留守儿童爱多一点[教学]

留守儿童爱多一点[教学] 给留守生一片爱的天空 老师:宁德富 为了改变生活环境，提高生活的质量，大部分的青壮年劳动力外出务工，孩子的教育也成了家长和学校头疼的问，带孩子出去读书，费用太高，早晚接送孩子又耽误工作。由于种种原因致使绝大部分人选择把孩子留在老家，使得留守生成为社会生活中的一个庞大的群体。教师教育着无数的留守儿童，由于工作时间紧，我自己的孩子也成为地地道道的留守儿童。我发现我的孩子和我现在教的留守生有很多相似点。 一、 需要用物质作为爱的补偿 留守儿童往往处于心理成长的关键时期，他们的内心最需要的是父母的关心和呵护，特别是跟母亲在一起，管着衣、食、住、行，孩子每周六下午和周日上午跟着我，要预计买好一周喝的牛奶，吃的水果和学习用具。周日的早晨要去买个烧饵块，再转转街。因此形成了一种习惯。某日，我们未等次日坐火车而是直接骑摩托车往家奔，到家时，天已经黑了。孩子打开空空如也的柜子，看了几眼，重重地甩上门，那天晚上任我怎么叫他都不下楼洗脚，跪在地上玩。原因很简单:不买吃的东西以后别再回来了。我偏偏就不听你们的。可见，孩子需要爱的补偿，哪怕是一角钱的茴香豆，也可以使他们感到父母回家时家的温暖。他们想得到父母对他们爱的证实。 二、 性格孤僻而又倔强 留守儿童的教育，以隔代监护，自我监护和寄养教育为主，亲情得不到呵护，情感得不到沟通。交流、表达的机会少，遇到的心理问题得不到及时、正确的疏导，久而久之，使留守儿童形成胆小、怯懦的性格。把事情埋藏在心里，而当父母回到家中，又因为高兴把想说的话抛到脑后，欢乐掩盖了寂寞，要么用眼泪宣泄见到父母的激动心情。尽管在日常生活和学校学习中有许多与众不同的表现，监护人说教，教师教育，他们仍我行我素，好不了一星期，老毛病依旧滋生蔓延。其实，孩子的心灵是纯净的，只要让他们把心里话道出来，父母耐心地倾听，并适当给予一些建议，孩子能打开封闭的心灵，体会做家长的难处，克服叛逆心理，化解与家长的矛盾，理解长辈。曾记得我有一次返校晚了些，一看表都快十点了，才想起来向家中报平安，四岁多的儿子等到九点等不到电话，一气之下，跟他奶奶说“奶奶，我爸爸妈妈都不打电话来，他们明天打来不要接。”第二天晚上我再打去，果然如孩子的赌气话，“喂”的一声，只传来电话的盲音。后来再打，孩子也不理我。我知道孩子在为头天的失望表现出对我的埋怨。孩子很依恋父母，有时，他会说:“妈妈，带我玩，不要去上课。”他很想和周围的小朋友一样，有父母陪伴在身边。但我告诉他:如果我不去上课，我就挣不了工资，就不能为他买东西了。最后，孩子妥协了，每周日的中午送我一段路和我挥手告别。 三、 思想叛逆，好奇心强 众多留守儿童有一个共性，父母在身边，叫不要做某些事，他也坚决不做，答应得很爽快，对善恶、是非明辩得请清楚楚，跟监护人呆不上三天，说他做不好的他越做得快，说他不对的，他对嘴对舌。我们班有一位男生，他在地里干活，一会称呼他的奶奶为老表，一会儿把泥巴放进奶奶的头上或脖子里，他的奶奶被他弄得哭笑不得，据说孩子的母亲从来不会主动打一个电话回家给孩子。作为人师，也作为人母的我对此也深有感触，我回家孩子要说成爸爸回来了，要么喊我大妈妈。在家别人叫他奶奶小奶奶，他也要叫上几声，理由是:别人都是这么叫的。还记得他才一岁多时，他外婆来，我叫“妈”，孩子的第一反应是马上回头看着他奶奶问:“奶奶，我妈叫您什么,”惹得我们笑了起来，今年已经五岁多了仍不解，问我他爸爸的妈是谁,因此，孩子往往会作出一些反叛行为只图取乐，实际并无恶意，仅对周围的人和事好奇而已。 四、 留守生的学习状况普遍不令人满意 结合我班的实际，留守儿童的学习状况大多不令人满意，他们表现出来的是:听课不认真，作业不能按时按质完成，要背诵的内容记不住，玩心重，下午的课上经常打瞌睡，对音乐课不感兴趣，乱吼乱叫，搅得班级纪律越乱他的心里越痛快。孩子在刚入幼儿园时，每周周末我回家，他会在床上唱老师教教的歌，读中班时，回答老师的提问只会回答一次，再次喊他，他坚决不回答，写字时故意把铅笔扔在课桌下，声称铅笔丢了。回家写字还说他奶奶没有把好他的手，只要 我和他爸爸在电话中问到写字了没，他便不再言语了。可见，留守儿童知道他们的学习状况，绝大部分都有着聪明的头脑，但他们思想懒惰，心血来潮时好好做，不想做就玩得忘乎所以，他们想以叛逆的行为赢得教师和家长的关注。 以上种种分析，我深刻地体会到做人难，做好人类灵魂的工程师更难。从学生到自己的孩子，我认为现代教育中不仅要教给学生学习知识的，还要给予他们更多从父母那里缺失的爱。只有多给学生一片爱的天空，让他们的性格开朗起来，与众多的人群和谐地相处下来，与教师多些沟通，不久的将来，他们一定是我们教师的好学生，家长的好宝贝。