湖北省高职高专教育教学改革试点专业终期验收自查报告

湖北省高职高专教育教学改革试点专业终期验收自查报告 湖北省高职高专教育 教学改革试点专业终期验收 自查报告 学校名称: 湖北职业技术学院 专业名称:计算机网络技术 立项时间:二,,七年十月九日 自查时间:二,一,年十月二十日 目 录 一、人才培养 .............................................................................................. 2 1. 专业定位与建设思路.................................................................................... 2 2. 人才培养模式创新 ....................................................................................... 4 3. 人才培养方案修订及实施情况 .................................................................... 8 二、教学基本条件 .............................................................................................. 8 1. 专业教学团队建设情况 ................................................................................ 8 2. 实验实训条件建设情况 ............................................................................... 11 3. 经费投入情况 ............................................................................................. 12 三、教学改革与教学管理 .............................................................................. 14 1. 课程体系与教学内容改革 .......................................................................... 14 2. 教学方法与手段改革.................................................................................. 17 3. 教学管理改革情况 ..................................................................................... 19 四、人才培养质量 ............................................................................................ 21 1. 学生职业能力与素质提高情况 .................................................................. 21 2. 学生满意度 ................................................................................................. 22 3. 毕业生就业与社会声誉情况 ...................................................................... 22 五、专业特色与创新 ....................................................................................... 23 1. 探索实践“校企融合，岗证融通，项目引领”人才培养模式 ................ 23 2. 创新校企合作机制，推进校企深度合作 ................................................... 24 3. 构建了“模块化、组合型、进阶式”课程体系 ....................................... 24 六、附件:专业人才培养方案(见另册) ............................................... 24 1 2007年10月9日，湖北职业技术学院“计算机网络技术”专业被确定为湖北省第四批高职高专教育教学改革试点专业(鄂教高〔2007〕18号)。