小学一年级语文上册整册教案精品汉语拼音1

小学一年级语文上册整册精品汉语拼音1 按住ctrl键 点击查看更多小学资源 1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的 音。 3．认识四线格，学习使用四线格。 a、o、e的音、形教学。 掌握o的发音，学会a、o、e的四声。 1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。 2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调， 同学们，有不认识的字怎么办？今天我们就来学习汉语拼音，因为学会了 汉语拼音，你们自己就可以读带有拼音的故事书，而且还能学会很多的汉字。 我们先来学习三个单韵母，齐说“单韵母”。 aoe 1．教学单韵母a （l）演示课件，问：它们在干什么？（一位医生阿姨正在给一个小朋友 检查嗓子，小姐姐张大了嘴巴发出a的音） 这就是我们要学习的第一个单韵母a，它就念a，发音时嘴巴要张大，读音要拉长些。 教师示范发音，学生练习发音。 指名读，齐读a。 （2）认识四声，掌握a的四个声调 “a”是单韵母，出示四声卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，这些就是四声符号。 我们先给a戴上一声的帽子，读1（板书：1）范读，指名读，一声要 读得很平，记 住：一声平。 （出示二声符号）这是二声，把它戴在a上，读2（板书：2）范读，指名选，二声要 往上扬，记住：二声扬。 （出示三声符号）这是三声符号，戴在a上后，a要读成3（板书：3）范读，指名 读，三声发音时要拐旁，叫“三声拐弯”，再指名读，齐读。 （出示四声符号）这是四声符号，a戴上它后就读4（板书：4）范读，指名读，发四 声的音要向下降，叫做“四声降”，指名读，齐读。 复习声调规律，齐背儿歌：一声平、二声杨、三声拐弯、四声降。 2．教学单韵母o （l）看图，指明说图意。 （公鸡在打鸣，喔喔地叫），我们要学的第二个单韵母和公鸡打鸣时发 出的“喔喔”声很像。 （出示单韵母o的卡片）指导发音：嘴唇要拢圆，范读，齐读，指名读。 （2）掌握o的四声 依次出示o的四声，分别问：这是几声？怎样读，练习发音。 3．教学单韵母e （1）看图，你发现了什么？ “鹅”的音读平了就是e的音，这是我们要学习的第三个单韵母，指名读， 齐读。 （2）在学习a、o四声的基础上自学e的四声 分小组读，指名读，正音，齐读。 1．出示a、o、e的卡片，复习发音。 2．出示a、o、e的四声卡片，依次读，打乱顺序读。 今天我们学习了汉语拼音的第一课，认识了三个单韵母a、o、e并且掌握 了它们的四 声 1．能直接熟练读出带声调韵母的音。 2．认识四线格，学习使用四线格。 3．能正确书写a、o、e。 1．上节课我们学习了哪几个单韵母，谁想念给大家听？ 2．齐背四声儿歌 3．复习发音：1 4 % 5 $ 1 7 6 在黑板上打好四线格，问：你发现了什么？告诉学生哪格是上格、中格、 下格。 aoe l．学习a的笔顺 教师示范书写：a占中格，先写左半圆，再写竖右弯。 学生书空，并在练习本写三个a。 2、学习o的笔顺 教师示范书写：o也占中格，一笔写成，学生书空，并在本上写三个 o。 3．学习e的笔顺 教师示范书写：e也占中格，先在中格的中间写横，然后连着写左半 圆。注意：e是 一笔写成的。学生书空，在本上练习。 4．小结：a、o、e都占中格，并要占满格。 5．学生练习书写。 教给儿歌：张大嘴巴：aaa 拢圆嘴巴：ooo 扁扁嘴巴：eee 我们认识了单韵母a、o、e，掌握了它们的音、形及书写，又认识了四线 格，学会了如何在四线格中正确书写字母。 1．在家庭作业本上将每个单韵母的四声书写一遍。 2．练习朗读短文。 汉语拼音2 1．学会i、u、û三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。 2．掌握i、u、û的四个声调，能直接读出声调。 3．学会使用四线格。 教会学生读准iuû三个单韵母的音。 学会iuû的四声，读好二、三声。 1．学会i、u、û三个单韵母，读准音，认清形。 2．掌握i、u、û的四个声调。 出示卡片，齐读 今天我们来学习汉语拼音第2课 教学单韵母i 1． （l）（出示第一幅图）问：你发现了什么？（一件衣服） （出示i的卡片）问：你会读吗？正音、指名读。 （2）掌握i的四声 出示i的四声，问：谁想试着读一读？正音，指名读，齐读。 2．教学单韵母u （1）（出示第二幅图）问：你知道了什么？（一只乌鸦，u和乌鸦的乌发音一样） 指导读，指名读。 （2）学习u的四声 分小组试读，指读。 3．教学单韵母{ （ 出示第三幅图及{的四声 }问：你想到了什么？ 范读、齐读、领读。 { 齐读iu{的卡片，指读iu{的四声。 { 1．教师引导学生观察四线格中的i u { 问：它们各占在什么格？（i、{占中格和上格，u占中格} 2．教师示范书写：i u { 学生在练习本上书写三遍。注意{的笔顺：先写u，再对着两个竖右弯的竖写两点。 3．让学生再练习三遍i、u、{ 我们学习了汉语拼音的第二课，掌握了iu{三个单韵母的音、形及书写。 1．将iu{的四声在家庭作业本书写一遍 2．朗读课后短文 汉语拼音3 1．学习 b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．学会声母b和单韵母a拼成音节的。 3．学会带调拼读音节。 读准声母bpmf的音，练习带调拼读音节。 掌握带调拼读音节。 1．指读、齐读6个单韵母 2．小组读带调韵母3 4 # 6 ! ) + 0 ] 从今天开始，我们学习声母 1．指导看图 （l）（出示幅）图上画了什么？（一个小女孩在听广播；一个小男孩在 泼水；摸瞎子；工艺品佛像） （2）问：你还发现了什么？ 2．师指导bpmf的读音： 把“播”读得轻一些，短一些，就是b的发音。（出示b的卡片）先听老师读b，注意：声母应读得轻短些，跟读，齐读，指名读 。 示范p的音，发 p音时双唇闭拢，然后突然双唇放开送气。 学顺口溜：两扇小门rn－rn－m。 范读f音，指导发音方法：上牙放在下唇上，突然放开送气。学习顺口溜： 伞柄朝上 f一f一f。 3．指导正确书写 （1）观察四线格上的pmfb的形：它们各占什么格？ （2）师指导书写： b占中格和上格，先写竖，从上格的中间起笔，在中 格里挨着竖写右半圆。P一共两笔，占中格和下格，中格占满，竖写到下格的 一半处。m的笔顺 | n m共三笔，占中格，要占满。 f共2笔，占中格和上格，但不顶上格。 （3）学生摹写一次，在本上练习写三遍。 唱顺口溜，听音送卡片。 1．抽读声母bpmf 2．读这四个声母时要注意什么？（读得轻短些） 3．指读、齐读单韵母和四声。 1．启发谈话：今天开始我们要学习音节，音节大多由声母和韵母作朋友 组成 2．（出示图片）女孩推着什么字母？把声母b和单韵母a拼起来，他们俩一碰，拼出什么？ 3．示范拼读ba 4．学生练读b－a－ba 5．看图拼带调音节： （1）图上画的什么？ （2）练读b1 b2 b3 b4 6．分小组练习拼读bpmf和u拼成音节，bpmf和i拼成音节，并读读单韵母带调音节（方法同上） 1．师范读，生跟读。 2．指名读、齐读。 这四个声母中bpmf是双唇音，发音时，P和f都要送气。f是唇齿音，上唇贴近下唇， 让气流从中缝摩擦出来。m发音时，气流从鼻腔出来，声母要读得短些。我们 还学习了音节拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 1．将bprnf每个抄写三遍 2．练习拼读b、p、m、f与u、i、o相拼的音节 汉语拼音4 1．学会dtnl四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2．学会dtnl与单韵母组成的音节及四声。 3.培养学生看图和读书的能力。 学会 dtnl的音、形。 练习 dtnl与 aeiu相拼的音节。 1．指读6个单韵母。 2．齐读4个声母b p m f 3．认读音节：b4 b! p2 m^ f$ 1．学习d （l）（出示第一幅图）图上画的是什么？（马在奔跑） （2）示范发d的音，d就是马奔跑时发出的声音，发d音时，舌夹抵住上牙床，舌尖突然放开就能发出这个音。 （3）学习顺口溜：左下半圆d－d－d （4）d——b有什么区别？ 2．学习t （1）（出示第二幅图）图上画了什么？t的形状像什么？（伞柄） （2）示范t的发音，方法与d差不多，但t要送气。 （3）练习发音 （4）学习顺口溜：伞柄朝下 t一t一t 3．学习n （1）（出示第三幅投影）图上画了什么？（一个门洞） （2）n的顺口溜：一扇小门n－n－n （3）示范发音：发n音时，用舌尖顶住上牙床，让气从鼻子里出来。 （4）学生练习发音 4．学习I （l）（出示第四幅投影）图上画了什么？（一根小棒） （2）示范发l音，发音时舌头顶住上牙床，让气从舌头边出来，叫舌边 音。 （3）学生练习发音 （4）学习顺口溜：一根小棒 l一l一l 5．指导书写： d的形状像什么？（马蹄印）d的笔顺：c d共两笔，占中格和上格。 t的笔顺：| t共两笔，t写在上格和中格。 I n共两笔，占中格。 l竖要写直，占中格和上格。 1．认读声母d t n l 2．说顺口溜猜字母 1．指读声母d t n l 2．区分bpd的不同点，m和n的不同点，t和 f的不同点。 小组讨论，指名说。 3．拼读音节：指名读、齐读 b1 b2 b3 b4 p( p* p( p) m9 m0 m! m@ f# f$ f% f^ 1．看图练说，图上画了什么？（爸爸打字，小刚拿玩具，妈妈提篮子， 桌子上有梨。） 2．出示音节 d3 自由试拼、指名拼读，集体拼读。 3．出示音节n2 t0 l0， 分小组拼读、指名拼。 4．教直呼方法，拼音时，先摆好d的口形，紧接着用d的本音连带调a 的韵母，一口气呼出音节 用同样方法看图学习其他音节 d( d* d( d) t( t* t( t) t9 t0 t! t@ da de di du ta te ti tu n-(-n( n-[-n[ l-]-l] l-)-l) 我们学习了四个声母dtnl，它们发音时都用舌尖顶住上牙，口形像e一样 半开。 汉语拼音5 1．学会“g k h”三个声母，读准音，认清形，并能在四线三格中正确 书写。 2．读准“g k h”与单韵母相拼的音节。 3．初步掌握三拼音连读的拼音方法，拼读介母是“u”的音节。 准确地拼读三拼音节。 一、复习 1．抽读6个单韵母卡片。 2．接顺序读读8个声母卡片。 3．拼读音节：“tù nǔ lâ dù” 二、学习“g k h”的音形及书写 （一）学习声母“g” 1．学习“g”的音 （1）出示“g”图，提问：图上画的是什么？ （2）借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。 （3）教师边范读边讲解发音方法：发音时，用手掌对着嘴，感觉不到气 流冲出。 （4）学生随读体会发音方法，可用手掌试一试。 （5）开火车读，教师注意纠正不正确的读音。 2．学习“g”的形 （1）仔细观察图怎样记忆“g”的形？ （2）编记忆小儿歌：9字加弯 g、g、g。 3．书写字母“g” （1）认识基本笔画“竖左弯”。 （2）观察书中“g”的笔顺和占格位置，请同学说一说。 （3）教师范写“g”：第一笔是什么？C点什么格？教师写第二笔是什 么？占什么格？教师写注意竖左弯要在第四线上边一点写弯，一定不要挨着 第四条线。 （4）学生书写。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法，对 姿势合格的学生发合格小奖票。 （二）学习声母“k” 1．学习“k”的音： （1）出示“k”的图，提问：图上画的是什么？ （2）这个字母怎么读？教师纠正读音；一边范写一边讲解发音方法：发 音时，用手掌对着嘴，感觉有气流冲出。 （3）学生练习读，体会发音方法。 （4）同桌互读，相互纠正。 （5）指名读。 2．学习“k”的形 （1）怎么记住“k”的形呀？ （2）请同学试着编儿歌：蝌蚪戏水k k k。 3．书写字母“k” （1）认识基本笔画：“ ” 左斜右斜 （2）怎样写好声母“k”呢？请大家认真观察范字及笔顺。 （3）学生边说笔顺、占格位置教师边范写。第一笔是“丨”第二笔写前先在中格找到中间点一个点，然后在第二条线上点一个点，再在第三条线上 与上边点对齐位置点一个点，最后连接三个点，也就是左斜右斜。 （4）学生练习书写。教师巡视个别辅导。 （5）在实物投影上展示学生作业，请其他同学看看哪位同学写得好，哪 笔写得不好，说一说。 （6）每个同学书写的字母与范字比较进行评改。 （7）再展示，看看书写上否有进步。 （三）学习声母“h” 1．学习“h”的音 （1）出示图，提问：图上画的是什么？ （2）借“喝”的音学习“h”。发音时，虽然有气流冲出，但比发“k” 时的气流弱。 （3）学生练读，体会发音方法。 （4）指名读。 （5）开火车读。 2．学习“h”的形 （1）“h”的形像什么？ （2）编儿歌：一把椅子h h h。 3．书写字母“h” （1）学生观察笔顺及点格位置。 （2）学生试着书写一个，与范字比较，修改。 （3）展示学生书写的“h”，说说哪笔写得好，哪笔写得不好，怎样改。 （4）学生评改，注意“h”与“n”的区别。 三、复习巩固：指名读“g、k、h”三个字母。 四、小结： 今天我们又认识了3个声母，同学们读准了字音，认清了形。书写比较认 真，真好！ 附：板书： 一、复习： 1．看卡片读声母“g、k、h”的音。 2．抽读6个单韵母。 二、练习“g、k、h”与单韵母组成的音节。 1．出示 （1）自己试着读一读， （2）指名拼读。 （3）请同学说说两拼音的基本方法。 （4）开火车拼读。 2．出示 （1）自己试着进行拼读。 （2）同桌同学互读，相互纠正。 （3）个别读，同学纠正。 三、学习三拼音节 （一）学习“guü”的拼读 1．电脑上出示：小女孩推 g—u?gu （1）请同学进行音节的拼读。 （2）再请同学说说拼读的要领。 2．电脑出示：小女孩推 g—u—ü?guü （西瓜） 请大家看大屏幕：你发现了什么？ 3．老师告诉你们这叫三拼音节。“g”是声母，在前边；点击“g”变蓝 色。“u”是韵母，在中间；点击“u”变绿色。“a”是韵母，在后边，点击“a”变红色。我们把中间的韵母叫介母。点击绿色“u”闪三下。由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音节。怎么读好三拼音节呢？ 4．我们请电脑博士讲一讲：读三拼音节时，先读声母“g”，再读介母“u”， 紧接着读韵母“ü”，连成一个音节。听我读一遍“guü”，听清楚了吗？请你们跟我一起读，“guü ”强调读的时候要快速连读，气流不能中断。引导学生 掌握“声轻介快韵母响，三音相连要迅速”的拼读要领。 5．学生掌握拼读方法后，进行反复拼读练习。体会拼读的要领。教师要 注意纠正不正确发音。 （二）三拼音节练习 1． （1）自己试着拼一拼。 （2）请拼得好的同学当小老师带着学生读。 （3）指名读。教师要以鼓励表扬的形式激励学生主动地试读，注意纠正 学生的错误读音。 （4）同桌互读，相互纠正。 （5）个别读，全班同学纠正。 2． （1）自己试读。 （2）同桌同学互读。 （3）指名读。 四、读儿歌： 1．找出红色的字母读一读。 2．教师画出：de、h&、lâ、huü、gü 让学生练习拼读。 3．请认字多的同学带读，教师注意纠正错音。 4．同桌同学互读、互背。 5．全班齐背，可以做一些简单的动作配合背诵，让学生在身心愉快中轻 松学习。 五、小结： 今天我们又结识了3个声母朋友“g k h”，不仅学会了字母的音形，而且掌握了三拼音节的拼读方法，你们真聪明！ 附：板书 汉语拼音6 1．学会“j、q、x”三个声母，认清形、读准音，能正确书写。 2．学会“j、q、x”与“û”相拼两点省略的规则。 “j、q、x”与“û”相拼时，“û”上两点省略。 一、谈话导入： 你们到拼音王国中认识了哪些韵母家族的朋友：（a、o、e、i、u、û）。认识了哪些声母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h）今天我们一起再认识3个声母朋友“j、q、x”，你们愿意吗？（贴卡片）。 二、学习“j、q、x”的音形及正确书写 （一）学习“j”的音形 1．出示“j”的图：你能根据图画的内容试着读读这个字母吗？ （1）教师范读，纠正学生的错误发音。 （2）学生练习读。 2．学生“j”的形 （1）你有什么好办法记住“j”的形？ （2）编小儿歌：竖弯加点j、j、j。 3．书写字母“j” （1）怎样写好字母“j”呢？请大家看看书，“j”是几笔写成的？先写哪笔？再写哪笔？占什么格？ （2）学生边说教师边在四线三格中板书。 （3）学生抄写字母“j”。教师巡视，个别辅导。 （二）学习字母“q” 1．出示“q”图 （1）问：这是什么呀！ （2）自己试着读读这个字母？ （3）教师范读，发现问题及时纠正。 （4）开火车读字母“q”。 2．学习“q”的形 （1）同桌同学说说怎么记住“q”的形？ （2）小儿歌：左上半圆q、q、q或9字q。 （3）区别“b p d q”的音形。 3．书写字母“q” （1）看看书上的字母“q”是怎样写的？ （2）教师在四线三格中写范字 （3）自己试着在本上练习写1—2个。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。 （三）学习“x”的音形 1．出示“x”的图 （1）你能根据图画内容试着读读这个字母吗？ （2）指名读 （3）开火车读 2．学习“x”的形 （1）你们看看图中哪儿像x的形呀！ （2）读记忆小儿歌：一个叉子x、x、x 3．书写字母“x” （1）认识“?”