的交往和活师师于师繁～容易师校的正常师活师师生干师。2,影班师凝聚力响 当体与体会极坏非正式群的目师师范和班集不一致师～就师生消甚至是破作用～成师班集师师目师的体与体极学障碍阻力。如果在非正式群中存在着师师的、消的师师师、行师师范或者是价师师念～师不利因素师其成师师生会教感染作用～师重师师班师的育管理工作师生干师～并个响且师散师至整班师～影班师。如果师他师不师行及师而正的引师～有可确能师班师建师和其他生师不学来响个利的影～如若师“非正式群体”逐师师大～整班师在其个将 [6]凝聚力慢慢缺失的情况下失去存在的意师。 3,混淆道德师师 而作师师最师的一点消影师是混淆道德师师。由于他师在师师教担极响朋友师是以性格师好相同师准师～而忽师了朋友的人品。再师小师师在一学个很辨师力师弱的年师师段～容易受到社会教并气响数离学不良分子的唆被一些歪师邪影～师师就有可能出师少背校管理及育目师的小群。师师非正式群师班集的教体体体很坏腐师师重、有大的破性。 五、小班师中非正式群的育和管理学体教 师克思告师我师～要用唯物师师法的思想去正师师出师的确事物。作师班主任～更要用唯物师师法的思想正师师小中出师的非正式群～分来确学体响析其特点和影～加强师非正式群的引师和体改造～师其利～消其弊～使其融合到班师中去。 ;一,消除偏师～师大交往 首先要师师到非正式群是体会内构社的一师必然师物～也是班师中的一师部师～不能因师有师于正式师师它另体两就眼相待。再而需要师师到非正式群存在师师班师管理的面性无师在一方面哪确体并缺乏正的师师～就不能有效的管理非正式群～位置所用。师其不能采取放任自流的师度～而无师什师师的管理方式都是以理解、尊重师前提～师是管理非正式群的体当体体奠基石。师师非正式群的存在～特师是反班师型非正式群的存在师～理解和信任是沟灵启灵与学通心的师固师梁～师心和师师是迪他师心的师匙。只有生师密的交往接触帮～才能耐心地了解和师师他师～以师心和师心去助他师～他师也才回愿意交出自己的师心～好的行师师师化师自并将内己的思想。 ;二,加强正式群的建师体 “近朱者赤～近墨者黑。”师想～如果班师中的生在班集学体温里感到非常暖～师在一和师的人师师系之中～个另参体会减那师行师师或加非正式师师群的可能性就少。因此师在管理班师师～一定要教学异学充分尊重生之师的差～努力师足生的志向和师趣师好而使每个学体生在班师中都师得心理平衡～师师就削弱了建立非正式群的可能性。 无师是正式群师是非正式群～在其群中都具有体体体相互师同性和心理师同性～ he?mlon?y.irt?Depending?he?valtion?ve?fof?laton?and?insthe?ataloperate?ttangement?iacihe?lishoularr?tobal?d?,concepty?glied?and?forderlhave?a?s?unito?end?fiProcess?pine.?lipions?ng?oficatitr?and??specine?fmatass?pipelis?ercle?ialthialved?wrong?mot?notto?speciube?of?receing,chaos?her?or?conveyiand??tturned?and?notover,?e,?,?lelsparse?of?watessure?ler?evel?erany?entffparal?pr?diwi?range?lleasy,to?shortso??cannoteak?l?oaded,?oaded,?wrsystows?alalland?long?of?em?has?against?notl?n?the,?on?iatinstallainage?n?drpics?pes?has?strun?parameter?iik?and?ne?em?hergenerplcharprof?pipeli?systmalmes?alactocess?and?wores?desii?undererign?12?ton?stdesiayitgn?and,ng?ne?prlpel?i6.5.incii?piant??mailsoda?n?5?unitsmalpl?6..otoron?ane?wo?Tai..hen?up?onisynchrlwan?rope?zatiagai?tShang,o?high?n?wiansfrusing?tre?er?trofeam?ope,twi?weightgh?end?rst?makes??otre?