三年来，本专业认真贯彻落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)文件精神，以提高人才培养质量为核心，以人才培养模式改革与创新为重点，加大专业教学改革工作力度，深化与行业、企业的合作，积极探索网络技术专业的建设和改革，不断提高人才培养质量，增强社会服务能力，服务区域经济发展，力求圆满完成改革与建设任务。 现将三年来专业改革和建设工作汇报如下: 一、人才培养方案 1. 专业定位与建设思路 1.1专业定位 在专业改革试点前～本专业培养目标是: 培养拥护党的基本路线～德、智、体、美全面发展的～掌握计算机网络基本理论～具备网站构建、网络施工、网络系统集成、网站管理与安全维护、网页设计与制作、网络美工创作与动画制作～网络数据库维护与信息加工处理～基于B/S模式的系统开发等实际应用能力的～能够在企业、事业等部门从事与计算机网络技术相关工作的高技能人才。 专业发展定位是: 经过三年的改革、探索和实践～把本专业建设成为人才培养模式先进、教学条件好、教学水平和教学质量高～服务区域经济建设和服务社会能力强～从而特色鲜明、在省内外具有一定影响的知名专业。 经过三年的改革、实践和探索，计算机网络专业在专业定位和建设思路上取得了新的进展，提升了专业定位，明确了建设思路。 建设后～专业培养目标是: 本专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美全面发展的，掌握计算机网络基本理论，具备“感恩、责任、忠诚、奉献”八字品格和“两型”意识，具备网络综合布线，网络工程与管理，网络系统集成，网站管理与安全维护，网络数据库维护与网络安全管理，网页设计与制作、网络美工创作，动态网站开发与管理等实际网络应用技术，能够在企业、事业等部门从事“建网”、“用网”、“管网”相关工作的高技能人才。 职业面向: 系统集成、网络工程建设与服务企业;信息工程监理企业;网站开发、咨询 2 与服务企业;信息安全产品开发、信息安全策略咨询与安全防护服务企业;IT设备、软件及信息安全产品销售与技术服务企业;政府及一般企事业单位的市场部、工程部、开发部、售后服务部、系统维护、信息技术部等部门。 主要工作岗位包括: 系统管理员、网络管理员、售前售后技术支持、安全助理、网页设计员、网页美工、网站管理员、信息工程管理员、信息工程监理员、信息化管理员、数据库管理员等。 建设后～本专业新的发展定位是: 立足孝感，依托武汉城市圈，服务“两型社会”建设，与湖北经济社会发展紧密结合，建成“湖北省高等职业教育重点专业”。 1.2建设思路 在多年探索的基础上，形成了本专业的建设思路: 1,创新专业人才培养模式～培育专业特色 在学校“专业与职业一体，学业与岗位融通”为特质的人才培养概念模式指引下，几经实践，本专业探索、总结出“校企融合，岗证融通，项目引领”(简称“校企融合，岗证融通” )人才培养模式。 该模式实现了“三个对接”，通过校、企二个办学主体的“融合”、订单培养实现专业设置与市场人才需求的有效对接;通过“岗证融通”实现课程设置与岗位专项能力的有效对接;通过项目教学、“项目引领”实现“教师”与“师傅”身份的有效对接。 2,创新校企合作机制～推进校企深度合作 解放思想，创新校企合作机制: 借船出海式，范例:借助“思科”公司的声誉和实力，加入思科理事会，合作建立“思科网络学院”，培养市场欢迎的学生; 借鸡下蛋式，范例:借助Pearson公司的考试、认证平台，开展多种职业资格证书的考试服务; 葵-蟹共生式，仿照生物界海葵与寄居蟹互惠互利、相互依赖的“共生”生活方式。范例:与中国移动孝感公司合作，在校内建立“通信技术联合实验室”，在公司内建立“数据通信技术培训中心”，实现“学校内有公司，公司内有学校”，并互派工作人员; 筑巢引凤式，“栽下梧桐树，自有凤凰来”。范例:建立特色班、定向班，引来“中兴通讯”、“三江网络”等公司与我院签订“订单”培养协议和“冠名”班。 3 新机制带来了累累硕果，与孝感信息产业局等行业部门以及深圳中兴通讯、武汉达梦、孝感移动等多家企业建立了密切的合作关系。 3,校内基地生产化～校外基地教学化～进一步优化实训环境 按照“省级高等职业教育实训基地”的要求和进行建设，盘活企业和社会资源，以满足本专业学生基本技能、专项技能、综合技能培养的需要。 同时，注重将企业文化、职业氛围植入“实训基地”，让学生在学习阶段即接受未来职业生涯阶段的“企业文化、职业氛围”的熏陶。 ,内培外引～校企渗透～优化教学团队结构 4 在“省级教学团队”的基础上，继续完善教学队伍“双师”结构，内培外引，校企渗透，加强兼职教师建设力度;提升青年骨干教师、骨干教师的“双师”素质;充分发挥“楚天技能名师”的带动作用，优化省级教学团队结构。 2. 人才培养模式创新 在改革试点前～建立了“五业融通～项目引领”的人才培养模式。 “五业融通”的涵义是:专业办学要依托“行业”背景～紧联“企业”需求、瞄准“职业”岗位～革新“学业”设计～坚持“就业”导向～从而实现“行业、企业、职业、学业和就业”之间互相渗透～动态融通。