右斜、“?”左斜。 （2）左斜、右斜先写哪一笔呢？看看书上的字母笔顺？ （3）教师强调先写右斜，再写左斜。 （4）教师范写 先在第三条线上点二个点，然后在第二条线上点两个点，注意与上边两点 对齐，先连接右斜，再连接左斜。 （5）学生在本上练习写1—2个。教师行间巡视，个别辅导。表扬写姿和 执笔正确的同学并发奖票，纠正学生不正确的书写姿势。 三、小结： 今天我们又学习了三个声母“j、q、x”，同学们的音形记得真清楚，写得也不错！ 附：板书 一、复习 1．读字母卡片：“j、q、x” 2．背诵学过的声母。 二、游戏中学习“j、q、x”与“û”相拼去点规则。 1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“û”是一个非常懂 礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。 2．教儿歌：小û小û有礼貌，见了j q x就摘帽，摘了帽子不是u，还是û û û。 板书： j — û ? q — û ? x — û ? 3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书： j — û ? ju q — û ? qu x — û ? xu 4．自己读音节 5．同桌互读音节。 6．指名读 三、学习三拼音节 1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。 2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。 3．指名拼读，教师纠正。 4．同桌同学互相拼读、纠正。 四、看图拼读音节 1．看图：图上画了什么？ 2．读图下音节 （1）自己试拼 （2）同桌互相拼 （3）指名拼。 五、读儿歌： 1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。 2．找出你们学过的音节读一读：jÿ qÿ 3．结合图，请认字多的学生读儿歌。 4．学生当小老师领读，学生随读，自由读，同桌互读。 六、小结： 今天我们认识了3个声母朋友“j、q、x”，我们不仅掌握了它们的音形， 能正确书写，而且学会了“j、q、x”与“û”相拼去点的规则，同学们学得不 错，老师奖励每个学生。 汉语拼音7 １、 学会“z c s”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 ２、 学会“zi ci si” 三个整体认读音节，能读它们的四声。 区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 一、 激发学习兴趣 我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都 是谁吗？对，单韵母家族的“a o e i u {” 6个小朋友，还有声母家族的“b p n f 、d t n l、 g k h、 j q x”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么 呀？今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”３个小朋友，而且还要到整 体认读家族中看一看。你们想去吗？那我们先认识一下声母“z c s”，一会儿它们带我们去整体认读家族。 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形 1、出示“z”的图，学习字母的音 （１）问：图上画的是谁在干什么？ （２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （３）讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄 缝中挤出来，注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？ （４）教师范读“z” 。 （５）学生练读“z”，体会发音要领。 2、记忆“z” 的形 （1）问：看看图有什么好办法记住“z”的形呀? （2）学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２ z z z。 （二）学习声母“c”的音形 1、出示“c”的图，学习字母的音 （１）问：图上画的是什么呀？ （２）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （３）讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？ （４）教师范读“c” 。 （５）学生练读，体会发音要领。 2、记忆“c”的形 （1）问：看看图有什么好办法记住它的形呀? （2）学生说记忆顺口溜：半个圆圈c c c 。 （3）学生读记忆儿歌。 （三）学习声母“s”的音形 1、出示“s”的图，学习字母的音 （1）问：你们看这是什么呀？ （2）你能试着读读这个字母吗？学生试读。 （3）讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出 来。自己试一试？ （4）教师范读“s”。 （5）学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。 2、记 忆“s”的形 （1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀? （2）学生说记忆顺口溜：半个８字 s s s。 （3）学生读记忆儿歌。 三、电脑博士指导书写 （1）大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的？比比谁观察得最认真？仔细看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个 格上写？ （2）电脑博士书写后，让学生观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。 （3）学生练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒学生 书写的姿势和执笔的方法。 四、小结：这节课我们又认识了３个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音 形，而且书写得也非常好！下节课我们接着学习这３个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节，好吗？ 附：板书 一、复习 1、抽读学过的声母卡片。 2、抽读带声调的单韵母卡片。 二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。 1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。 2、同桌同学互拼，相互纠正。 3、指名拼读，比一比谁拼得最准？ 三、创设活动情景学习整体认读音节 （一）学习音节“zi” 1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。 比如：z z同学在滋水。 2、 问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想 给‘滋’注音，必须要我这个单韵母 i 来帮忙，就成为了音节zi ”。教师板书：“zi” 3、教师范读：声母“z ”和音节“zi”，让学生听听有什么区别？ 4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。 5、学生练习读，体会它们的区别。 6、教师板书“zi”的四声，问：你们发现了什么？ 7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调时要去点。 8、学生练习读“zi”的四声。 9、用“zi”的四声调组词或说句子。 （二）学习音节“ci si ” 1、师说：我们都知道“c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有 很多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？ 2、师板书：“ci si ”。 3、能用学习 “zi”的读音方法试着读读“ci si”吗 ？ 4、学生练习读，教师纠正。 5、同桌互读，互相纠正。 6、指名读。 7、学习“ci si”的四个声调，通过组词巩固音节的发音。 四、学说儿歌 （1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。 （2）把你会读的音节画下来读一读。 （3）指名拼读学过的音节。 （4）结合图，请认字多的学生读儿歌。 （5）教师领读，学生随读，自由读。 五、小结 今天我们又认识了３个声母朋友“z c s”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，真棒！ 附：板书 汉语拼音8 1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。 2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。 3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。 区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 一、复习 1、顺序背诵学过的17个声母。 2、读6个单韵母。 3、带调的单韵母。 二、借助插图学习声母“zh ch sh r”的音形。 1、学生自己借助图学习声母的音形。 2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？ 3、学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大 狮子”的“狮”来试读字母“zh ch sh r”的发音，如果学生读对了一定给予 表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。 4、三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zh ch sh r” 这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于 往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候 要注意轻短。 5、教示范读，学生练习读，教师及时纠正。 6、出示“z zh；c ch；s sh ”对比练读，让学生区别比较，对发音有困 难的同学教师要加强个别辅导。 7、问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。 三、 正确书写“zh ch sh r”四个声母 1、让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。 2、引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意 什么？（要靠拢，不能分开 3、教师范写“zh ch sh”，学生观察。 4、学生练习书写“zh ch sh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。 5、教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写 哪笔？再写哪笔？ 6、教师范写“r”。 要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边 向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。 7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。 8、在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发 学生书写的积极性。 四、小结 这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书 写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字 母的音形，非常好！ 附：板书 一、复习上节课学习的内容。 二、看图拼读音节 1、出示书中三幅图，问：图上画了什么？ 2、出示图下的音节 zh* ；ch2； sh& zhu# 3、学生自己试读。 4、同桌互相读，相互纠正。 5、指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。 6、开火车读。 三、学习整体认读音节 1、读四个声母“zh ch sh r”，提醒学生读时要注意轻短些。 2、出示四个整体认读音节“zhi chi shi ri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。 3、指名读。 4、教师强调：借助“zh ch sh r”的音，再读得长些、响些就是“zhi chi shi ri”的音了。 5、教师范读，学生随读，指名读。 6、出示“zi ci si ”与 “zhi chi shi ri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。 7、开火车读。 四、学说儿歌 （1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。 （2）把你会读的音节画下来读一读。 （3）自己试着读儿歌，把读不准的音节画下来。 （4）指名拼读学过的音节。可以提出读不准的音节，同学之间互相帮助。 （5）同桌互相帮助读儿歌。 （6）结合图，请学生读儿歌。 （7）教师领读，学生随读，自由读。 五、小结 今天我们又认识了４个声母朋友“zh ch sh r”，我们不仅掌握了它们的 音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhi chi shi ri”，真棒！ 附：板书 汉语拼音9 1、学会声母“y、w”，读准音，认清形，能正确书写。 2、学会整体认读音节“yi、wu、yu”。 3、学习“y、w”和单韵母拼成的音节。 能正确区分声母、韵母和整体认读音节。 一、复习： 1、把学过的声母读一读，背一背。 2、读带调的单韵母。 二、学习声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu” 1、出示声母“y、w”的图。 2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节“yi、wu、yu”。 3、分小组学习，同学之间互相帮助。 4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。 5、教师强调“y、w”是声母要读得轻短些，“yi、wu”是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。 6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。 7、开火车读一读，横排读，采取多种形式读。 三、看图拼读音节 1、先出示电脑课件：没有音节、没有动物的图。（26页中间图） 2、师问：图上都画了什么？你能用一两句话说说这幅图吗？（学生可以 从碧绿的湖水、茂盛的大树、嫩绿的小草这几方面说一说） 3、点击鼠标出示小动物。再让学生说一说小动物在干什么？以增加学生 学习的兴趣。 4、最后电脑出示音节。让学生试着读一读，读得不准时请别的同学帮助， 充分发挥学生学习的主动性。 5、自由读。 6、同桌读。 7、指名读。 四、写声母“y、w” 1、引导学生看书上的范字，看看是几笔写成的？占什么格？ 2、请同学说一说应该怎样写 3、教师范写 （1）“y”是两笔写成的，第一笔是右斜，第二笔是左斜，占中下格。 （2）“W”是两个斜上斜下写成的，不要写得太宽。教师要重点指导。 4、学生练习书写，教师行间巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方 法。 5、在实物投影上展示学生作业，进行评改。 五、小结 从开学到目前为止，声母教学我们已经学完了，大家学得非常好！要继续 努力呀！ 附：板书 ９ 一、区别“y i yi 、 w u wu ”和“{ yu”。 1、出示卡片：“y 、I、yi”；“w 、u、wu”；“{” 2、自己出声读一读。 3、问：你们还记得“j q x ”与“{”相拼的规则吗？说说小儿歌：“小 { 小 {有礼貌，见了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，还念 { 。” 4、出示“y” 和“{”组成的音节“yu”。问：你发现了什么？ 5、说儿歌：“小{小{有礼貌，见了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，还念 { { {。” 6、看图读音节“y*”和“w(”，自由读、同桌读、指名读。 