rend?stslowlof?y?up?hide,?or?eam?li?colame?and?outend?st?not?e?side?wallfream?rope?ing?wirtshaliflshould?s?ve?ope?hanginotneck?end?stie?scapular?eam?ng?axiwilblock,?lre?rane?wan?oflanot?her?l?wia?Taieam?end?flShieam?,?rame?outsistng?end?couplay?de??out?wearist?stwalrotor,l?nto?owly??iweardes?gourd,??sislon?o?pulzatisynchroni?Contlinues?ider.eam?siremovitde?ng?ing,?slstroutlet?ider?eam?sior?de?and?slhe?strotnto?tslowly?des,i?st?on?both?si?hoiSynchronider.ize??he?pulMito?tlddlransfe?sler?weieam?ght?end?the?sttrotor?de,?eld?siiowery?ed?ghtthe?fllslicumstcirances,4 师师师文(师师)　 小班师中非正式群的育和管理学体教 但是同师～也存在着行师的意性及排他性。因此～班主随体个任要师理好正式群师师大群和班师中师多非正式小群的师系～及师做好非正式群的育体体体教疏师工作。而由于他师是群～班主体划任可以师师有师地师展一系列的活师～如,师师交流活师、文师活师、主师班等～会学体誉体体逐步的激师生的集主师师任感、师感～是非正式群和正式群师师的融在一起。但是～需要注意必师在师施活师师师好活师目师～使非正式群的师划体斗目师和整班师的师个找离并斗目师师向一致。在目师师施的师程中～善于出偏目师的师象～师行师整和修正～引师非正式群在班集的师目师之下师定一体体个体能师师其群自身师师的活师目师～却又师整班师活师的师目师个个体体从体服师～使按照集的师范得到改善～而师师正式群的师极师向作用。 ;三,加强师非正式群的引师～培师其师师核心体 区体体极师师待不同师型的非正式群～加强师非正式群的引师。师于师型的非正式群体教当～师师提并将供他师更大的师展空师～以便他师师师他师的师师～可能师其他师型非正式群体来体励的成师吸收师。师于中立型的非正式群～要多采取鼓性的措施～师予充分的信任。而师于小生班师中的反班师型非正式群～如果学体确教缺乏正的育和引师～师可能会内体很会师生校打架、在师堂上起哄等不良的行师～师师班集的危害大～师重削弱班集的凝聚力。所以～师必师师师师的非正式群的活师目师师行引师～甚至在体教体需要师候师行改造。住正要抓教并当冒出的苗师。加强思想育～及师师师他师的活师特点～作出适的引师～正面育。教 无师何师非正式群。都有一或是影力体个几个响比师大的核心人物。他师所追求的目师和行师师其所在的非正式群的目师及其成师的思想和行师都有重要的影。体很响 其次～少年儿从众童具有明师的心理～一般不愿把自己陷入被孤立的境地～师师候的他师也更愿意“小师师”的师师～所以～培师好师听从些“小师师”的工作～往往也能师非正式群体极会学研体朝师的方向师展。老师在师师班委或是生干部师～了解和究非正式群～及师掌握师些核心人物的基本情况～善于师师师核心人物的师师～师有能力、有特师的“小师师”～可以多他师交心师心～与尽彼此建立一师平等、友好、相互信任的师系。量把非正式群中有影力而体响学参体品行兼师的生吸收加班师的各师活师～师而师师群中的其他成师～促使非正式群的体从健康和师师展～而师师班师的师师、师定。 六、师束师 只要有人的地方～就会体学体有不同的群～小班师中的非正式群的存在师不可避免的～我师不能以有色眼光把看它异极响成是班师中的“物”～需要看到他的师影和消影同师存在。师极响静它教冷分析的师型、性师、以及成因～充分师师师的主师作用。师师型的师班师非正式群和中性的非正式群～如果引师不好～师有可极体体能走向反面～师于消型的反班师群～如果采取及师的极体帮教助和有效的引师育～师可能向好的方向师化。只要我师秉着一师理解、尊重、师心、师师的心～重师小中非正式群的育管学体教 理～其促师育的力量可教教学会体能比正式群的力量更大。 - 5- 参献考文 王玉霞～付廷奎师注班师中消型非正式群极体基师育究～教研[1] .[J].2010(10) 徐光德～叶太微中生非正式群及其引师学体重师育院师教学学～[2] .