通过“五业融通”～实现校企资源共享～共同确定教学目标、教学内容、人才培养规格～构建课程体系～制定教学计划和专业核心课课程标准～为教学实施奠定基础。 “项目引领”是指在教学实施过程中～以项目为载体～以小项目组织为载体实施课堂教学～用虚拟或仿真项目为载体展开综合实训或课程设计～而在专业实习、见习阶段观摩企业工程项目～顶岗实习阶段参与企业真实工程项目～以项目带动教学～以项目作为教学实施全过程的载体。项目引领的各个阶段～要注意采用行动导向教学模式～灵活采用项目教学法、角色扮演法、任务驱动法等等教学法。 该人才培养模式的特点是:强调“五业”的密切关系，强调以“项目”为载体组织和实施教学。 在教学改革实践中，随着高职教育“质量工程”和精品课程建设的纵深展开，本专业认识到“五业”中“行业、企业”与“学校”的融合是基础，“学业、就业”与订单培养、职业资格证书密切相关，从而完善、改进了原来的人才培养模式，总结、创新出“校企融合，岗证融通，项目引领”(简称“校企融合，岗证融通” )人才培养模式。 “校企”即学校、企业利益相关方，“校企融合”是模式运行的前提;“岗证 4 融通”是指:针对用人单位的订单和预期岗位，要求学生不仅修完相应的课程，还须获取相应的职业资格证书，实现”岗、证、课”融通，形成职业能力和素养，这是模式运行的目标;“项目引领”是指:专业教学以项目为载体，实现教学做合一，是模式运行实施的手段。 图1 “校企融合～岗证融通～项目引领”人才培养模式 “校企融合”的内容与目标包括:共建实习基地，共同制定人才培养方案、课程标准，共同开发教材，聘请兼职教师，联合开展行业职业资格证书、企业证书的认证、合作办学、设备捐赠、培训进修等。 图2“校企融合”意义 5 “岗证融通”是指引入企业普遍认可的、岗位职业能力需要对应的IT认证证书，并使得课程学习要求与IT认证要求一致，课程内容与IT认证考试内容对应，课程学习与IT认证同步推进，实现“岗位、证书、课程”一体。 图3 “岗证融通”意义 图4 “项目引领”意义 6 “项目引领”是指以项目为载体，以“基本技能项目”引领课程教学、课程实验环节，以“专项技能项目”引领课程实验、技能实训环节，以“综合技能项目”引领定岗实训、课程设计环节，以企业工程项目引领顶岗实习、毕业设计环节，实现教学做合一。 在模式运行中，以项目为载体引领教学全过程，职业素质教育贯穿教育全过程。 该人才培养模式的特点是:强调高职办学要依靠二个主体，即“学校”和“企业”，通过校企融合，实现模式运行的基础;强调“专业围着产业转，课程围着岗位转”，实现”岗、证、课”融通;强调教学模式要彻底摆脱理论与实践的分离，运用项目教学实现教“教、学、做” 合一。 图5 人才培养方案如何实施 该人才培养模式在实际教学中的运行实施，采用“2211”式，即第一、二学期，在学校一体化教室、基础实验室学习基础课程、基本技能课程，主要培养基本素质、基本技能;第三、四学期，在专业实训室、一体化教室实施以获取专业课程资格证书为目的的教学，主要培养专业能力、职业能力，第五学期在企业进行生产性实训，获取综合职业能力;第六学期在企业顶岗实习、毕业设计，是预就业阶段，培养企业岗位工作能力。 在该人才培养模式运行中，以项目为载体引领教学全过程，职业素质教育贯穿教育全过程。 7 3. 人才培养方案修订及实施情况 在专业改革试点前～本专业遵照“以服务为宗旨～以能力为本位～以就业为导向”的高职办学方针～制定了计算机网络技术专业教学计划。该计划重视培养学生的职业能力和综合素质～坚持理论与实践相结合～强调实践性教学和职业技能的训练～注重学生职业道德、职业素养的养成。 该方案在2005级、2006级的网络专业各班级中运用、实施～取得了较好的效果。但也暴露出了一些不足～例如人才培养规格缺乏针对性～校企合作的深度不够～职业技能的训练还有待改进。 2007年6月，在专业建设指导委员会的指导下，本专业以教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)文件为指针，与企业联手，开展了深入的市场调查。在此次调查的基础上，对试点前方案做了较大的修订，形成了《计算机网络技术专业人才教学计划(2007版)》，并在2007级、2008级网络班进行教学改革试点，该方案修订依据如下: 1)加强校企合作力度，拓展校企合作深度 2)重视教学模式的改革 3)重视教学基本条件的改善 随着湖北职业技术学院国家示范院校建设项目进入验收阶段，随着教学改革的推进，也作为三年改革的一个总结，本专业对2007版教学计划再次做了修订，从而产生了2010版人才培养方案，该方案修订依据如下: 1)完善了人才培养模式，注重“岗位、证书、课程”的融通 2)重构了课程体系 3)重视教学质量的监控和企业、社会，持续改进 人才培养方案的每一次修订，体现了对该专业建设的进一步思考，反映了教学改革的一步步进展，对高职办学规律新的理解，一分耕耘，一分收获。 二、教学基本条件 1. 