7、最后可以做一个课件，把凌乱的声母、韵母、整体认读音节（只限本 课的）进行分类，让学生亲自进行电脑操作，使学生能在快乐中学习。 三、认读23个声母。 1、出示23个声母，可以让学生自己照着读一读。 2、同桌互读互背。 3、让学生把自己的声母卡片拿出来按顺序摆一摆。 四、学说儿歌 （1）出示儿歌内容，读一读红色的声母。 （2）把你会读的音节画下来读一读，读不准的音节做上记号。 （3）指名拼读学过的音节，提出读不准的音节。 （4）结合图，请认字多的学生读儿歌。 （5）教师领读，学生随读，自由读。 五、小结： 从开学到现在我们已经学习了6个单韵母，23个声母，同学们不仅掌握 了这些字母的音形，而且学会了学习字母音形的方法。别看年龄小，还真不简 单呢！我们将运用这些方法学习复韵母，我想你们一定学得更棒。 附：板书 汉语拼音10 1．学会ai、ei、ui 3个复韵母，能认清形，读准音。 2．学会ai、ei、ui的四个声调。 掌握3个复韵母的音、形及四声。 掌握3个复韵母的音、形、标调方法。 1．看卡片，读字母：a、o、e、i、u、û。 2．教师谈话：同学们，到目前为止我们已经认识了23个声母朋友和6 个单韵母朋友，今天我们一起来认识几个复韵母朋友好吗？那么什么是复韵母 呢？请大家看黑板： 板书：10．ai、ei、ui 像这样，由两个或三个字母组成的韵母叫复韵母。 a a 1．学习ai的音 （1）请2个同学到前边来，让他们挨得很近。 问：你们发现什么了？ （2）出示图： ai 你们看这两个小朋友也背靠背地挨在一起。那么这个字母怎么读呢？自己 试试？ （3）指名读ai。教师结合学生发音情况进行具体指导：发ai音时，先张大嘴巴发a的音，口形由大变小很快滑向i，a读得重，i读得轻，中间气不断，一口气读成ai。 （4）教师讲后范读，学生继续体会发音方法。 （5）采取个别读，同桌读，开火车读等多种形式练习，达到读准音。 2．记住ai的形 （1）问：你们看复韵母ai是由哪两个字母组成的？ （2）再读，同学读读ai的读音。边读边记住ai的形。 1．学习ei的音 （1）出示ei图： ei 问：你们能不能用学习ai的音形方法学习ei的音、形呀？4个同学为一组讨论，一会儿我们请每组的代表当小老师给大家讲一讲？ （2）请小组派出的小老师给大家讲ei的音形 （图上画的是一个小男孩用力在砍一棵枯树，小男孩发出的声音就是ei的音。请大家看枯树和小男孩手里拿的砍刀，共同构成ei的形。ei是由单韵母e和i组成的。） （3）教师结合小老师的讲解要进行鼓励表扬，发给他们组一朵小红花。 和他们学得一样好的小组也奖励一朵小红花。 （4）如果学生读得不准，教师适当进行必要讲解。 1．出示ui图： ui （1）问：谁能自己试着借助图画来学习ui的音形？学生自学。 （2）同桌同学互相说说你是怎样学的？ （3）请同学汇报学习结果：（图上画的是一个小女孩围着围巾，我借助 “围”的音学习ui的读音。小女孩脖子上的围巾和搭拉下来的围巾，加上小 辫子上的花合起来就是ui的形。） （4）教师纠正发音方法。发ui时，先发u的音，接着发ei，口形由圆到扁，逐步交成i的音。最后读成ui。 （1）师讲：复韵母ai、ei、ui是由两个单韵母组成的一个整体，发音时， 要先发第一个韵母的音，再从第一个韵母的音向第二个韵母的音快速滑行，改 变成第二个韵母的口形，口形由大逐渐交成i的口形。 （2）用这样的方法再试着读读ai、ei、ui，体会方法。 a 1．读ai、ei、ui3个复韵母 2．按顺序读6个单韵母a、o、e、i、u、û，告诉学生他们是好兄弟，老 大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六û。 3．ai、ei、ui都是由两个单韵母合成的。那么在标调的时候，应该标在 谁的头上呢？我们来学一首标调歌。板书出示标调小儿歌： 6个兄弟标调号， 没a找o e， i u并列标调号， 谁在后面送给谁。 （1）学生读读儿歌 （2）想想什么意思？ 4．结合刚才的小儿歌试着给3个复韵母标调号。 （1）出示 ai ai ai ai ei ei ei ei ui ui ui ui 请同学想想应该怎样标调号？ （2）请同学到黑板上把复韵母标上四声调 1i 2i 3i 4i 5i 6i 7i 8i u9 u0 u! u@ 5．学生练习读四声： （1）自己读 （2）同桌读 （3）齐读 （4）按顺序读，不按顺序读。 附：板书设计 1．学习声母与ai、ei、ui组成的音节，能准确地拼读音节。 2．能正确地书写由声母和ai、ei、ui组成的音节。 3．读好小儿歌。 1．能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。 2．正确地抄写由声母和ai、ei、ui组成的音节。 能正确地抄写音节。 1．读准3个复韵母ai、ei、ui。 2．打乱顺序读ai、ei、ui的四声。 3．背标调歌。 a 1．出示声母与ai、ei、ui组成的音节 2．让学生自己试着拼一拼，鼓励学生大胆实践。 3．同桌同学互相拼一拼，拼不准的请同学帮助（同桌质疑、解疑） 4．同桌同学都拼不准的，向全班同学质疑，请会拼的学生解疑。 5．教师指名读，达到拼读熟练的程度。 6．指导读书 ?打开书第31页（页码在书的左下角或右下角） ?读课题10 ?老师指导如何按顺序读书。 1．电脑出示3个音节küi、gþi、huí，请同学读一读。 2．请同学任意选择音节组词。 3．怎样在四线三格中正确地书写音节呢！我们一起看大屏幕。点击电脑， 音节套上四线三格。 4．师：这三个音节是怎样在四线三格中书写的呢，请同学们认真观察， 谁能说一说？ 那你们愿意写一写吗？教师点击电脑出示四线三格？ 5．请学生跟着电脑一起写。 （1）先写küi 音节 ?点击鼠标：在第一个格的后半格写k ?点击鼠标：在第二个格的前半格写ai ?点击鼠标：最后标上一声。 （2）再写gþi音节 ?点击鼠标：空一个格，在第四个格的后半格写g ?点击鼠标：在第五个格的前半格写þi ?点击鼠标：最后在e上标上三声。 （3）最后写huí音节 你们能说说应该怎样写huí这个音节吗？ 说后跟着电脑一起写： ?点击电脑：空一个格，在第七个格的后半格写h ?点击电脑：在第八个格的前半格写ui ?点击电脑：最后在i上标上二声。 6．教师巡视，个别辅导。然后小结：在书写音节时，由于拼音格比较小 难以写下一个音节，因此2个拼音格写一个音节，音节要写在两个格的中间， 声母写在前边格的后边，韵母写在后边格的前边，音节的几个字母要写紧凑， 匀称。按顺序写完一个音节所有的字母后再标调号。不要看一个字母写一个字 母，要看一个音节写一个音节。 1．出示3幅图： 问：图上画的是什么呀！ 2．出示图下音节词 （1）让学生自己试着读一读。 （2）同桌互相读，相互纠正。 （3）指名读。 1．出示P32页儿歌：读读红色的复韵母。 2．借助学过的音节自己试着读读儿歌。 3．请同学读儿歌。 4．教师纠正后范读。 5．学生练习读。 6．同桌互读。 7．指名读。 1．先范读，让学生了解读书的顺序。 2．教师领读，学生随读。 3．学生自由读，教师巡视，个别辅导。 4．指名读。 今天我们又认识了3个复韵母朋友ai ei ui，同学们不仅学会了声母与ai ei ui组成的音节，而且还能正确地书写音节，真不简单！由于同学们学 得都很认真，老师奖励每个学生一朵小红花贴在书上。 附：板书设计 汉语拼音11 1．学会ao、ou、iu三个复韵母，能读准音，认清形，能在四线格中 正确书写。 2．学会ao、ou、iu的四个声调及看图拼读韵母带调音节。 1．学会复韵母的音、形，能在四线三格中正确书写。 2．读准ao、ou、iu的四个声调及音节 准确读出ao、ou、iu的四个声调。 上节课我们认识了3个复韵母朋友，还记得吗？读ao、ou、iu卡片，体会发音方法。今天我们再认识3个复韵母朋友好吗？板书：11．ao、ou、iu a （一）学习复韵母ao的音形 1．出示ao图 ao 问：你们知道这图形代表的是什么吗？（奥运会的标志——五环旗） 2．这个字母怎么读呢？自己试着读一读。 3．指名读后教师纠正发音：ao是由两个字母组成的。发音时，从前一个 字母a滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，a声响长些，o音轻短，就可发出ao的音了。 4．教师范读，学生随读，同桌互读。 5．指名读，开火车读等多种形式练习。 （二）学习复韵母ou的音形 1．出示ou的图，以小组为单位学习ou的音形。 ou 2．请小组中的代表进行讲解，其他同学补充。 3．教师结合学生的讲解适当进行指导，发音时先摆出o的口形，然后口形收拢发出u的音，口形由大圆到小圆，教师范读。学生随读体会。 4．同桌互读，相互纠正。 5．采取多种形式读。 （三）学习复韵母iu的音形 1．出示iu图，请学生借助图来学习iu的音。 iu 2．请学生当小老师到讲台上给学生们讲一讲。 3．教师适当讲解发音方法：发iu音时，先摆出i的口形，然后向u 滑行，口形由扁到圆，一口气呼出，就可读出iu的音了。 4．教师范读，学生随读体会，同桌读。 5．开火车读。 （四）抽读ao、ou、iu的卡片，巩固读音，也可能用游戏法巩固字形， 把6个单韵母做成头饰，分别戴在同学们头上，教师读出一个韵母的音，如： ao，戴a和o头饰的同学就跑到一起面向大家站好。 a 1．说出ao、ou、iu3个复韵母的组成。 2．说说每个字母应占什么格？ 3．教师范写，让学生观察书写顺序，学生抄写字母，教师巡视，纠正 姿势。 4．展示学生书写中出现的问题进行评改。比如ao的两个字母写成a o，让学生说说哪儿写得好，哪写得不太好，教师强调两个字母要写得紧凑。 a 1．请学生回忆标调小儿歌。 2．请同学说说儿歌。 3．教师强调要按a、o、e、i、u、û的顺序标声调。 4．出示ao、ou、iu3个复韵母请同学给字母标调号 板书： üo áo ǎo ào ōu ïu ǒu îu iū iú iǔ iù 5．让学生自己试着读一读。 6．同桌同学互读。 7．指名按顺序读和打乱顺序读，打乱读给学生思考的时间。 1．出示3幅图，问：这是什么动物呀？ 2．出示图下音节 müo gǒu niú （1）让学生自己试着读一读。 （2）同桌互读。 3．指名读。 附：板书设计 1．学习看图读音节词及声母与复韵母组成的两拼音节和三拼音节。 2．学读儿歌，巩固学的复韵母及音节。 准确地拼读两拼音节和三拼音节。 读准三拼音节。 1．照着板书复习上节课的学习内容。 2．回忆三拼音节的拼读方法。（“声轻介快韵母响，三音相连要迅速。”） 出示guü让学生拼读，体会拼读的方法。 1．出示板书： （1）自己试拼。 （2）同桌互拼，相互纠正。 （3）指名拼读。 （4）请平时学习有困难的学生拼。 2．出示板书： （1）结合三拼音的拼读方法自己亲自实践。 （2）同桌小伙伴互相拼读，培养与人合作的意识。 （3）指名拼读，全班共同学习。拼的不准的学生，请会拼的学生帮助。 （4）在练习时可以把音节加上声调：如jiào jiǎo qiào qiáo xiǎo xiào„„增加拼读的广度。 1．出示图，你们看看小朋友们在课间活动的时候都在干什么？ 2．出示音节： （1）自己试着拼一拼。 （2）拼不准的音节问问同桌小伙伴。 （3）指名拼读。 1．指出红色的字母读一读。 2．看图自己试着读儿歌，读不准的音节标出来。 3．质疑：读学生提出读不准的音节，同学解疑。 4．请学生带领同学读儿歌。 1．自己试着把全文读一读，教师巡视，个别辅导。 2．教师领读，学生随读。 3．指导学生按顺序读全文。 通过这节课的学习，你们都学会什么了？你们学得真棒！ 附：板书： 汉语拼音12 1．学会复韵母ie、ûe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形， 能在四线三格中正确书写。 2．学会整体认读音节ye、yue。 1．学会复韵母ie、ûe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。 2．正确区别韵母ie、ûe和整体认读音节ye、yue的用法。 1．出示i和yi、û和yu。 （1）让学生读一读。 （2）说说它们分别代表的是什么？ 2．出示 （1）让学生读一读。 （2）说说û上两点省略规则 3．我们学习几个复韵母了？按顺序说一说。 今天我们再学习2个复韵母和一个特殊韵母，谁有信心能学好！真棒！ 板书： 12 ie ûe er 1．学习ie、ûe、er的音形 （1）出示3幅插图 问：你们能不能利用这3幅插图自己学习ie、ûe、er的音形呀？ （2）请同学说说自己的学习过程。 （3）教师适当地纠正学生不正确的发音方法。纠正后教师范读，学生随 读体会，指名读，开火车读。 （4）教师讲解：er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可 以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。 2．学习er的四声 （1）板书：ýr ãr þr âr （2）自己试着读一读。 （3）借助平时口语中的发音读准四声。 （4）选择其中的声调进行组词，帮助巩固发音。 1．说说ie、ûe、er 3个复韵母的组成。 2．它们在书写时应占什么格？ 3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执 笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。 4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班 进行评改。 5．修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。 1．复习ie、ûe的读音。 2．师讲：ie和ûe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？ 教师板书：ye、yue。 3．比较韵母ie、ûe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？ （韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y） 4．启发学生想一想，音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习 两点省略规则。提醒学生小û有礼貌，见了大y就摘帽。 5．运用多种形式读准韵母ie、ûe和整体认读ye、yue的音。 附：板书设计： 学习声母与复韵母ie、ûe组成的音节，巩固û上两点省略的拼写规则， 能熟练地拼读音节。 学习声母与复韵母ie、ûe组成的音节。 1．出示： 2．对比两组音节，你发现了什么？ 3．教师强调j、q、x与ûe相拼时û上两点省略规则。 4．引导学生自己练习拼读。 5．同桌同学互相读一读。 6．指名读，开火车读，达到熟练拼读。 1．出示P35页下面的图 指导学生看图：老爷爷在干什么？院子里有些什么呢？ 2．出示音节 3．自己试着读一读。 4．同桌小伙伴互读。 5．指名读，如果读得不准，其他同学补充。 在教学中要注意多给拼得慢的学生机会，使他们也能拼读熟练准确。 1．出示儿歌 2．读读本课学习的红色韵母ie、ûe、er 3．选出你会拼读的音节读一读。 4．请认字多的学生读儿歌，其他同学边听边看图。 5．学生领读，其他同学随读儿歌。 6．自己试读。 7．同桌互读，相互纠正。 8．指名读，鼓励学生背下来。 1．自己试着读一读。 2．同桌同学，一人读一人听，相互正音。 3．齐读。 4．指名读。 今天我们与韵母ie、ûe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！ 附：板书设计 汉语拼音13 a{ 1．学会前鼻韵母an、en 2个复韵母，读准字音，认清形，能在四线三格 中正确书写。 2．学习声母与an、en组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习 û上两点省写规则。 3．学习整体认读音节yuan。 1．学会韵母an、en 2个复韵母，读准音，认清形，能正确书写。 2．学会声母与an、en组成的音节和整体认读音节。 学会介母是û的三拼音节，读准音节juan、quan、xuan。 我们到目前为止学习了哪些复韵母？能按顺序说说吗？（ai、ei、ui、ao、 ou、iu、ie、ûe、er）。今天我们一起来学习第13课，再认识几个韵母朋友，请同学们打开书看看。这课书的内容比较多，有信心学好吗？下面我们先来学 习前2个韵母及音节。 板书：13 an en a 1．学习韵母an （1）出示an图，问：图上画的是什么？ （2）自己试着发an（安） （3）教师指导发音：把嘴张大，摆好a的口形，让气流从前鼻腔里出来，也就是n的尾音。 （4）学生练习读，体会前鼻韵母的发音方法。 （5）同桌同学互读，纠正发音。 （6）指名读，开火车读。 2．学习韵母en （1）出示en图，问：你们看这个人在干什么？ （2）借助“摁”的第四声交成第一声学生练习发en的音。 （3）en是由哪两个字母组成的？（e和n）发音时，先发e，嘴半闭，舌尖抬起抵住上牙床快速读，鼻子出气，一口气读出en的音。 a 1．观察an、en 2个韵母，说说占格位置。 2．教师范写，强调两个字母要写紧凑。学生观察。 3．学生书写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 4．在实物投影上展示学生书写情况，进行评改。 a 1．学习b p m f与en组成的音节 （1）出示 让学生自己练习拼读。 （2）同桌小伙伴互相读一读。 （3）指名读。 2．学习介母是û的三拼音节。 （1）出示 自己试着拼一拼 （2）同桌小伙伴互相拼。 （3）指名拼，开火车拼。 a 1．出示yuan图，图上都画了什么呀？什么形状的？ 2．把“圆”的第二声变成第一声，让学生试试。 3．指名读，教师示范纠正。 4．师讲：yuan这个整体认读音节较长，可以用分解音节的方法帮助记忆 它的形。yuan是由（yu）和（an）组成的。 5．采取多种形式读，巩固读音。 附：板书设计 1．学会前鼻韵母in、un、ûn 3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三 格中正确书写。 2．学会整体认读音节yin、yun。 3．学习声母与in、un、ûn组成的音节，准确地拼读音节。巩固û上两点 省略规则。 1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。 2．学会整体认读音节和声母与in、un、ûn组成的音节。 1．准确地区分un、ûn。 2．yun的右半部分是un还是ûn学生易混。 这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ûn。板书：in、un、ûn 1．学习韵母in （1）出示in图，图上画的是什么？ （2）学生借助树荫的“荫”学习in的音。 （3）发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。 （4）教师范读，学生随读，指名读。 2．学习整体认读音节yin。 （1）师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？（用大 y来帮忙，就可以给汉字注音了。） （2）出示yin，请同学读一读。 （3）你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如： 阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。 1．出示un图，这是什么呀？ 2．自己试着读读。 3．为了区别于ûn的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱 哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。 1．出示ûn图，这幅图画的是什么？ 2．借“云”的音平读第一声就是ûn的音。学生练习读。 3．发音时，摆好û的口形，然后发n音，就是ûn的音。教师范读，学生练读，指名读。 4．怎样区别un和ûn呢！为了区别于un，我把ûn头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ûn。 5．学习整体认读音节yun，ûn是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注 音，怎么办呢？ （需要大y来帮忙，û的两点要去掉） 6．为了让学生明白yun的右边是ûn，教师可以创设下面的情境进行教学： 带着ûn头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头 饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我 找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过 表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ûn。 1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。 2．同桌互拼，相互纠正。 3．教师提醒学生注意j、q、x与ûn相拼时û两点省写规则。 1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。 2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。 3．展示学生作业，进行评改。 附：板书设计 1．能准确地看图拼读音节。 2．学会读儿歌。 liàn、qiün等音节。 能准确地拼读音节，读准 照着板书的内容，复习巩固。 1．把书中P40页下面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节。 2．指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。 3．同桌同学相互读。 4．指名读。 1．把儿歌中出现红色的字母读一读，巩固本课学习的韵母。 2．借助汉语拼音自己试着读读小儿歌。 3．请同学读，其他同学听。 4．同桌互读。 5．指名读。 （教师再次指导读书顺序） 教师领读，学生随读，自由读，同桌读，指名读，采取多种形式读，以达 到巩固的目的。 汉语拼音14 ang eng ing ong 学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。 学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。 读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。 上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（an en in un ûn）今天我们学习汉语拼音的最后一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有一定的难度，比比谁学得最好。 ang eng ing ong 板书： angengingonging （一）学习韵母ang的音形 1．出示书中第一幅图，问：这是什么？ 2．出示图下音节yáng。 3．教师示范读yáng，学生随读。 4．教师范读ang，学生随读ang。 5．师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有 些颤动。 6．学生读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。 7．在学生读准ang的基础上再读读yáng这个音节。 8．请同学们观察ang是由哪三个字母组成的？ 出示卡片： 三个字母依次出现：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最后出示g，合起来就是ang。 注：教师可以做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复 韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。 （二）学习韵母eng的音形 1．出示第二幅图，说说图的内容。 2．出示音节dýng，教师范读，学生随读dýng。 3．教师在音节中提出eng，进行范读，学生随读。 4．师讲发音方法：以韵母e的口形开始，气流从鼻腔中流出。教师范读 eng，学生练习体会。 5．请同学读dýng来巩固eng的发音。 6．记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？ 学生边说教师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸 片，ng不用动，即成为eng字母。使学生可以比较出字母的相同之处和不同 之处。 （三）学习韵母ing的音形及整体认读音节音节yìng。 1．出示书中第三幅图： 2．出示图下整体认读音节ying，教师范读，请同学们说说和前2幅图下面的音节读法有什么不同？ 3．告诉学生yÿng是整体认读音节，不用拼，应整体记忆。学生练习读。 4．教师范读ing，学生随读。教师随时纠正不正确的读法。 5．记忆ing的形：怎么记住它的形呀？随着学生回答教师翻动纸片使eng变成ing。 6．采取多种形式读，巩固字母的读音。 （四）学习韵母ong的音形 1．出示图，这是什么？ 2．出示图下音节zhōng 教师范读，学生随读。 3．教师提出ong进行范读，学生随读，同桌互读。 4．记忆ong的形：说说ong与前边字母有什么不同？ 教师翻动卡片使ing变成ong。 angengingong 1．自己试着练习抄写韵母。 2．展示学生书写情况，说说哪儿写得好，哪写得还不够好。 3．教师强调3个字母要靠拢，不要写成a n g。 照着板书把本节课的内容读一读就可以了。 附：板书设计 1．准确地拼读声母和韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。 2．正确规范地书写shün yáng两个音节。 1．拼读声母与韵母ang、eng、ing、ong组成的音节。 2．书写shün yáng两个音节。 1．本课的三拼音节。 2．按格式书写音节。 1．复习4个后鼻韵母的读音。 2．读4幅图下面的音节。 angengingong 1．板书出示音节： 2．自己试着练习拼读，拼不准的音节问周围小伙伴。 3．指名拼读练习，教师要照顾到学习有困难的学生。 1．出示四幅图和图下音节 q — i — 1ng ? qi1ng ch — u — 2ng ? chu2ng — i — $ng ? xi$ng — i — 4ng ? xi4ng 2．观察图画，四幅图分别画了什么？ 3．对照下面的音节自己试着读一读。 4．指名读，教师纠正，学生读错时教师要进行范读指导，可采取比较读 音的方法进行区别：ch—áng（“长”音）， ch—u—áng（“床”音）。通过比较使学生知道有介母和无介母拼音的结果不一样。 5．同桌同学互读，相互纠正，教师巡视，重点听听学习有困难学生的拼 读。 6．指名读，比比谁读得准确。 g 1．让学生回忆第10课抄写音节的格式。 2．学生说说shün yáng音节怎样占格，教师范写。 3．学生照着板书练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势 和执笔方法，凡是姿势正确的学生在本上盖一朵小红花以表鼓励。 1．读读红色的复韵母，巩固本课韵母的读音。 2．教师放手让学生自己借助拼音读儿歌，给学生充足的拼读时间，读不 准的音节用小问号作上标记。 3．质疑读不准的音节，请同学帮助解疑。 4．在同学们帮助拼读音节后，再自己练习读。 5．指名读。 6．齐读儿歌。 从开学到现在所有的声母、韵母，整体认读音节我们学完了，老师希望你 们能借助这些汉语拼音读一些注音的儿童读物，这样既巩固了汉语拼音，又帮 助我们识字，同时促进同学们的听说读写能力。 附：板书设计 1、香山红叶 1．通过看图和朗读拼音儿歌，让学生知道北京香山秋天满山红叶，景色 十分美丽，激发学生热爱大自然的情感。 2．复习巩固汉语拼音，借助拼音正确地朗读儿歌。 3．能借助拼音学会5个生字的音，认识6种基本笔画，能用笔画记忆字形的方法记忆字的形。 1．在教师的指导下有顺序地看图。 2．正确、流利地朗读儿歌。 3．学会5个生字及6种笔画。 学会5个生字及6种笔画。 同学们，今天我们一起学习看图读拼音识字。教师板书： k4n t* d* p9n y9n sh0 zi 看 图 读 拼 音 识 字 （让学生小声读一读；再请一个学生大声朗读一遍。）通过学习这一课， 我们要学习有顺序地看图，借助拼音读儿歌，还要学习几个生字。我们要比一 比看谁学得最好，记得最牢。 1．在实物投影上出示书中插图，整体感知。 提问：图上画的是什么季节？（秋天）从哪儿看出是秋天呀？（香山红叶） 你能用一句话说说插图的意思吗？ 2．从远到近观察。 （1）提问：远处是什么？（连绵起伏的群山）近处是什么？黄栌和枫树 的叶子各是什么样的？ （2）教师出示枫树的叶子让学生观察，使学生知道枫叶有五个角，就像 我们的小手。黄栌的叶子有点儿圆。 3．同桌同学互相说一说图上画的是什么地方？什么季节的景色？那里有 什么？你觉得怎么样？ yÿ、sì、wǔ、yâ 1．复习整体认读音节： 2．复习三拼音节：piàn、liǎng、xiüng、tiün 3．借助汉语拼音自己读儿歌，注意把字音读准确，读不准的音节画上记 号。 4．同桌同学互相读一读，相互纠正。 5．教师在实物投影上出示小儿歌，请同学读儿歌，发现问题及时纠正。 6．教师范读，学生随读。 7．认识逗号和句号。 8．再读儿歌，注意句子中间的停顿。告诉学生逗号的停顿比句号停顿时 间短一点，为了便于学生掌握，读到逗号击一下掌，读到句号击两次掌。 9．指名读儿歌，读出香山红叶给你带来的喜悦。 1．指导学生看生字表。 2．再读儿歌，找出本课的生字，在下面画“?”，再把生字多读几遍。 3．同桌小伙伴互相读一读生字，比比谁读得又快又准。 4．做找朋友游戏，巩固生字的音。 （1）出示生字的拼音卡片，请学生读一读，读后贴在黑板上。 （2）再出示生字卡片，指名读，读对的学生老师把卡片送给他，让他帮 助手中的生字找到最好的拼音朋友。 1．学习6个基本笔画。 2．电脑屏幕出现5个生字：一三五七九 （1）请同学们读一读 （2）点击鼠标：显示出六个基本笔画。 （3）复习生字中红色的笔画。 3．请同学们一起跟电脑博士书空生字。 教师鼠标点击“一”：“一”放大。（1）读“一”字；（2）跟着电脑博士书空；“三五七九”几个字依次出现，方法同学习“一”相同。注意五、七、 九的笔顺。 1．通过朗读儿歌，知道5个生字都是表示数字的，而且是单数。 2．结合平时生活说说是怎样用这些字的？ 比如：一个人的“一”，三棵树的“三”，五本书的“五”，七朵花的“七”， 九面旗子的“九”。 这节课同学们学得特别好！能看图借助拼音学习儿歌，而且学会了5个生字，真棒！ yÿ sün w( qÿ ji( 一 三 五 七 九 1．认识田字格，能照田字格里的范字正确、规范书写本课的生字。 2．完成课后练习。 正确、规范地书写本课生字。 正确、规范地书写5个生字。 1．出示不带音节的生字卡片，指名认读“一三五七九”。 2．指名朗读儿歌。 3．齐读儿歌。 1．认识田字格 （1）在黑板上画一个田字格。 （2）师讲：田字格由横中线和竖中线构成的，横竖中线的十字交叉又构 成了左上格、左下格、右上格、右下格。 （3）指名认田字格 2．学写“一”字 （1）电脑屏幕出示带田格的“一”字，请同学观察“一”在田字格中的 位置。 （2）教师范写，请学生观察老师书写时的运笔过程。 （3）学生在课后第三题写一写题中找到“一”字，描一个，写两个。教 师巡视，个别辅导，纠正学生执笑和写姿势。 3．学写“三”字： （1）总结“一”的学法： ?观察生字的占格位置 ?观察生字的写法 ?自己亲自实践 （2）按上面的学习方法自学“三”字，在写之前，让学生思考先写哪个 横，让学生知道书写时要按照先上后下的笔顺规则。然后再让学生观察“三” 的横有什么不同，观察好了，最后让学生描一个，写两个。教师巡视，个别辅 导。 4．学写“五”字。 （1）电脑出示带田格的“五”，让学生观察“五”每一笔的占格位置， 请同学说一说。 （2）教师范写，强调第二笔竖写得稍斜一点。 （3）学生描一个，写一个，教师巡视，个别辅导。 （4）在实物投影上展示学生书写作业。找一些有代表性问题的，请学生 看看哪写的好，哪写的不太好。如：第二笔竖要写得短一点，第三笔横折的“折” 要写得短一点。 （5）评议后修改，再独立写一个。 （6）再展示学生书写，看看书写是否有进步。 5．学写“七”字。 （1）观察占格位置：点击鼠标出示“七” （2）教师范写“七”，观察横与“五”的横有什么不同？ （3）学生描红后书写一个。教师巡视，个别辅导。 （4）展示评议。强调第2笔竖弯钩的“竖”不要写得太长。 （5）修改自己后再独立写一个。 （6）再展示。 6．学写“九”字。 （1）自己观察占格位置后描红，记住笔顺。 （2）独立写一个。 （3）展示评议。注意“横折弯钩”的“横”应从横中线上边一点起笔， 向上斜一点。 （4）电脑出示“九”字，一起观察，然后教师范写“九”字，注意先写 撇，教师强调“横折弯钩”起笔后先向右上方运笔，折后向下，稍左运笔，弯 要有弧度，钩要小。 （5）学生独立书写第二个字。 1．完成课后练习2看图读拼音写字。 yÿ sün w( qÿ ji( 一 三 五 七 九 2．在生字本上写生字，每个生字写3遍。 3．朗读儿歌。 一 三 五 七 九 2、一去二三里 第一课时 教学目的： 1．能按一定的顺序观察图画。 2．复习巩固汉语拼音，能正确、流利地朗读儿歌。 3．学会5个生字和4种基本笔画并能正确书写。 教学重点： 正确、规范地书写5个生字。 教学难点： 在田格中正确书写“四”，特别注意字的笔顺。 教学过程： 一、谈话导入 上节课我们一起学习了看图读拼音识字第1课，认识了5个生字，我们一起读一读，出示卡片：一、三、五、七、九，今天我们再来学习几个生字。 板书：看图读拼音识字2 二、有顺序观察插图 1．在实物投影上出示本课插图： 提问：你们看看这幅图的远处有什么景物？再看看近处有什么？ 2．你们知道这是什么地方吗？ 三、朗读儿歌 1．学生自由读儿歌，借助汉语拼音把字音读准确。读不准的音节旁边画 上？号。 2．质疑读不准的音节，请同学解疑。 3．再自由读儿歌，把字音读准确。 4．同桌小伙伴互相读一读。 5．指名读。边读边借助插图大致了解儿歌内容。 6．教师范读，读出乡村孩子们快乐的心情，强调“一去、烟村、亭台、 八九”后面要停顿。 7．学生练习朗读。 四、学习生字 （一）学习生字的音 1．读儿歌，用“”画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2．同桌同学互读生字，比比谁读得最准确？ 3．抽读生字卡片，教师纠正âr（二）的读法。 4．找朋友游戏，巩固生字的音做。 