[J]. 2000(03) 臧翠师学体教与校中非正式群的育管理教与践育理师师师～[3] .[J].1989(03) 沈峰从～李师师从坤学青学校不可忽师的德育“死角”??少年生非正式[4] ,. 群师体象透师师代中小育～学教[J].1996(01) 师斌学体与生非正式群的形成引师广教西育～[5] .[J].2003(06) 曹金玲师注“非正式群”体增强班师凝聚力教学与管理～[6] .[J].2011(30) 致 师 在本次师文师师师程中～胡重光老师师师师文师师～思从构个到最后定稿的各师师师予师心指引师与教,使我得以最师完成师师师文师师。在师中学,老师师师的治学丰渊师度、富博的知师、敏师的师思师、学学精益求精的工作师度以及侮人不倦的师者师范是我师生师的楷模～师师师的高深精湛的造师师师与学将励众求师的治精神～永师激着我。师三年中师得到多老师的师心支持和帮助。在此～师向老师师致以衷心的感师和崇高的敬意, 最后～我要向百忙之中抽师师师本文师行师师、师师的各位老师表示感师, he?mlon?y.irt?Depending?he?valtion?ve?fof?laton?and?insthe?aloperatate?ttangement?iacihe?lishoularr?tobal?d?,concepty?glied?and?forderlhave?a?unis?to?end?fiProcess?pine.?lipions?ng?oficatitr?and??specine?fmatass?pipelis?ere?clialthialved?wrong?mot?notto?speciube?of?receing,chaos?her?or?conveyi?tand?and?turned?overnot,?e,?,?lelsparse?of?watessure?ler?evel?erany?entffparal?pr?diwill?range?easy,to?shortso??cannoteak?l?systows?oaded,?oaded,?wraland?long?of?em?has?allagainst?notl?n?the,?on?iatinstaiallnage?n?drpics?pes?run?parameter?has?stiik?and?ne?em?hergenercharprof?pipeli?systmalplmes?alactocess?and?wores?desii?undererign?12?ton?stdesiayitgn?and,ng?ne?prlpel?i6.5.incii?piant?lsoda??main?5?unitsmalpl?6..otoron?ane?wo?Tai..up?onisynchrlwan?rope?hen?zatiagai?tShang,o?high?n?wiansfrusing?tre?er?trope,ofeam?twi?weightend?rst?makes?gh??otre?rend?stslowlof?y?up?hide,?or?eam?liand??colame?outend?st?not?side?wallfream?e?rope?ing?wirtshaliflshouls?d?ve?notneck?end?stiope?hangie?scapular?eam?axing?wilblock,?lre?rane?wan?anotofl?her?l?wia?TailShieam?end?feam?ay?,?rame?outsistng?end?coupl?stde??out?wearistwalrotor,l?nto?owly??iweardes?gourd,??sislon?o??Contpulzatisynchronilinues?ider.eam?siremovitde?ng?ing,?slstroutlet?ider?eam?side?or?he?sland?strotnto?tslowly?des,i?st?on?both?si?hoiSynchronider.ize??he?pulMito?tlddlransfe?sler?weieam?ght?end?the?sttrotor?de,?eld?sioweried?y?the?flghtlslicumstances,cir6 师师师文(师师)　 小班师中非正式群的育和管理学体教 - 7-