专业教学团队建设情况 在专业改革试点前～共有专业教师18人～包括专任教师13人～兼职教师5人～专兼比为1:0.38。专任教师中高级4名～占33%,教师中研究生学历或硕士学位者8人～占专任教师61.5%,“双师”素质教师6名～占46.1%。 经过三年的改革、实践和探索，专业教学团队建设取得了较好的成绩。现有专业教师24人，包括专任教师14人，兼职教师10人，专兼比为1:0.72。专任教师中高级5名，专任教师中研究生学历或硕士占12，“双师”素质教师13名。 8 2010年3月，本专业教学团队荣幸的成为“湖北省高等学校教学团队”，这 是团队建设的一个重大成果。 表1 建成后本专业专任教师队伍情况 专业专任教师队伍情况(共24人) 其中 其中 专任 兼职 副教其高级 中级 教师数 教师数 教授 其它 授 它 职称 职称 14 0 5 9 10 6 4 0 30岁以下 30岁-50岁 50岁以上 教师年龄结构 6 18 0 专任教师队伍具体情况 专职/学历(位)/兼职教师 序号 姓名 性别 年龄 双师/兼职 工作单位 专职/硕士/副教1 许新华 男 42 授/双师 兼职/楚天技能名三江航天网络通信技2 周新明 男 43 师/研究员级高级术有限公司 工程师 专职/硕士/副教3 胡昌杰 男 41 授/双师 烽火通信科技股份有4 郭贵锋 男 38 兼职/高级工程师 限公司 孝感市人力资源和社5 彭杉影 男 41 兼职/高级工程师 会保障局信息中心 专职/硕士/副教6 龚雄涛 男 38 授/双师 专职/硕士/讲师/7 夏风 男 29 双师 兼职/工程师/高孝感市经济与信息委8 吴铁柱 男 45 级工程师 员会 专职/硕士/讲师/9 胡世港 男 29 双师 专职/本科/讲师/10 孙健 男 28 双师 专职/硕士/讲师/11 段然 男 29 双师 专职/研究生/副12 林文学 男 46 教授/双师 9 专职/研究生/讲13 王亮 男 28 师/双师 中国兵器装备集团公14 杨志林 男 36 兼职/工程师 司国营238厂 专职/硕士/讲师/15 沈平 男 38 双师 孝感市人力资源和社16 张国雄 男 43 兼职/高级工程师 会保障局信息中心 专职/硕士/副教17 潘志安 男 43 授/双师 专职/硕士/讲师/18 赵荣 女 38 双师 兼职/硕士/高级19 孙海明 男 42 4404厂 工程师 专职/本科/讲师/20 纪辉进 男 31 双师 专职/研究生/初21 李来斯 男 27 级 22 刘晓军 男 37 兼职/工程师 中国移动孝感分公司 武汉神路信息咨询有23 唐涛洲 男 38 兼职/工程师 限公司 圣美精密工业有限公24 甘志刚 男 35 兼职/工程师 司 注:专任教师只统计承担本专业基础课和专业课教学任务的教师;兼职教师只统计来自行业、企业的人员。 专业教学团队结构分述如下: 1,专业师生情况 专业教师数:24人(专任14人，兼职10人)，在校学生数293人，师资力量能充分满足本专业教学的需要。 2,专业带头人 培养了专业带头人2名。 许新华副教授，省级精品课程《SQL Server数据库应用开发》负责人，中国计算机学会信息存储专委会委员，“三育人”先进个人;入选学校首届“科研十佳”，申请软件著作权2项，主持省级科研课题2项。 周新明高级工程师，本专业“楚天技能名师”，三江航天网络通信公司总经理。湖北信息产业系统先进工作者，省科技创业企业家，主持开发“总后会计电算化管理系统”(获全军科技进步三等奖),研发“SJW46VPN系统列密码机”(获 10 国家密码科技进步三等奖)。 从事计算机网络技术工作22年，擅长网络与信息安全产品研发、数据通信、计算机网络与系统集成建设，拥有商用密码、电子政务、家庭智能化等自有知识产权产品与技术发明。 3,专任专业教师结构 专任专业教师14名，其中高级5名，占35.7%;专任教师中研究生学历或硕士占12，占85.7%;“双师”素质教师13名，占92.8%。 4,兼职教师 24名专业教师中兼职教师10名，兼职教师有6名系高工，4名为工程师，为企业的技术骨干，业务精湛，责任性强，教学效果好，深得学生喜爱。 兼职教师中，三江航天网络通信技术有限公司的周新明高级工程师在2010年5月成功竞聘为信息技术学院计算机网络专业“楚天技能名师”，兼职教师队伍建设有了新的突破。 任课教师培养、科研情况分述如下: 1,师资培养 通过学历(位)进修、业务培训;顶岗实践、挂职锻炼;学术会议、专题研讨;引进人才、激发活力等众多方式培养和改善师资水平。三年来累计培训、进修30人次，取得了明显的效果。 2,教学、科研水平与成果 三年的教学改革中，本专业教师教科研成果丰硕，2项省级科研课题，4项校级科研课题，有2项已经结题;取得省级教研成果1项，教育部职教研究所成果1项;公开发表论文96篇;其中核刊8篇，SCI/EI论文4篇;全国比赛二等奖2项，三等奖2项，校级一等奖4项。 3,教师获得的各种荣誉 专业团队建设措施有力，激发了团队成员的工作积极性和创造力。据统计，团队成员获“优秀教师”称号6人次;“三育人”先进个人3人次;“杰出青年”2人次;“科研十佳”1人次;“教学名师”1人次;年度考核“优秀”8人次。 