教师发给学生5个生字的卡片和生字的音节卡片，做找朋友游戏。如：拿 着âr的卡片来到讲台，说：“我是âr，谁是我的好朋友？”手里拿着“二” 字的同学，边说边走到讲台：“我是二，我是你的好朋友。”然后把卡片贴在 黑板上。 （二）了解字义 1．回忆昨天学习的“一、三、五、七、九”这几个生字是表示什么的？ 是什么数？ 2．让学生知道今天学习的生字也是表示数字的，是双数。 3．引导学生分别用这些字练习口头组词、说句，加深对字义的理解。 （三）分析字形结构 1．学习四种基本笔画： （1）出示卡片认识新笔画：横折钩、竖弯、点、捺 （2）书空新笔画，知道这些笔画都是一笔写成的。 （3）指导学生练习书写4种笔画。 2．请学生借助书中P51页“写一写”的笔顺，跟随说说每个生字的笔顺 和笔画。 3．请同学说说生字的笔画和笔顺。教师强调：“二、六”是先上后下的 笔顺；“八”是先左后右；“十”是先横后竖。 由于“四”笔画多，笔顺容易错，共同学习“四”的笔画及笔顺。 4．电脑演示 （1）请学生跟着电脑博士书空“四”字。 “四”的笔画依次变成红色，学生随着边书空笔顺边说笔画。有的学生往 往把“四”的第二笔“横折钩”当成“横”和“竖钩”两笔，教师要特别强调， 此外，“横折钩”的“钩”要小，能体现出运笔即可。 （2）让学生边写边悟出“四”的笔顺规则是：“先外后内再封口”。 5．请同学按笔顺描书上第3题“写一写”中的红色笔画。 五、巩固复习 1．读儿歌，把儿歌读正确。 2．认读生字，读准字音。 附：板书： 第二课时 教学目的： 1．正确规范地书写5个生字。 2．完成课后练习2看图读拼音写字。 教学重点： 在田字格里写好5个生字。 教学难点： 按笔顺把“四”“六”“八”3个字写漂亮。 教学过程： 一、复习检查 1．出示不带拼音的生字卡片，指名认读“二、四、六、八、十”。 2．指名朗读儿歌。 二、学习书写“二、四、六、八、十” 1．回忆第一课书写的方法： （1）观察位置 （2）观察写法 （3）亲自实践 2．请同学们认真观察每个字笔画的占格位置，观察后自己试着在书中写 一个。 3．请学生提出书写有困难的生字：“八、六、四” （1）书写“四”字， ?看板书“四”，请学生们再一次观察每笔的占格位置，观察后请学生说 一说。 ?教师范写，学生观察老师的写法。 教师边写边强调：第一笔“竖”，书写时稍微往里收一点，注意横中线上 边的“竖”和横中线下边的“竖”应一样长。第二笔是横折钩，横不要写得太 长，要看清楚竖中线左边的“横”和竖中线右边的“横”一样长时，顿笔写折 钩，折笔画也稍微向里收一点，要与竖对称，“钩”不要太大。接着写“撇、 竖弯”。注意两个笔画不仅写在竖中线的两侧，而且写在横中线的上边。最后 写横。 ?学生修改书中自己写的“四”字后再写一个“四”字。 （2）书写“八”字 ?看板书“八”，观察占格位置。 ?观察教师范写，教师提示：第二笔“捺”，起笔在右上格，起笔要轻， 收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。注意“撇和捺”收笔处应在一条线上。 ?学生修改“八” 字后再写一个“八”字。 （3）书写“六”字 ?看板书观察占格位置，请学生说一说。 ?观察教师范写，教师提示：第一笔“点”写在竖中线上，起笔要轻，收 笔时轻轻顿一下，第二笔“横”写在横中线上边一点。第三笔“撇”、第四笔 “点”分别写在竖中线两侧，起笔、收笔大致要对齐。教师可在起笔和收笔处 轻轻画两条横线，表示要对齐。最后一笔“点”注意引导学生观察与第一笔“点” 有所不同。 板书： 4．展示学生书写情况，进行评议。 三、巩固复习 1．每个生字在生字本上写3遍，教师巡视辅导。 2．完成课后练习2看图读拼音写字。 （1）看看图上都画了什么？ （2）读读图上音节，把汉字写在（）里。 （3）同桌互查，比比谁书写正确、漂亮。 附：板书 3、山石田土 第一课时 教学目的： 1．借助拼音正确朗读儿歌，结合插图了解句子的意思。 2．认识新笔画“竖折”，学会“山、石、田、土”4个生字，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图了解字的意思。 教学重点： 学会4个生字，读准字音，记忆字形，结合插图了解字的意思。 教学过程： 一、复习 1．复习拼音：shí yì lián tián füng 2．复习基本笔画：横、竖、撇、捺、横折、横折钩、竖弯钩、横折弯钩、 竖弯、点 3．复习学过的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十 二、激趣导入 （电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么呀！（我们喜 欢爬香山„„）大山给我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢，那么他们 是怎样大山的呢？电脑出示象形字山，古时候的人就是用这样的符号记录 的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这 弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示“山”字。今天 我们就来学习这样的字。 二、看图感悟象形字的演变过程 1．引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。 （使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。） 2．小组研究后汇报交流。 三、读儿歌，了解句子意思。 1．借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。 2．同桌同学对读，相互纠正读音。 3．自己读儿歌，把每个音读准确，读后有什么不了解的内容提出来。 4．师讲：“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水 稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。（如果学生能解释尽量让学生说， 学生解释不清可以教师讲解。） 5．电脑出示儿歌。指名读。 四、学习“山、石、田、土”4个生字的音。 1．请学生边读儿歌边用“”画出4个生字，然后借助拼音多读几遍。 2．同桌同学互读生字，比比谁读得又快又准？ 3．请学生当小老师，带领大家读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板 上。 如果小老师有读不准的音节时，教师把选择的权力交给他，让他请个小伙 伴来帮忙。 4．做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节 朋友下面。 五、记忆4个生字的形。 1．学生借助教材提供的笔顺，伸出小手指随着笔顺跟随一笔一笔地写， 边写边说笔画名称。如果有不明白的地方，举手问教师或小伙伴。 2．学生提出“山”的第二笔不知道是什么笔画？ 3．教师出示学过的笔画“横折”卡片，问大家是什么笔画？教师告诉学 生：“笔画往下来的时候它就是一折”。接着教师把卡片倒过来，让学生看就 是今天学习的笔画，学生很快地说出：“竖折”。 4．学生可以用自己的方法记字形，培养创新意识。 （如：“田”字中间的横和竖就像田里的小埂，外面的笔画就象地边。„„）。 六、联系生活用字，发展学生语言。 1．这些字在学生生活中经常用到，你能说说吗？可以组词也可以说句。 2．你能试着用4个生字说一句话吗？ 七、复习本课学习内容。 附：板书： 看图读拼音识字3 shün shí tián tǔ 山 石 田 土 第二课时 教学目的： 1．照着田格中的生字正确规范地书写。 2．完成课后练习2照样子填空。 教学重点： 正确规范地书写本课的生字。 教学过程： 一、复习 1．抽读笔画卡片：竖折 2．抽读生字卡片。 二、书写生字 1．让同学们和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔画名称。 2．让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。 3．让学生认真观察生字的每一笔在田格中的位置。。 4．观察后，说说每个字的笔顺和笔画的位置。 山：第一笔是“竖”，写在竖中线上，写到下半格的中间靠上一点收笔。 第二笔“竖折”，起笔在左半格中间横中线下边一点，注意竖短折长。第三笔 “竖”，起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点，要写对称。 石：第一笔是“横”，起笔在上半格中间竖中线左边一点写，横不要太长。 第二笔“撇”，起笔在横中间偏左一点写，注意不要出头。第三笔“竖”，写 在竖中线上，第四笔“横折”的“横”靠近横中线，注意“口”不要写得太宽。 田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两 边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。 土：上边是十，“横”要写短，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，第 一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”稍微长一点。 5．学生在书上把每个字独立试写一个。 6．学生提出难写的字，如：“石”字，教师范写，具体指导。 7．学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。 三、巩固练习 1．读儿歌，在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。 2．完成生字本上的作业，每字3遍，教师个别辅导，注意纠正学生的写 字姿势和执笔方法，对于姿势正确的学生给予表扬。 3．指导学生完成课后练习2照样子填空。 附：板书 4、日月水火 第一课时 教学目标： 1．学会4个生字，认识2种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字 形，结合插图和生活实际了解生字的意思。 2．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。 3．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。 教学重点： 正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。 教学难点： 正确书写“水”和“火”字。 教学过程： 一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。 导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字 早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了 便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学 习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳） 喜欢吗？太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联 系呢？想知道吗？老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古 人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑演示）古人就是用这个符 号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这 样这样的字了。（出示“日”）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思 吗？这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书 54页，看看这些生字是怎样变化来的？ 二、读儿歌 1．自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。 2．学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。 3．同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。 4．指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确？ 5．通过读儿歌，你知道了什么？借助插图理解句子的意思。 三、学习生字的音。 1．学生借助拼音读准每个生字的音。 2．小伙伴互相读一读，比比谁读得好。 3．教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。 4．巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把 音节卡片贴在黑板上。再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把 生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学 如果贴在huǒ的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。” 如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。” 四、了解字义。 1．这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗？想想，一 会儿说给大家听一听。 2．你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？ （六）月（一）日 （十）月（一）日 你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！ 五、记忆生字的字形 1．导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简 单！那你们有什么好办法记住这些字呀？ 2．先认识2种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。 3．请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔 一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。 4．请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。 电脑依次出现：日、月、水、火 5．请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆 字形。 附：板书： 看图读拼音识字4 rì yuâ shuǐ huǒ 日 月 水 火 第二课时 教学目的： 1．学生正确、规范地书写4个生字。 2．完成课后练习2看拼音写字。 教学重点： 正确规范地书写每个生字。 教学难点： 教师指导“水”字的书写。 教学过程： 一、复习 1．读不带拼音的生字卡片。 2．指名读儿歌。 二、书写生字 1．导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好！ 要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的 位置，这样才能把字写得更好。 （电脑出示带田格的4个生字） 2．请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。（书上田格中的字） 3．学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）教师电 脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。 请同学说一说占格位置。 4．学生看电脑博士是怎样写的？（电脑演示加录音） 5．请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写 字姿势和执笔方法。 6．学生评议。 7．电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提 醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。 8．学生书写“日、月、火”三个字。 9．学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。 10．如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。 三、巩固练习 1．学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。 2．教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。 3．读儿歌。 四、做游戏 1．出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃 子、梨、还有香蕉。 2．请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水 果送给你。 附：板书： 5、上中下大小 第一课时 教学目的： 1．复习巩固汉语拼音，正确朗读儿歌， 2．能看懂图意，通过看图读儿歌，初步认识方位，懂得“上中下”是表 示位置的，它们是在比较中确定的。 3．学会5个生字的音、形、义。 教学重点： 1．正确流利地朗读儿歌， 2．通过看图读儿歌，懂得“上中下”是表示位置的，它们是在比较中确 定的。 3．学会5个生字的音、形、义。 教学过程： 一、复习导入 1．复习复习三拼音节xiǎo、jiün、xià、miàn 2．抽读基本笔画卡片。 3．抽读学过的生字卡片。 4．导入新课： 板书：看图读拼音识字5 二、看图，认识位置。 1．电脑出示p56图，提问：这几个小朋友在干什么？ 2．你们玩过滑梯吗？当时是什么样的心情？仔细观察图，体会一下当时 他们的心情是什么样的？ 3．你们能说说图中的三个小朋友分别在滑梯的什么地方吗？ 4．点击电脑鼠标出示“上、中、下”，让学生读一读。 三、读儿歌 1．请学生借助拼音读儿歌，注意把字音读准确。读不准的音节画上问号。 2．同桌同学互相读，纠正读音。 3．指名读前三行。 4．这三个小朋友分别是谁呀！（大明、小云、我）请同学们到图前指一 指。 5．师问：大明、小云和我能老在一个位置吗？为什么呀？ 6．同桌同学互读后三行。 7．认识问号，告诉学生要读出问的语气，教师范读，学生练习读出问的 语气。 8．让学生说说这句话是什么意思？ 9．电脑演示（动画效果，位置变化：“我”上去了„„小云下来了„„ 大明在中间） 10．提问：“我”在哪里？为什么呀！ 11．理解后朗读儿歌，要求懂得正确、流利，读出问的语气。 四、学习生字的音、形、义 1．学习生字的音 （1）在儿歌中标画出生字，多读几遍。 （2）同桌互读生字卡片，比比谁读得又快又准。 （3）抽读生字卡片，让学生读准音，认清形。读后把卡片贴在黑板上。 （4）进行猜字游戏 2．让学生说自己用什么方法记住字形。 3．结合学生生活实际，通过组词说句理解字义。 （1）学生组词说句 （2）读书中词语（P57，第2题）卡片。 （3）知道“上”和“下”，“大”和“小”是意思相反的词。 五、小结 这节课同学们学得特别好！不仅读得好，还学会了运用，真不简单！ 附：板书 看图读拼音识字5 上 中 下 大 小 第二课时 教学目的： 能正确、规范地书写生字。 教学重点： 能正确地书写生字。 教学过程： 一、复习 1．读儿歌。 2．抽读生字词卡片。 二、指导书写 1．看书进行笔顺跟随 体现差异原则：让已经会写的同学自己观察笔画怎样写好，不会写的同学 通过自学了解先写哪一笔，再写哪一笔。 2．随电脑博士进行笔顺跟随，让学生整体书空每个字。难点教师进行适 当的点拨。 3．引导学生进行书中的描红，根据所描的字中选择自己认为难写的字， 教师有针对性地进行指导。 4．重点指导“小”字，电脑出示：“小”，观察每一笔在田格中的位置， 教师范写。 5．学生独立写一个字。 6．进行展评：（拿一本学生书写的“小”字进行展示）让学生说说哪笔 写得好，哪笔写得不太好。 7．出示课件，演示书写规范的“小”字。 8．按照学习“小”的方法完成其它几个字。 三、巩固练习 1．读儿歌，发现生活中表示位置的词。 2．在生字本上完成生字作业。 附：板书 1 爱爸爸妈妈 第一课时 教学目标： 1．认识6个生字。 2．看懂图意，读懂课文内容。 3．正确、流利地朗读课文。在朗读的同时，受到爸爸、妈妈、尊敬长辈 的教育。 教学重点： 1．看懂图意，读懂课文内容。 2．朗读课文，受到爱爸爸妈妈的教育。 教学难点： 理解课文内容。 一、谈话导入 你们的爸爸妈妈都很爱你们，对吗？那么你们爱爸爸妈妈吗？你们平时是 怎样爱爸爸妈妈的呢？今天我们学习课文第1课，看看书中的这样小朋友是怎样爱自己的爸爸、妈妈的。 板书课题：1．爱爸爸妈妈，请同学齐读课题。 二、指导看图 1．实物投影出示第一幅图，让学生看图说说图上画的是什么地方？她们 在干什么？他们的表情怎么样？ 2．学生看图，教师读课文第一段，一边读一边指着图上相关内容。 3．出示第二幅图 提问：图上画的是什么时间？他们在干什么？ 4．请认字多的同学读第二段，再请一名学生用教鞭指图中相关内容。 5．请同学照图再说说。 二、初读课文，读通课文。 1．借助汉语拼音读课文，画出生字和会认的字，借助拼读多读几遍。 2．抽读生字卡片。 3．同桌同学互读课文，纠正读音。 4．指名读，教师指导学生标出自然段和句子。（2个自然段，每段两句 话） 三、细读课文，理解句子。 1．让学生自己读课文，要求读准字音。 2．指名读第一段 （1）提问：这两句话告诉我们什么时间？妈妈在干什么？田方是怎样做 的？“早晨”是指什么时候？早晨当妈妈扫地的时候，田方看到了想到了什么？ 田方是怎么做的呢？ 板书：早上妈妈扫地，田方擦桌子 （2）讨论：看图说说为什么妈妈笑了，我也笑了？ （3）教师范读指导，注意读出句子的停顿和重音。 （4）学生感悟，体会练习朗读。 （5）指名读，其他同学说说哪儿读得好！哪儿读的还不太好？ 3．学习第二自然段 （1）指名读。 （2）这两句话告诉我们什么时间？从哪儿看出来的？ （3）爸爸在干什么？这时田方是怎么想的？又是怎样做的？ 板书：晚上爸爸看报，田方送茶。 （4）为什么爸爸笑了，田方也笑了。 （5）学生自己照着学习第一段读的方法，再读第二段。 （6）同学互读，相互指导。 （7）指名读，然后评议。 4．出示句子。 （1）妈妈笑了，田方也笑了。 （2）爸爸笑了，田方也笑了。 通过读两个句子体现“也”的意思。还可以让学生用“也”练习说一句话。 5．课文中田方的表现了什么？ 板书： 6．说说你平时是怎样爱爸爸妈妈的？ 四、小结 同学们刚才说了很多爱爸爸妈妈的事例，非常好！爸爸妈妈是我们的长辈， 我们要爱自己的爸爸、妈妈。尊敬长辈是我国的传统美德。最后我们一起唱《世 上只有妈妈好》，结束这节课的学习。 第二课时 教学目标： 1．学会6个生字，认识1个偏旁（日字头） 2．认识9个生字。 3．正确规范地书写本课生字。 教学重点： 识字、写字。 教学难点： 1．“方”字的笔顺。 2．“也”字的书写。 教学过程： 一、正确、流利地朗读课文，齐读、指名读。 二、学习生字和会认字的音 1．借助拼音自己读读生字和会认的字。 2．同桌互读生字和会认的字。 3．抽读生字和会认字卡片。 （1）齐读，指名读。 （2）开火车读。 4．做送信游戏，巩固生字的音。读准“早、了、在”的音。 三、学习生字的字形结构和字义 1．学生自学生字结构 （1）学生结合教材中的笔顺，分析字形结构，数数一共几笔写成，是怎 样一笔一笔地写成的？ （2）想想用什么样的识记方法记住这几个字？ （3）想想它的意思，组成词语。 2．同桌可以互相说一说。 3．请学生汇报学习情况。汇报时教师肯定学生的优点，鼓励学生用多种 识记方法记忆生字，教师结合学生的汇报情况，及时给予点拨。 早：zǎo 上下结构，上边是日，下边是十。教师点拨：“日”是偏旁， 在“十”的上面就叫“日字头”。组词：早上，早晨，早起，早饭„„ 方：füng 上下结构，上边是点，下边是“万”字，也可以用笔画记忆： 上边一点，中间一横，下边是横折钩，最后一笔撇。组词：方向，方法，地方„„ “方”字的笔顺容易错，学生汇报时教师指导学生伸出小手指进行书空“方” 字的笔顺。 了：le 读轻声，是独体字。用笔画记忆：横撇、弯钩，第二笔教师强调 是弯钩，不是竖钩。组词：吃了，喝了，笑了„„ 子：zǐ 用刚学的“了”来记，“了”加一笔横就是“子”。组词：儿子， 孩子，瓜子„„ 在：zài 可以用学过的“土”字来记，一横、一撇，一竖加上一个“土” 字，就是“在”字；也可以用数笔画的方法记。组词：现在，正在，在场„„ 也：yþ 独体字，用笔画记忆字形： 。教师讲解：“也”表示和前面相同，出示句子：妈妈笑了，田方也笑了。让学生体会“也”字的用法。引导学生用“也”说一个句子。 四、正确规范地书写生字。 1．先让学生打开书62页，看第二题，让学生按笔顺描红，记住生字的笔 顺。 2．仔细观察每一笔在田格中的位置，然后在书上的田格中把每个字写一 遍。 3．让学生提出认为难写的字。 （1）指导书写“在”字。 ?电脑显示一个带田格的“在”字。 ?让学生仔细观察“在”字每一笔在田格中的位置，观察后说一说笔画位 置。 ?学生说笔画位置，教师范写。教师强调三个横的收笔位置依次稍长一点， 收笔处点上红点。 ?学生独立书写“在”字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和 执笔方法。 ?展示学生书写情况，进行评议，说说哪笔写得好，哪笔写得不好。 ?修改自己书写不好的笔画。 （2）指导书写“也”字。 ?电脑出示带田格的“也”字。 师问：“也”字的第一笔是什么笔画？（ ）“横折钩”在我们学过的哪个字出现过？（月） ?电脑出示带田格的“月”字。我们让“月”字帮助我们好吗？ ?点击鼠标：“月”字的横折钩变红，跳出来，跳到旁边空白田格上变成 “ ”。注意横长，向上斜，折短。让学生观察占格位置。 ?让学生观察第二笔,第二笔写在竖中线上，从上半格中间起笔，过横中 线一点。学生说后，点击鼠标书写“竖”。 ?让学生观察第三笔的位置，观察后说一说。说后电脑书写“竖弯钩”， 教师强调起笔要低，“竖”写到与第二笔“竖”一样长时慢慢地向右弯的长一 些再写“钩”，“钩”明显比上边的笔画出来一大块儿。点击鼠标，出现红色 的竖线“ ”，让学生清楚地看到“竖弯钩”的“弯钩”明显比上边的笔画 宽出来。 ?学生练习书写“也”字。 ?展示评议。 4．用这种观察方法继续完成书中田格中“了、子、早、方”，每个字写 一遍。写后展示评议。 五、学习生字下面的认读字。 （1）自己读，注意读准“晨、拿、桌、灯”的音。 （2）抽读卡片。 六、朗读课文 注意读准生字和会认字的音，体会它们在句子中的意思。 （1）自己读。 （2）指名读 （3）齐读。 七、巩固练习 1．在生字本上完成生字，每字3遍。 2．读书中62页练习3的句子。 （1）学生自己读。 （2）引导学生说说这3个句子有什么不同？ 附：板书 课文 1．爱爸爸妈妈 1．学会6个生字，认识9个字。 2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。 3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。 1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。 2．正确、流利地朗读、背诵课文。 同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样 做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么 事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。 1．出示第一幅图 提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地 方干什么？ 2．出示第二幅图 让学生提出问题，学生回答 图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？ 3．我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。 1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的 字。画的字借助拼音多读几遍。 2．再读课文，标出自然段。 3．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。 4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。 1．自己读读第一段 （1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？ （2）听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。） （3）学生自己练习读。 （4）同桌互读，相互纠正。 （5）指名读。 2．学习第二自然段 （1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。 （2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。 （3）指名说说句子的意思。 板书：穿衣，不冷。 （4）教师范读，你听出了什么？ 教师范读时，突出“暖和的衣裳”。 （5）学生练习读，同桌互读。 （6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 （7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是 通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。） （8）出示填空练习，为背诵打好基础。 （ ）天到了，（ ）给小树穿上（ ）。小树（ ）了。 口头练习填空后，试着背一背。 3．学习第三自然段 （1）自读这段，边读边标出有几句话。 （2）请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？” 板书：撑伞，不热 （3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树 下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。 （4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。 （5）学生练习读。 （6）同桌互读，相互纠正。 （7）指名读，读后评议。 （8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导 学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。） （9）出示填空： （ ）到了，小树给爷爷（ ）。爷爷（ ）。 ?口头填空 ?试着背诵。 4．朗读全文。 5．背诵全文。 （1）看着填空练习背诵。 我家（ ）小树。 （ ）天到了，（ ）给小树穿上（ ）。小树不冷了。 （ ）到了，小树给爷爷（ ）。爷爷（ ）了。 （2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。 （3）试着独立背诵。 （4）同桌互背，相互纠正。 （5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。 1．学会6个生字，1个偏旁，并能正确、规范地书写。 2．认准9个字。 1．学会6个生字，并能正确书写。 2．读准9个认读字。 重点指导：“不、有”两个字。 1．借助汉语拼音自己读读生字和会认字。 2．同桌互读，互相纠正字音。 3．抽读生字卡片和会认字卡片。 生字：天 门 口 开 不 有 会认字：爷 棵 冬 给 穿 衣 冷 夏 热 4．做猜字游戏。一个学生指字，另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。 如：一个学生指“门”，另一个同学如果猜的是“门”，其他同学就说： “门门猜对了，请你快快回到座位上。”如果猜的是“开”。同学们就说：“开 开猜错了，请你想一想„„” 1．学习新偏旁：“右字头” 2．请同学按下面要求自学生字。 （1）读准生字的音 （2）分析字形结构，根据笔顺跟随，数一数这个字共几笔。 （3）想想有什么好办法记住这个字？ （4）通过组词、说句，了解字的意思。 3．四个人为一组互相说一说，比比谁记忆字形最巧妙，组的词最多。 4．请学生汇报，教师指导或点拨。 天：tiün，上下结构。“大”字上边加一横就是天。组词：天上，天空， 天安门„„ 门：mãn，独体字。用数笔画的方法记忆字形。组词：门口，大门，前门„„ 。 口：kǒu，独体字。“日”去掉里边的一横就是“口”。组词：口袋，门 口，户口„„ 开：küi，用数笔画的方法记忆字形。组词：开门，开口，开车„„ 不：bù，在书中读bú，独体字。用数笔画的方法记。组词：不要，不好„„ 。 yǒu，上下结构。“右”字头加上“月”字就是“有”，注意“月” 有： 的第一笔是竖。组词：有的，只有„„。 （在学生汇报时，鼓励学生用猜字谜或编小儿歌记忆字形。） 1．学生打开书64页看第二题，让学生按笔顺描红，一边描一边记住每一 笔的占格位置。 2．仔细观察重点笔画位置，请同学说一说。 3．在书上田字格中把每个生字写一遍。 4．让学生提出难写的字。（不、有） （1）教师指导书写“不”字。 ?电脑出示带田格中的“不”字 ?学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：第二笔撇在竖中线右边一点 起笔；撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头，“竖”变橘黄色。 点击鼠标，闪2下。最后一笔“点”要与左边的撇对称。“撇和点”变绿色， 点击鼠标，闪2下。 ?学生说位置，教师范写，学生观察。 ?学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。 ?展示学生书写的“不”字，进行评改。 （2）教师指导书写“有”字。 ?电脑出示带田格的“有”字。 ?