2. 实验实训条件建设情况 试点前～建有计算机网络基础实验室、计算机组装与维护实验室、网页设计 11 与制作实验室、图形图像实验室、网络操作系统实验室、综合布线实训室等6个专业实验实训室～鄂职旭升计算机公司、湖北职院网络中心、湖北省电子行业特有工种职业技能培训基地、Microsoft Office Specialist (MOS)培训及认证中心等4个校内实习基地～校外实习基地有10家～即湖北省电信孝感市分公司、湖北移动通信孝感分公司、孝感星海广告公司、孝感顶峰电脑有限公司等。 经过三年的改革、探索和实践，除了运用学校拨款外，大胆创新体制和机制，与企业、社会密切合作，扩建、新建了8个专业实验室，实验室总数达到10个;新建了Pearson VUE考试中心、CISCO网络学院、中国移动孝感公司通信技术实训基地、软件开发研究所等4个校内实习基地，校内实习基地达到7个;淘汰了效果不佳的合作企业，新建了7家校外实习基地，校外实习基地总数达到16家。实训基地所依托的公司资质也大大提高，如武汉达梦数据库有限公司是国内领先的、国际知名的公司，其主打产品“达梦”数据库填补了国产数据库的空白。 在建设过程中，本专业抢抓武汉城市圈“两型社会”建设和孝感“副中心城市”的历史机遇，以培养计算机网络工程和技术、国家信息化建设一线高素质技能型紧缺人才为目标，进一步完善“校企融合，岗证融通，项目引领”人才培养模式，按照“先进性、仿真性、实用性、共享性、职业性”的原则，坚持“内外结合、校企融合、资源共享、布局合理”的基地建设思路，不断优化教育资源配置，基本建成了融教学、培训、技术服务、职业技能鉴定等功能于一体的技能培训基地。 实验实训条件的建设，极大的改进了实践教学环节，学生的实验、实训、实习都有了保障，2010年4月，计算机网络技术专业实训基地列入“省级高等职业教育实训基地建设项目”，实验实训条件建设取得了重大的成果。 3. 经费投入情况 在专业改革试点前～按照校级重点专业建设标准向该专业投入经费～主要投向基础硬件建设～即实验室、实训基地建设～而“软件”建设如教学团队、人才培养方案、课程开发、课程建设、教材建设、科研项目的费用很低。 三年来，根据改革试点专业建设的需要，多方筹措资金，累计投入经费361万元，其中校企合作12万元，实训条件建设273万元(思科公司捐赠价值12.8万美元设备，折合90余万元，中国移动孝感分公司捐赠50万元设备)，专业教学团队建设25万元，人才培养方案建设29万元，课程开发与精品课程建设22万元。 12 表2 计算机网络专业改革建设经费使用总表 建设内容 2008年 2009年 2010年 小计(万元) 校企合作(万元) 3 4 5 12 实验实训条件建设(万元) 51 172 50 273 专业教学团队建设(万元) 8 8 9 25 人才培养方案建设(万元) 8 10 11 29 课程开发与精品课程建设(万元) 7 8 7 22 合计(万元) 77 202 82 361 经费投入明细如下: 1)校企合作 表3 校企合作建设费用一览表 项目 2008年 2009年 2010年 湖北汉光科技股份中国移动孝感公司、武汉达武汉三江航天网络、湖合作企业 公司、国营238厂 梦公司、武汉神路公司 北威鹏科技有限公司 3 4 5 建设费用(万元) 2,实验实训条件建设 表4 计算机网络专业校内实验实训室建设费用一览表 经费预算及进度(万元) 序建设建设项目 建设内容 建成后项目主要功能 号 类型 200820092010合计 年 年 年 计算机调试实计算机设备及其测计算机组装、调试、20 20 1 扩建 验室 试、维修工具 维护实训 网页设计与制计算机设备更新升15 15 2 扩建 网页设计与制作实训 作实验室 级 WEB应用综合.NET/Java/J2EE技术16 16 扩建 计算机设备升级 3 实验，WEB开发 实验室 计算机公共基Office、Windows、 32 32 4 扩建 计算机设备升级 Linux操作系统实训 础实验室 网络构建与调计算机系统、交换局域网、广域网建设， 90 90 5 新建 机、路由器 路由器、交换机配置 试实验室 通信技术综合计算机通信设备升网络通信设备配置、 50 50 新建 6 级改造 通信系统运行维护 实验室 线缆、光纤的铺设与网络工程与系布线环境、布线设联接;链路测试与检 40 40 7 统集成(智能楼扩建 备和模块、布线测修;设备安装与调试、试设备 宇)实验室 网络工程、系统集成 13 图形图像与多动画制作、图像制作、 10 10 扩建 计算机图形工作站 8 媒体实验室 网页美工实训 273 合计 51 172 50 3)专业教学团队建设 表5 计算机网络专业专任教师进修、培训费用一览表 建设目标 2008年 2009年 2010年 专业专任教师人数(人) 13 13 14 8 10 12 其中:硕士研究生(人) 8 11 13 其中:“双师”素质教师(人) 4 5 5 其中:副教授以上(人) 8 8 9 培养经费(万元) 4)人才培养方案建设 表6 人才培养方案建设费用一览表 项目 2008年 2009年 2010年 对2007版申报方对试点改革2年对试点改革3年人才培养方案修订 案做了修订 的实践做了小结 的实践做了总结 8 10 11 培养经费(万元) 5)课程开发与精品课程建设 表7课程开发与精品课程建设费用一览表 项目 2008年 2009年 2010年 建设(开发)课程 网页设计、C#语言 Linux、数据库管理与应用 SQLServer、JavaWEB 建设(开发)费用7 8 7 (万元) 三、教学改革与教学管理 1. 