学生观察重点笔画的位置，观察后说一说：“有”的第一笔稍长一些。 电脑“横”变成红色。 第二笔起笔在上半格竖中线旁边一点，起笔撇的斜度不要太大。电脑“撇” 变红色后，“横、撇”闪2下。师问：这是什么偏旁？（右字头）。 第三笔是“竖”，写在竖中线上，起笔在横中线上边一点。电脑：竖变成 绿色，闪2下。 第五笔是“月”里边第一个小横，写在靠近横中线位置。电脑“横”变橘 黄色，闪2下。 ?教师范写，学生观察。 ?学生独立书写 ?同桌同学互评并修改。 ?展示书写优秀的字，共同欣赏。 5．将书上田格中“天、门、口、开”4个字各写一遍。 1．完成生字本上的作业，每个生字写3遍。 2．课后练习3，读一读，说一说。 （1）先读一读。 （2）进行扩展，暖和的 ，绿色的 第一课时 教学目标： 1．认识6个生字和9个认读字。 2．正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。 3．知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。 教学重点： 1．正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子，背诵课文。 2．知道课文写了哪几种小动物，并了解它们尾巴的特点。 教学难点： 1．学会朗读疑问语气的句子。 2．了解动物尾巴的特点。 教学过程： 一、复习检查 1．出示音节：shu0 du3n xi4ng bi3n qu8 zu@ 2．读字卡片：子 二、谈话导入 电脑出示北京动物园门口图。你们看这是哪儿呀！老师今天带你们到动物 园看一看好吗？电脑出示6种小动物。你们看看有几种小动物呀！他们都是谁 呀？板书：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。它们来到一起想玩儿一个 “比尾巴”的游戏。这几个小动物是怎样比尾巴的，它们的尾巴有什么特点呢？ 请同学们打开书看一看。 三、初读课文，读准字音。 1．借助汉语拼音自由地小声读课文，注意把每个字的音读准确。 2．学生再次自由读课文，要求：在课文中画出生字和会认字，把生字和 要求会认的字多读几遍。 3．同桌的两个学生轮流读，相互正音。 4．教师出示卡片，检查6个生字和9个会认字的字音认读情况。对于学生难读准的“长”、“伞”、“短、兔、松、鼠”的音，应多读，重点指导。 四、朗读课文，理解课文。 1．大家看看这课共有几个自然段？（4个） 2．学习一、二自然段。 （1）自己出声读读这两段，读后你发现了什么？ （2）认识问号。 师讲：第一自然段中的每句话最后都是这样的标点符号“？”（板书）。 这个标点叫问号。凡是句尾有问号的句子就表示问话，读的时候语调上扬，要 读出问话的语气。 （3）指导读第一段。 ?教师范读第一段。 ?学生自己练习读。 ?同桌互读，相互纠正。 ?指名读。 （4）指导读第二段，电脑出示猴子图、兔子图、松鼠图。 ?请一名同学读第一段，读出问话的语气。 ?请大家看图回答，语调要读得平缓，肯定。 ?同桌同学对读，一人问，一人答。 ?猴子的尾巴有什么特点？板书：长 ?兔子的尾巴有什么特点？板书：短 ?让学生知道“长和短”是意思相反的词。 ?松鼠的尾巴什么样呀？像什么呀？ ?松鼠的尾巴好像一把伞，对“好像”一词是怎样理解的？（就是打比方 的意思。是说松鼠的尾巴和打开的伞有些相似。）板书：像一把伞。 （5）背诵第一、二段 ?同桌同学读第一、二段的问答句。 ?指名一组同学对读，学生评读。 ?看板书自己练习背诵。 ?同桌背，指名背诵。 3．学习第三、四段。 （1）自己出声读读第三、四段。 （2）第三段提出什么问题？第四段又是怎样回答的？（出示公鸡图、鸭 子图、孔雀图）同桌同学一问一答。 （3）请一组同学一问一答，其他同学评读。 （4）看图说说公鸡、鸭子、孔雀的尾巴有什么特点？板书：弯，扁，好 看 （5）师问：鸭子的尾巴扁，“扁”是指什么？（是指鸭子尾巴的形状是 扁的。） （6）自己看板书练习背诵。 （7）同桌互背。 4．练习背诵全文。 （1）同桌同学互背，一人背问句，一人背答句，然后交换背。 （2）请一组同学对背。 5．说说这6种小动物有什么特点？电脑先出示没有尾巴的6种小动物， 然后在图下出示6种动物的尾巴，让学生拖动电脑鼠标，做给动物找尾巴的游 戏，调动学习积极性。 附：板书 3．比尾巴 第二课时 教学目标： 1．认识 “竖提”、“撇折点”、“提” 3种笔画和3个偏旁“女”（女字旁）、“扌”（提手旁）、“人”（人字头）。 2．学会6个生字，记清字形，并能正确书写。 3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1．学会3个新偏旁和3个新笔画。 2．学会6个生字。 教学难点： 1．“比、巴、长”这3个字的笔顺。 2．“好、把”笔画较多，要正确书写。 教学过程： 一、复习检查 1．读生字卡片。（比、巴、长、好、把、伞） 2．朗读课文。 二、学习新笔画和新偏旁。 1．学习新笔画 （1）学习“提” ?教师范写，跟老师读。 ?师讲：起笔稍重，按一下，然后向右上方轻轻抬起，就是“提”。 ?学生书空2遍。 （2）学习“竖提” ?教师范写“竖钩”问：这是什么笔画？ ?师接着板书“竖提”，你们知道这个笔画吗？ 师讲：竖向右边出一个小钩，为了区别“竖钩”，我们叫它“竖提”，学 生随读。学生书空2遍。 （3）学习“撇折点” ?教师范写，跟教师读。 ?师讲：起笔按一下写撇，不抬笔再按一下接着写点，最后收笔。 2．学习新偏旁。 （1）学习“女”字旁。 ?出示“女”字，告诉学生会nǚ，随教师读， ?教师范写“女字旁”，学生随读。 ?比较：“女”字作偏旁有什么变化？（横改成提不出头。）学生书空。 （2）学习“扌”（提手旁） ?教师范写，学生随读。 ?学生跟老师书空。 （3）学习“人”（人字头） ?教师范写“人”字，念什么？ ?出示卡片：伞，看“伞”字，偏旁“人”在上面我们叫它“人字头” ?学生书空“人字头”。 三、学习生字 1．每个学生自学6个生字。 要求：（1）读准字音。（2）根据课后第2题说说生字的笔顺。（3）想想有什么好办法记住这些字。（4）通过组词、说句了解字的意思。 2．在自学的基础上小组学习，比比谁记忆字形的方法最好？组的词最多？ 3．请学生当小老师给大家讲一讲。 （1）教师把生字卡片放在板槽里，学生讲哪个生字就把它摆到黑板上去。 （2）学生当老师给大家讲：（一个人讲一个生字，其他同学可以补充） b1，独体字。一共4笔写成。可以用数笔画的方法记这个字， 巴： 。学生跟着电脑书空。组词：尾巴。 提问：还可以组什么词？锅巴、嘴巴、哑巴、 长：ch2ng，独体字。一共4笔。用数笔画方法记住字形， ，学生跟着电脑博士书空。组词：长短。学生提问：还可以组哪些词语？长的、 很长、特长。 b!，独体字。一共4笔。用数笔画方法记住“比”的字形。 ， 比： 跟电脑博士书空。组词：比一比。还可以组哪些词？（比武）。谁能说一个句 子？“我们认的字一天比一天多。” 好：h3o，合体字，用学过的熟字“子”加上“女”字旁就是今天学习的 “好”字。组词：好人，好事。用“好”说一句话。 把：b3，合体字。用刚才学的“巴”加上“扌”（提手旁），合起来就 是“把”字。还有别的记忆方法吗？（学生可用学前认识的字记，如：爸，吧。） 组词：一把伞，车把。 伞：s3n，用刚才学的“人字头”下面加上“点、撇”和“十”字，合起 来就是“伞”字，提问：还有没有更好的方法记忆？学生回答：“人字头”下 面加上一个“米”字，还要去掉“撇和捺”就是“伞”字。生答：“伞”字的 字形结构特别像一把打开的伞。（结合学生的回答教师要及时鼓励表扬。）组 词：打伞。 （3）鼓励表扬这6个小老师讲得非常好！同学们听得很认真，补充回答 的同学善于动脑筋。 四、指导书写。 1．学生翻开语文书67页第二题，学生按笔画描红，一边描一边记住每一 笔在田格中的位置。 2．仔细观察重点笔画的位置，同桌同学互相说一说。 3．在书中把每个生字写一遍。写后跟范字进行比较，再修改不到位的笔 画。 4．结合学生的书写情况提出难写的字。（好、把） 5．指导书写“好、把”2个生字。 （1）指导“好”字 ?电脑屏幕显示出带田格的“好”字。 ?教师提问：你们觉得这个字写得怎么样？（左边不是“女”字，应是女 字旁） ?点击鼠标：田格中的“女”字变成“女字旁”（红色）。 ?请学生观察重点笔画位置并说一说。 第一笔“撇折点”的交叉点写在横中线下边一点。第二笔“撇”起笔高出 横中线。第三笔“提”在横中线上起笔稍微向右上轻轻抬起。第四笔起笔要高 于左边的“提”，第六笔“横”写在横中线上。 ?教师在黑板上书写。 板书： ?学生在书上田格中独立书写一个，写后与范字进行比较。 ?评议。 （2）指导书写“把”字 ?电脑屏幕显示 ?观察“把”的重点笔画位置。 ?学生说，教师在黑板上范写。教师强调“扌”的“提”要比“横”起笔 偏左，右边“巴”字的第3笔写在横中线上，竖弯钩的“竖”靠近竖中线。 ?学生独立书写“把”字。 ?在实物投影上进行展示评议。 6．学生独立书写“比、巴、长、伞”，每字写一遍。 五、巩固练习 1．完成生字本上的生字作业，每字3遍。 2．朗读课文，背诵课文。 附：板书 1．学会7个生字，认识1种笔画和1个偏旁。 2．会认7个字。 3．正确地朗读课文。背诵课文。 1．学会7个生字，认识1种笔画“斜钩”和1个偏旁“月”字旁。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 1．“我”的书写。 2．了解影子的特点。 抽读学过字的卡片：在 月 有 伞 1．教师出示谜语让学生猜。 谜底：影子 2．在什么情况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特 点？想知道吗？今天我们就学习第4课《影子》板书课题，看看书中的小朋友的影子有什么特点？ 1．出示第一幅图 提问：图上画的都有什么？他在干什么呢？ 2．出示第二幅图 提问：这幅图和刚才第一幅图哪儿不一样？ 过渡语：影子到底有什么特点呢？我们一起读读课文内容。 1．学生借助汉语拼音自由小声读课文，注意把每个字的音读准确。 2．学生再次读课文，要求在课文中画出生字和会认的字，把生字和会认 字借助拼音多读几遍。 3．同桌同学轮流读课文，相互正音。 4．抽读生字和会认字卡片。 1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个） 2．学习课文第一自然段。 （1）结合第一幅图，读第一自然段。 想想：影子在小朋友的什么地方？这是为什么呢？板书：前 后 （2）在什么情况下影子在前，影子在后呢？小组同学结合问题进行讨论。 （3）请学生回答。（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，） 结合学生回答引导学生看第一幅图。 （4）那么什么情况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子 在小朋友的前边）可以让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。 （5）请大家再读课文，说说课文中把影子比作什么？ （6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。 学生自由读，读出语气。 （7）学生试背一背。 3．学习第二自然段 （1）照学习第一段的方法学习这段。 提出问题：影子在小朋友的什么地方？结合图说一说？在什么情况下在 左，什么情况下在右？ （2）学生结合两个问题思考。 （3）四个同学一起讨论。 （4）请学生汇报学习情况。板书：左 右 （5）学生用学习第一段朗读的方法，练习朗读第二自然段，读出欢快、 活泼的语气。 （6）试着背诵第二段。 4．朗读全文，说说影子有什么特点？ 5．练习背诵全文。 ?自由背。 ?同桌互背。 ?指名背诵。 1．抽读生字卡片：个、右、友、朋、左、后、我。 2．把生字卡片贴在黑板上做猜字游戏，巩固字音。 3．学习新笔画和新偏旁。 4．识记字形 （1）自己自学 ?读准字音 ?记笔顺 ?想想有什么好办法记住字形？ （2）读读生字卡片的词语，了解字意。 5．小组同学合作学习，有问题共同学习，比比谁说得最好。一会儿请他 在全班讲一讲。 6．学生当小老师进行讲解。讲得不准时，下面学生可以纠正，也可做补 充。 g8，上下结构，共3笔。可以用学过的人字头来记，下面加上一个 个： “竖”就是“个”字。组词：个人、一个、几个„„ 右、左、友：三个字可以放在一起来记。前两笔却都是横、撇，“右”字 下边是口，“左”字下边工，“友”字下边是又。组词：左右，朋友。 师问：我们学过“有”字，（出示卡片），今天我们又学习了“友”字， 怎样区别这两个字。“右和石”又怎样区别呢？学生通过比较掌握同音字和形 近字。 后：h^u，独体字。用数笔画方法记。组词：后面，前后„„ 我：w%，独体字，用数笔画方法记住字形，小老师带着学生书空笔顺2 遍。组词：我们。 朋：p6ng，合体字，由两个“月”组成的，左边的叫“月字旁”。组词： 朋友。 7．指导书写 （1）学生按69页第2题的红色笔画描红，一边描一边记住每一笔在田格 中的位置。 （2）仔细观察生字的重点笔画位置，观察后在书上的田格中把每个生字 试着写一遍。 （3）重点指导“我”字。 ?电脑出示带田格的“我”字，让全班学生一起观察。学生边观察边说位 置，教师边板书。教师强调第二笔在左半格横中线上起笔，稍微向上斜一点。 第五笔斜钩在上半格竖中线上起笔，要比左边的“撇”高，收笔比左边竖钩的 “钩”的“钩”低一些。第六笔“撇”在上边横收笔处开始写，撇到竖中线位 置，最后一笔比“撇”高，比“斜钩”起笔低。 ?学生练习仿写。教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔 方法。 ?在实物投影上展示评议。 （4）写其它几个字 ?让学生说说重点笔画的位置， “个”字第一笔“撇”在上半格中间起笔，撇尖稍过横中线，而第二笔捺 脚在横中线上，最后一笔竖写在竖中线上。 “右、友、左”这三个字比较观察。“右”的第一笔横长，而“友”和“左” 字的第一笔“横”跟“右”字的“横”比稍短一些。 “朋”字，注意两个“月”字大小差不多，里边的第二个横写在横中线上， 两个横摆放得比较匀称。 “后”字注意中间的“横”稍微长一点，下边的“口”字与“横”同宽， “横折”的横写在横中线上。 ?学生在书上田格中把这6个字写一遍。 ?展示评改。 1．在生字本上写生字作业，每字3遍。 2．练习背诵全文。 3．课后练习3，说说在你座位的前面、后面、左面 、右面都是谁。 第1课时 教学目标： 1．认识7个生字和9个认读字。 2．正确地朗读课文、背诵课文。 3．通过读课文，知道祖国的江南是“鱼米乡。” 教学重点： 1．通过读课文，知道祖国的江南是“鱼米乡”。 2．正确地朗读课文、背诵课文。 教学难点： 体会祖国江南风光的美，知道祖国江南是“鱼米乡。” 教学过程： 一、谈话导入： 今天我们学习第5课。板书课题：“小竹排在画中游”。齐读课题。你们 知道小竹排什么样吗？请学生把自己查找的有关小竹排的图片让同学们看一 看。再请同学看录相，教师做适当的讲解：这就是小竹排，有的地方称它为竹 筏，是用竹子做成的，把好几根竹子并排捆起来，放在水里跟船一样，是江南 水乡的交通工具，你们看小竹排在水里飘流的样子，坐在上面一定很好玩。小 竹排在水里游，为什么说小竹排在画中游呢？我们一起去看看课文内容。 二、初读课文，读通课文。 1．借助汉语拼音读课文，注意把每个字音读准确。 2．再读课文，边读边画出生字和会认的字，把画出的生字和会认的字多 读几遍。 3．同桌同学互读课文，相互纠正读音。 4．指名读课文。 5．抽读生字和会认字的卡片。（带拼音的卡片）。 三、朗读课文 1．自己轻声读全文，标出一共有几句话。（3句） 2．学习第一句： （1）指名读。 （2）出示书中插图：提问：什么是顺水流？让学生到图前指一指。 （3）如果你坐在小竹排上，小竹排顺水往前行，鱼儿在水中游来游去， 鸟儿在枝头歌唱，你会是什么心情？即这句话应该怎样读呢？ 板书：鸟唱鱼游 （4）自己试着读一读。 （5）同桌同学互相读，互相评议。 （6）指名读，读后评议。 （7）学生如果读得不到位，教师可范读。 3．学习第2句： （1）师：小竹排继续地前行，你又看到了什么？ （2）指名读第2句。 （3）提问：看图：两岸指的是哪儿呀！到图上指一指。从哪儿看出树木 密呀？板书：树木 密 （4）教师指图：这是什么？（禾苗）“禾苗”指的是什么？禾苗长得怎 么样？书中怎么说？板书：禾苗 绿 （5）指名读第2句。 （6）树木这么茂盛，禾苗长得这么好！你们的心情怎样？想想应该怎样 读，自己试一试。 （7）指名读，教师指导读。 （8）再指名读。 （9）把一二句连起来读一读，练习背诵。 4．学习第3句： （1）教师提问：你们知道这么美的地方是哪儿吗？ （2）自己出声读读第3句。 （3）教师让学生质疑不明的地方？学生质疑：为什么说江南鱼米乡？板 书：鱼米乡。 （4）请知道的学生给大家讲一讲。教师可作补充：江南是我国的南方， 那里的水很多，气候温暖，所以江南的鱼虾很多，大米又多又好，因此人们就 把江南称为鱼米乡。 （5）看江南有关的录相。 （6）提问：为什么说小竹排在画中游？组织学生讨论。板书：画中游。 5．请学生读全文，读出江南的美丽和对江南的热爱之情。 四、背诵课文。 1．自己练习背诵。 2．同桌互背。 3．指名背诵。 五、拓展训练：结合课后第3题，发挥学生的想象，把“鸟儿唱，鱼儿游”画一画。画后展览。 板书： 第2课时 教学目标： 学会7个生字，认识2种笔画和1个偏旁，并能正确书写。 教学重点： 学会7个生字，并能正确书写。 教学难点： 正确书写“鱼、鸟”。 教学过程： 一、复习： 1．朗读课文 2．背诵课文 二、学习生字： （一）读准生字的音。 1．