课程体系与教学内容改革 课程体系与教学内容的改革～是教学改革的重心所在。 本专业非常注重先进课程开发课程理论的学习、实践和运用～诸如模块课程、项目课程、学习领域课程等课程开发理论等～用先进的理论、理念指导课程改革与实践～构建“工作过程系统化”课程体系。 与新的课程相适应～改革传统教学模式～构建基于“行动导向”的“引导文教学”、“项目教学”、“任务驱动”等教学模式～提高教学质量与效率。 1.1 课程体系的建立与改革 14 三年时间内，积极参与教学改革，2007年制定了新的课程体系，其特点是注重高职特点，注重校企合作。 图6 高职教育特点专业课程体系,2007版, 2010年，运用“基于工作过程导向”课程开发理论，开发了新的学习领域课程，并按照教育教学规律、认知规律，以网络建设、管理和应用的实际工作过程和职业岗位能力为导向，按照从简单到复杂、从单一到综合、从低级到高级的知识进阶规律，设置“知网”、“建网””、“用网、“管网”四大模块，构建出基于工作过程系统化的“模块化、组合型、进阶式”课程体系。 “知网模块”培养基础能力，包括电子电工技术、计算机组装与维护、计算机网络基础等课程; “建网模块”培养网络构建与管理能力，包括网络操作系统、网络综合布线与施工、Linux服务器配置与管理、网络设备配置与管理、计算机网络工程等课程; 15 “用网模块”培养网站设计与WEB应用程序开发能力:包括网页设计与制作、网页美工设计、Java语言程序设计、Java WEB开发、.NET应用程序设计等课程。 “模块化、组合型、进阶式”专业课程体系,2010版, 图7 “管网模块”培养网络安全与维护能力，包括网络管理与维护、计算机网络安全、网络安全综合实训等课程。 新的课程体系将课程类型分为通识课、专业课、拓展课三大类型。 通识课是素质教育的重要组成部分，目的在于培养、提升学生的综合素质，着眼于学生的职业生涯和可持续发展。通识课主要由以前的“公共课”演化而来，同时为因应课程改革的需要在内容、学时方面做了调整和修改。 为鼓励学生积极参与科学研究、技术开发及各类社会实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生素质的全面发展，学校设立素质学分(附加学分)，建立素质学分(附加学分)认定标准，计入毕业总学分中。学生在毕业前，应至少取得2个素质学分(附加学分)。 1.2 课程标准 在课程开发的基础上，为保证教学质量和培养目标，组织学校专业教师和企业兼职教师、企业专家编写了全部专业课(学习领域课程)课程标准，并在教学 16 实施中规范运行，避免因选用不同教材而随意更改教学内容，以保证人才培养目标、质量标准相一致。 1.3 课程建设 围绕教学改革和国家高职“质量工程”，本专业非常重视课程建设，并以精品课程建设促进专业教学改革。 目前已经建成了国家级1门(Linux服务器管理与应用，2009年)，省级2门(网页设计，2006年;SQL Server应用开发，2010年)，校级3门(数据库管理与应用，2009年;网页美工，2010年;Java WEB开发，2010年)。 1.4 教材建设 在课程开发的基础上，组织学校专业教师和企业兼职教师、企业专家编写了注重工学结合、理实一体、工作过程导向的“学习情境”新体例教材。 目前，由本院教师开发的高职教材13部，教材编写理念先进，吸收企业专家参与编写，质量高，适合高职使用。 2. 教学方法与手段改革 教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。任何模式都不是僵死的教条，而是既稳定又发展变化的程序框架。 教学模式的设计和选择，应该能实现如下几个转变:由以教师为中心转变为以学生为中心;由以课堂为中心转变为以情境为中心。 在教学情境里，学生为主体，教师起指导、组织和咨询作用。在准备阶段，教师主要是学生学习的指导者;在实施阶段，教师主要是学生学习的组织者与引导者;在评价阶段，教师主要是学生学习的评价者与咨询者。 2.1 课程教学模式 为了适应新的课程体系，保证课程改革的效果，在课程教学中，广泛采用基于“行动导向”范式的“项目教学”(普遍使用)、“案例教学”(管网、用网模块)、“引导文教学”(建网、用网模块)、“双Mentor 六室阶梯式”(数据库管理与应 -1”(网页美工)用)、“项目导向、任务驱动”(Linux服务器管理与应用)、“6-3等教学模式，提升了教学效果。 2.2 教学方法及选用 17 在“行动导向”教学模式下，本专业在改革实践中广泛采用如下与之相适应的教学方法: 1,分组教学法 教学实施采用小组学习的形式，每组5至6人构成一组，通过老师指导、小组讨论完成学习任务。学习过程注重发挥小组团队的作用，除了能有效培养专业能力外，对培养学生的方法能力和社会能力都收到很好效果。该方法广泛应用于4大学习情境。与角色扮演教学法相结合，效果更好。 ,角色扮演教学法 2 通过角色扮演发挥自己的角色责任，加深对知识的理解与应用，形成职业能力，培养协作和团队精神等职业素质，有利于职业素养的养成。 3,引导文教学法 引导文教学法是借助专门的教学文件(即引导文，在实施时引导文是指“任务工单” )引导学生独立学习和工作的教学方法。在引导文的引导下，学生积极主动地查阅资料，获取有意义信息，解答引导问题制订、实施工作计划、评估工作计划，采用此种方法的目的是促进学生独立工作能力的发展。 4,现场教学法 在工作现场或工地实施，师生“身临其境”，在真实的工作环境中学习。 5,项目教学法 在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法。 2.3 信息技术设施及使用 同时，重视运用现代教育技术和虚拟现实技术，例如建立网上实训室和虚拟实训平台等仿真教学环境，给学生提供时间、空间上的学习便利。 现代教育技术的应用给课堂增添了活力，为教学增加了更多手段，弥补了传统教学手段的不足。 主要手段有网上实验室、在线考试系统、在线练习系统、多媒体教学系统(电子教室)、在线答疑系统、自主学习平台、数字化课程等。 上述现代教育技术和教学手段的运用，优化了教学过程，提高了教学质量和效率，学生很喜欢，实践表明，教学实效有了明显的提高。 18 2.4 专业数字化资源库建设 本专业6门精品课程的教学网站提供比较丰富的教学资源，包括课程标准、电子教案、电子课件、习题库、样卷库、作品库和教学视频等，方便学生自主学习。 此外，数字化课程中心也提供丰富的教学资源。 3. 教学管理改革情况 3.1 管理制度 建立有教学职责管理、教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理、校企合作与实践教学管理、专业/课程/教材建设与管理、学籍与考试管理、教师管理、教研科研管理等诸方面的比较完备的管理制度、条例、办法。 3.2 教学质量监控 1,戴明PDCA循环模式 借鉴现代企业管理中的质量评审体制，建立有高职特色的校内教育教学质量内部评审机制。依据质量信息和质量评价、评审结果，及时对教学过程实施管理 图8 戴明PDCA循环模式 干预和质量控制，健全院(处)、系院、室三级反馈纠偏机制;引进现代质量管理的戴明PDCA(Plan:计划，Do:实施，Check:检查，Action:处置)循环模式，构建多层级相互配合的PDCA循环，促进教学工作不断改进，教育教学质量持续提高，使学院质量管理体系在管理上开放，在监控上闭合;牢固树 19 立市场质量观、持续质量观、回馈质量观，加强专业质量内审，建成包括质量标准、质量管理组织和质量管理制度为基本构架、高职教育特色鲜明、规范化程序化标准化的专业质量管理体系。 2, 教学质量评价与监控的组织体系 图9 教学质量评价与监控的组织体系 在学校教务处和教学督导(质量管理)处指导下，信息学院也建立了“教学督导(质量管理)组”，网络教研室设有“教学质量管理小组”，负责质量管理的实施。 健全的质量组织机构，是确保质量监控活动全面有效实施，进而保证教学质量不断提高的基础。我院以院长为教学质量第一责任人，建立院长负责、教学督导(质量管理)处牵头、各职能部门协调配合，教学督导、教学评价专家及学生信息员参与的质量评价与监控组织系统(如图9)。以上组织管理体系运转灵活、上通下达，院领导、教学督导(质量管理)处、教务处、各二级院(系部)及有关职能部门职责明确，分工合作，共同参与教学管理与服务，共同构建教学质量监控体系。 3.3 实践教学管理 20 实验室中心现有主管1人，每个专业实验室配备实验员1人，各司其职，实行过程管理。实验、实训、实习教学制度健全，实验项目、操作规程都张贴上墙，并注重实践环境文化建设。 4.4 教科研管理 教研室主任兼管本专业的教科研工作，每双周三下午举行1次教研活动; 每学期组织4次以上示范课、公开课;每学期举行1次科研交流会，教科研任务每年度超额完成。 四、人才培养质量 本专业一直非常重视人才培养质量～坚持“以就业为导向”的办学方针～将毕业生就业率作为“一把手”工程来抓～重视用人单位对毕业生的评价。在专业改革试点前～2005届到2007届的平均初次就业率为87%～学生对本专业的满意度为83%,用人单位对毕业生的整体评价满意率为81%～有一定的社会声誉。 经过三年的改革与实践，人才培养质量有了较大的提高，具体分述以下: 1. 学生职业能力与素质提高情况 1.1 职业技能考核情况 本专业人才培养非常重视职业资格证书，鼓励学生参加各种行业、企业职业资格考试，诸如“思科CCNA、CCNP”、“计算机装调员”、“Adobe平面设计师”、“西元综合布线工程技术认证工程师”、“SUN认证WEB开发员”等行业、企业证书认证，近3年的各种职业资格证书获取率都很高。 1.2 创新实践能力情况 有计划地组织学生参与创新实践训练项目。在“清华同方杯”全国计算机调试员大赛、“全国大学生数学建模比赛”、数据库操作与技能大赛、网站设计大赛等各级各类技能大赛中，本专业学生屡创佳绩;左怀军等同学参与开发的“离退休人员养老金社会化发放系统”、“机关事业单位养老金管理系统”获国家版权中心软件著作权登记。 1.3 人文素质教育 注重人文素质教育，着力培养具有“感恩、责任、忠诚、奉献”八字品格和“两型”(资源节约型、环境友好型)意识的高素质人才。不仅在课内安排了“应用语文”、“思想道德修养与法律基础”、“文学欣赏”等课程，还鼓励学生加入各 21 种学生社团，诸如“文昌诗社”、“义工社”、“新闻工作者协会”、“孝文化研究会”等等，涌现出了湖北职业技术学院“孝老爱亲”先进典型、“校园作家”胡英军，“西部计划志愿者”韩高荣等优秀学生。 1.4 职业素质教育 满足专业素质养成的需要，建立了相关的职业素质教育改革措施，开设有职业道德，就业与创业，专业见习、实训、实习、社会调查、社会实践活动等课程或实践性教学环节。学生在这些有计划、有组织的活动中养成职业素质。 2. 学生满意度 本专业对信息技术学院计算机网络专业06、07、08级学生对所在专业的满意度进行了问卷抽样调查，调查项目有专业的课程设置、任课教师、使用教材、实验实习条件、专业的学习风气、专业的整体感觉等，结果表明，通过三年的教学改革，试点专业学生的平均满意度达92%以上，明显高于试点前83%的满意度。 3. 毕业生就业与社会声誉情况 3.1 毕业生就业率 据统计，本专业2008、2009、2010三届毕业生初次就业率达93%以上，优于全省平均水平，就业稳定度也很高。 3.2 社会声誉 1,新生报到率 由于专业的社会声誉好，近三年录取新生平均报到率分别为83%，83.8%和84.2%。 2,社会评价 追踪、抽样调查了用人单位对本专业毕业生的评价，毕业生整体评价满意率达91%，一些用人单位如深圳中兴通讯股份有限公司、武汉三江航天网络通信有限公司还主动到我院选用毕业生或签订定向培养协议。 武汉神路信息公司人力资源部评价: 该专业的毕业生综合素质好，专业知识、实践能力、合作精神和社会适应能力都达到职业岗位要求。 武汉凌特电子技术有限公司技术总监彭曦评价: 22 毕业生职业职业道德优良，热爱本职工作，工作中勤于钻研、脚踏实地，能力较高。同时沟通能力强，有很强的团队精神， 深圳中兴通讯股份有限公司张少锋经理评价: 来自湖北职业技术学院的毕业生综合素质较高，动手能力较强，在碰到难题时，会运用自己所掌握的知识，分析和查找原因，并最终解决问题。 3.3 社会服务能力 1,社会培训 本专业依托“省级教学团队”和“省级高职教育实训基地”等优势资源，积极面向社会开展技能、技术培训。据统计，近三年来，每年承担的计算机等级考试、孝感市机关公务员电子政务培训等30场次，每年完成各类培训、考试400至700人次，年均培训人数是在校生的1至2倍有余。 2,技术开发 本专业教师凭借较高的技术能力，积极承接项目，诸如“湖北职院官方网站建设项目”，“离退休人员养老金社会化发放系统”，“机关事业单位养老金管理系统”，“安陆/云梦行政服务中心网络施工与建设项目”，“湖北职院日志管理系统”、“湖北职院教学质量评价系统”，“福州地区公路坏损远程监测系统软件项目”等10余项企业、社会横向技术开发项目，产生了很好的经济效益和社会效益。 3,辐射带动作用 经过多年的积累，本专业在省内产生了一定的影响，拥有1个“省级教学团队”，1名“楚天技能名师”，1个“省级高等职业教育实训基地”建设项目，1门国家级精品课程，2门省级精品课程。 本专业的教学改革实践，带动了计算机应用技术、通信技术、软件技术等专业群的建设，在校企合作、师资共享、人才培养模式等诸方面都产生了良好的引领作用。 五、专业特色与创新 1. 探索实践“校企融合～岗证融通～项目引领”人才培养模式 该模式实现了“三个对接”，确立了由两支培养队伍(专业教师与能工巧匠)、两个培养阵地(学院与企业)共同完成专业人才培养的人才培养模式。 23 2. 创新校企合作体制机制～实现校企深度合作 创新校企合作机制:借船出海式(思科)、借鸡下蛋(Pearson VUE)式、海葵-寄居蟹共生式(中移动)、筑巢引凤式(中兴通讯，三江网络)，新机制结合企业的实际，推进了合作层次和内涵，取得了丰硕的成果。 3. 构建“模块化、组合型、进阶式”课程体系 以“工作过程导向”理论为主，糅合“模块课程”的精华，构建了从感知到应用、从低级到高级螺旋式循环和上升的“网络认知、网络组建、网络应用、网络管理”4大模块，建立了有个性的“模块化、组合型、进阶式”课程体系。 该课程体系实现了学习内容与工作任务对接，“课程围着岗位转”，力求体现“职业性、实践性和开放性”。 六、附件:专业人才培养方案(见另册) 24