自己借助拼音读读生字。 2．同桌同学互读，比比谁读得又快又准确？ 3．抽读没有拼音的生字卡片。 4．做猜字游戏，巩固生字的音。 （二）分析字形结构，了解意思。 1．认识新偏旁“ ”（角字头），新笔画“ ”（竖折折钩）、“ ”（撇折） 2．打开生字卡片，自己学习字形结构。 3．分小组学习，比比谁记忆字形的方法最好？组的词最多。 4．小组汇报，每个学生都有任务。 儿：ãr 用数笔画方法记：撇、竖弯钩。组词：儿童、儿歌、儿子 乡：xiüng 3笔写成，撇折、撇折、撇。组词：乡村、乡下，鱼米乡 木：mù 猜字谜：十八（打一字）。组词：木头、树木 禾：hã 用“木”字加一撇，就是禾。还可打猜字谜：十八撇。组词：禾 苗 米：mi用“点、撇”加上今天学的“木”字合起来就是“米”字。组词： 大米、米饭、米花 在学生讲完“木、禾、米”的记读后，教师做一个复合片进行比较记忆， 帮助学生掌握“木、禾、米”的形。 鱼：yú 形象记忆法。鱼字的字形结构有些像小鱼。“ ”像鱼头，“田”像鱼身子，“一”像鱼尾。组词：鱼头、金鱼、黄花鱼。 鸟：niǎo 形象记忆法。“鸟”字很像鸟的样子。“ ”像鸟头，“ ”像鸟身子，“一”像鸟的爪子。组词：小鸟、鸟叫。 三、指导书写： 1．说说每个字的笔顺，然后把书中每个字红色的笔画描一遍。 2．书空易错笔顺的字：米、鱼、鸟。 3．仔细观察每个生字的重点笔画的位置，试着把每个生字独立写一遍， 写后与范字比较看看哪一笔写得不好，试着修改！ 4．教师重点指导“鸟、鱼”字。 （1）出示带田格的“鸟”字。 ?学生观察重点笔画位置。 ?教师范写：第一笔“撇”，起笔在上半格里中线上中间位置写撇，“撇” 写得小一点。第二笔“横折钩”的起笔在“撇尖”偏左边一点，注意“横”不 要写得太长，第三笔“点”写在竖中线上，注意“鸟”字要写得小一点。第四 笔“竖折折钩”，“竖”收笔在横中线上，“折”在横中线上，写得要宽一些。 最后一笔“横”要比上边的笔画出来一点。 ?学生练习书写“鸟”字 ?展示评改！ （2）教师出示“鱼”字 ?学生观察重点笔画位置。 ?教师范写：“鱼”字 第一笔“撇”在上半格竖中线中间位置起笔写。比“鸟”字的“撇”稍 长一点。第二笔“横撇”撇尖写到竖中线上。中间的“田”字写在田格正中间。 最后一笔是横，稍长一些。 ?学生练习书写“鱼”字 ?展示评议！ 5．学生把其他5个生字在书上每字写一遍，个别有困难的学生，教师个 别辅导。 6．展示评改。 7．教师提醒学生“乡”字的两个“撇折”要对齐写。“木、禾、米”3 个字的“撇、捺”笔画要写对称。 四、巩固练习。 1．在生字本上完成每字3遍的作业。 2．抄写词语：儿子 乡下 禾木 大米 小鱼 小鸟 3．背诵课文。 板书： 5、小竹排在画中游 6．哪座房子最漂亮 第1课时 教学目标： 1．学会7个生字，认识1个偏旁。 2．会认9个字。 3．正确地朗读课文。背诵课文。了解课文内容，知道现在农村的住房很 漂亮，小学校格外漂亮。 教学重点： 1．学会7个生字，并能正确书写。 2．正确地朗读课文。背诵课文。了解课文内容，知道现在农村的住房很 漂亮，小学校格外漂亮。 教学难点： 明白小学堂为什么最漂亮。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 你们去过农村吗？那里什么样？请到过农村的学生说一说。今天老师带你 们到农村去看一看，请大家注意看看哪座房子最漂亮？齐读课题，教师纠正 “亮”读轻声。 板书：6．哪座房子最漂亮 二、初读课文，读通课文。 1．借助汉语拼音读课文，注意把字音读准确。 2．再读课文，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字多读几 遍。 3．同桌同学互读生字和会认字，比比谁记得又快又准。 4．同桌同学互读课文，相互纠正读音。 5．指名读课文。 思考：哪座房子最漂亮？ 三、利用贴图，理解课文内容。 1．利用贴图，再现情境。 （1）通过学生初读课文，已经对文章内容有了初步地了解，你们能说说 到农村看到了什么吗？ （2）教师引导学生按从远到近的顺序观察图，学生边说教师边在黑板上 贴图：山、房子、农田、树木、果树、小河、小鸭子、学校和升起的国旗。 （3）书中是怎么讲的，读一读。 （4）提问：“青”和“白”是说房子的什么？（颜色） “大”和“宽”有什么好处？（宽敞明亮） 房子的周围什么样？ （5）指名读读第二句。弄清“前”、“后”指的是哪儿？可以让学生到 图前指一指。 （6）很早以前你们去过农村吗？什么样？可以请学生讲一讲。 （7）看过去农村的录相或图片。组织学生讨论：为什么有这么大的变化？ 议论后再回答。 （8）你们喜欢现在的农村吗？用喜爱的语气读读第一二句。 2．适用比较想象，学习第三、四句。 （1）自己出声读读这两句。注意第三句是什么标点？想想应该怎样读？ （2）指名读。 （3）教师指导学生读出问句的语气。 （4）教师提问：哪座房子最漂亮？学生回答：要数我们的小学校堂。指 导学生读出自豪的语气。 （5）为什么我们的小学堂最漂亮？组织学生讨论。 3．读全文。采取自己读、对读、等多种形式。 4．背诵课文 （1）让学生看图，看板书练习背诵。 （2）同桌互背。 （3）指名背诵。 四、学习生字新词： （一）学习生字的音。 1．自己读读本课的7个生字，注意读准字音。 2．同桌同学互读。 3．指名读不带拼音的生字卡片。 4．做送信游戏，巩固字音。 （二）学习生字的字形和字义： 1．自己自学生字的字形和通过组词了解字义。 2．以小组为单位互相说说自己是怎样记忆的，比比谁记得方法最好！一 会儿讲给同学们听。 3．请记忆字形好的学生说说。 （三）指导书写： 1．根据笔顺跟随按笔顺把书中的红色笔顺把每个字描一遍。 2．仔细观察重点笔画的位置，独立把每个生字写一遍。 3．学生提出难写的字。 4．教师指导学生提出的字。 如：“两”字，教师提示学生里边的“人”字，“捺”改成点，两个“人” 字大小应写得一样。 “果”字，提示学生上边的“日”不要写得太宽，“木”字的“横” 稍比上边“日”宽一些就写好看了。 5．学生独立书写，每个字在书上写一遍。在学生书写过程中，对书写有 困难的学生，教师个别辅导。 6．同桌同学对书写情况相互评议，提高书写水平。 7．展示学生书写全班评议，教师对于班内出现的普通问题的字，再进行 具体指导。 五、巩固练习 1．在生字本上书写生字，每字3遍。 2．背诵课文。自己背、同桌对背、指名背。 3．课后练习3，填空再读一读。 （ ）（ ）的瓦 （ ）（ ）的墙 （ ）（ ）的窗 （1）先口头说一说 （2）然后再填空 （3）全班订正 7．神奇的塔 教学目标： 1．学会7个生字，认识2个偏旁。 2．会认9个字。 3．正确、流利地朗读课文。通过读课文，知道电视塔是做什么用的。 教学重点： 1．学会7个生字，并能正确书写。 2．正确、流利地朗读课文。通过读课文，知道电视塔是做什么用的。 教学难点： 理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。 教学过程： 一、导入新课： 教师板书： 请同学读一读这个字。 你们都见过什么样的塔？今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着 板书：神奇的。看了课题，你想知道什么？生：（这个神奇的塔是什么塔？为 什么说它是神奇的塔？）咱们带着这个问题一起来学习课文内容。 二、初步了解课文内容。 1．学生听录音读课文。思考：这神奇的塔是什么塔呢？（生：这神奇的 塔是广播电视塔） 2．你们去过吗？请去过的学生讲一讲。 3．你们知道我国有几个著名的电视塔吗？老师告诉你们，我国有3个著 名的电视塔：第一个是上海电视塔，叫东方明珠；第二个是天津电视塔，简称 天塔；第三个是北京的中央广播电视塔。 4．你们想看看吗？那老师当导游带大家一起去看一看，放录相。 三、初读课文，认识生字和会认的字。 1．借助汉语拼音自由读课文，画出生字和会认的字。把画出的生字和会 认的字多读几遍。 2．同桌同学互读生字和会认的字。 3．抽读带拼音的生字和会认字的卡片。 4．同桌同学互读课文，相互纠正读音。读后标出课文有几个自然段。（5 段） 5．分段读课文。听听读音是否正确。 四、学习课文内容。 （一）学习第一段： 1．指名读。读后你知道了什么？板书： 2．这塔很高很高，你们能把它读出来吗？自己试试。 3．指名读。 4．教师也想读读行吗？教师范读。你们听出什么了？（听出这座塔特别 高） 5．学生模仿读。 （二）学习第二、三自然段。 1．在实物投影上出示书上插图，你能看图说一说吗？ 2．师讲：塔这么高，星星月亮看见了想说些什么呢！自己出声读读2、3 段。 3．同桌同学分角色读2、3段，体会它们说话的意思。 4．分角色指名读，说说自己的理解。 （星星说的意思是塔特别高，离星星很近，更加突出了塔高。月亮说的意 思是塔很美，每当晚上，电视塔里面的灯都亮了，就像一盏明亮的宫灯。） 板书：美 师问：你们见过宫灯吗？什么样呀！请查找到宫灯图片的同学放在实物投 影上让学生看一看。 又问：给你什么感觉？（美） 5．你能不能把塔的高、美读出来？同桌读，指名读，教师指导读。 （三）学习四、五段。 1．实物投影出示第二幅图：他们在干什么？ 2．自己出声读读第四五段，妈妈和力生说了些什么呢？ 3．同桌同学分角色读他们说的话。 4．指名分角色读。 （1）思考：妈妈说这塔很神奇，为什么这塔很神奇？（生：这个塔能让 我们看到多彩的世界。） （2）“能让我们看到多彩的世界”是什么意思？你能结合平时的生活说 一说吗？ 5．指导学生读出疑问的语气和神奇的感觉。 五、分角色朗读全文。 六、学习生字： （一）读准生字的音： 1．自己读读本课生字，读不准的字借助拼音读一读。 2．同桌同学互读生字。比比谁全读对了！ 3．抽读没有拼音的生字卡片，指名读，开火车读。 4．认识新偏旁“单人旁”“门字框”。 （二）记忆字形，了解字义。 1．学生自学。 2．小组讨论自己是怎样记字形的？说说平时是怎样用这些字的？ 3．小组汇报学习过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。 （1）“们、问、什、电”这四个字用“熟字”加上偏旁或加一部分来记。 “生”用“青”换一部分来记，“青”字去掉下面的“月”字，加上一 笔“撇”就是“生”字。 “力”和“么”这两个可以用笔画记忆。 （2）汇报的形式是（1）读字音；（2）分析字形和在本课中由生字组成的词；（3）组词 （三）指导书写： 1．学会在书上把每个字按笔顺描红。 2．仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比 较，看看哪笔写得不好再进行修改。 3．在书写过程中你们哪个字不太好写？（们 什） 4．教师指导书写“们”和“什”字。 （1）出示带田格的“们”和“什”字。 （2）观察这两个字，有什么特点？ （左右结构的字，左窄右宽） （3）观察重点笔画的位置：“们”字：单立人旁的“撇”写得不要太平， 撇尖在横中线上收笔。“门”字的“点”写在竖中线上，比单人旁的“撇”起 笔稍低一点。“竖”写在竖中线左边一点，不要写得太长，起笔高一点，收笔 也高一点。最后一笔“横折钩”的钩稍低一点。 “什”字：“ ”旁与“们”字相同，右边是“十”字，横写在横中线 高一点的位置，注意左低右稍高一点，竖的起笔与单人旁撇的起笔高低一样， 竖写得比旁边的竖稍长一点。 （4）教师范写，学生观察。 （5）学生独立书写这2个字，每字写一遍。 （6）同桌同学互查，相互纠正。 （7）在实物投影上展示评议。 5．其他5个生字由于笔画少，不是很难，学生把每个生字独立写一遍。 学生有问题举手，教师个别辅导。 6．展示评议，比比书中的描红和生字谁写得最好。 七、复习巩固： 1．在生字本上书写生字，每个字写3遍。教师巡视，纠正学生的写字姿势和执笔方法。 2．抄写词语：有力 有电 不问 我们 什么 生火 3．读句子（课后练习3）。 （1）读这3句话。 （2）师生对答： 师问：江边有什么？ 生答： 师问：哪儿有一座高高的塔？ 生答： 生问：我家门口有什么？ 师答： 生问：哪儿有一棵小树？ 师答： 第3句：生问生答。 （3）出示句式：哪儿有什么？ （4）请学生概括句式练习说话。 4．分角色朗读文，读出塔的高、美、神奇的语气。 板书： 8．我坐上了飞船 教学目标： 1．学会7个生字，并能正确地书写。 2．会认9个字。 3．正确、流利地朗读课文。 4．使学生知道地球上有哪些地形，知道中国有长江、黄河和长城。 教学重点： 1．学会7个生字，并能正确地书写。 2．正确、流利地朗读课文。 3．使学生知道地球上有哪些地形，知道中国有长江、黄河和长城。 教学难点： 知道地球上有哪些地形。 教学过程： 一、课前准备： 布置学生收看中央电视台的“天气预报”节目，注意听预报员的讲解，看 看地图上的黄河、长江在什么位置。 二、谈话导入： 昨天晚上你们收看中央电视台的天气预报节目了吗？你们知道黄河、长江 在什么位置了吗？今天我们来学习第8课 我坐上了飞船（教师板书课题，齐 读课题。）看看在飞船上看地球能看到什么。请同学们打开语文书第8课。 三、初读课文，读准字音。 1．借助拼音读课文，注意把每个字的音读准确。 2．再读课文，画出生字和会认的字，多读几遍。 3．同桌同学互读生字，比比谁读得准确？ 4．同桌同学互读课文，相互纠正读音，读后标出全文共几个自然段？（3 个自然段） 5．分段读课文，其他同学听听是不是把每个音读准确了？ 四、学习课文，理解内容。 1．自己读课文，你坐在飞船上看到什么了？请你用铅笔和尺子把你看到 的画下来。 2．把画下来的句子自己读一读，然后读给同桌小伙伴听一听。 3．指名读第一段。现在我们就再一次坐上飞船，飞向太空，愿意去吗？ 请大家看录相。 4．学习第二自然段： （1）指名读刚才画过的句子。看到什么了？板书：看见高山、平原、岛 屿、海洋 （2）实物投影出示书中这幅图：让学生到图前指一指哪是高山，哪是平 原，哪是岛屿和海洋。 （3）很多同学都看了天气预报，能在世界地图上找一找高山、平原、岛 屿和海洋吗？请同学到黑板上指一指。 （4）教师指导读好第二自然段： ?你们坐在飞船上看到了高山、平原、岛屿和海洋，你们心情什么样？（激 动、高兴） ?自己用这种心情试着读一读。 ?指名读。 ?评读。哪儿读得好！哪儿读得还不够，应该怎样读。 ?教师范读。注意“啊！”要读出感叹的语气，突出“看见”、“有„有„ 还有„”。 ?学生模仿练习。 ?指名读。 5．学习第三自然段： （1）你还看到了什么？读读你画出的句子。板书：黄河、长江、万里长 城 （2）请学生到图前指一指。 （3）教师出示中国地图，请学生找一找黄河、长江、长城。 （4）指导朗读。 ?自己用学习第二段的语气读一读。 ?指名读。 ?教师指导读。 6．请学生把第二、三段连起来读一读。 7．结合课后练习3，让学生在地图上找到的长江、黄河、长城，在课本 上写出来。 8．正确、流利有语气地朗读全文。 五、学习生字。 （一）掌握生字的读音 1．自己读读生字的音、读不准的借助拼音读准。 2．同桌小伙伴互相读读生字。 3．抽读不带拼音的生字卡片。 4．做猜字游戏巩固生字的读音。 （二）分析字形，了解字义： 1．学生利用学过的熟字和笔画自学。 2．小组同学互相说说记忆字形的方法，比比谁组词最多。 3．请小老师讲一讲，其他同学可以补充。 坐：zuî 可以编一个顺口溜帮助记忆：两人坐在土堆上。注意“人”的 “捺”改成“点”。组词：坐下 飞：fýi 独体字，用数笔画的方法记忆：“ ”（横折弯钩），“ ” （撇），“ ”（点），组词：飞机，飞行。 向：xiàng 可以用比较法记忆。“向”和“问”比较，“问”字去掉点， 加上一笔“撇”就是向字。也可以用数笔画加熟字的方法记：“ ”加上“口” 字就是“向”字。组词：向上、方向。 太：tài 用熟字加一笔的方法来记。“大”字的撇上加上一点就是“太” 字。组词：太阳、太好了。 平：píng 可以用学过的“米”字来记，去掉“撇”和“捺”上面加一横 就是“平”字。组词：平安、和平。 万：wàn 用熟字去掉一笔来记。“方”字去掉上面的“点”就是“万” 字。组词：一万、万里长城。 里：lǐ 用两个熟字记忆。一个扁“日”和“土”合起来就是“里”字。 注意“日”字里边的“横”在中间，不挨着两边的笔画。下边的笔顺是（＋土）。 学生书空“里”的笔顺。组词：里面。 （三）书写生字： 1．按笔顺在书上描红，一边描一边记住生字的笔顺。 2．仔细观察每个字的重点笔画位置，把每个字在书上独立写一个，写后 与范字进行比较，然后修改。 3．让学生提出难写的字。（坐、飞、里） （1）出示带田格的“坐”字： ?请学生观察重点笔画的位置。 ?教师范写：先写两个“人”字，注意“撇”写成“点”。两个“人”字 都写在横中线的上边，右边的“人”字比左边的稍高一点，两个“人”字写在 竖中线的两侧，要写对称。下面是个“土”字，“横”写在横中线下边一点。 竖写在竖中线上，起笔要高于两个“人”字。最后一笔是横，横的长短与上边 同宽就可以了。 ?学生练习书写“坐”字。 ?同桌同学评议。 ?全班评议，在实物投影上展示书写好的，说说他的字哪儿写得好！ ?每个学生修改自己书写的字。 ?再进行同桌同学评议，谁有进步，夸夸谁！ （2）出示带田格的“飞”字： ?请学生仔细观察笔画位置。 ?教师范写：第一笔横折弯钩的“横”在左上格中间偏左边一点的位置起 笔，“横”不要写得太长过一点竖中线就向下写“折”，“折”到横中线位置 慢慢向左出一个小弯，然后按一下向上出钩，注意“钩尖”不要向外，也不要 向里，要向上。接着是“撇和点”，注意要两笔写成，“撇”不要太大，起笔 低于“横折弯钩”的“横”，“撇尖”在横中线上边，最后写“点”，压在横 中线上。 ?学生练习书写“飞”字。 ?同桌同学互相评议。 ?用实物投影展示这样一个字，让学生评一评，哪儿写得不太好？（ ） 生：第三笔和第四笔“撇”和“点”应挨着“横折弯钩”的“折”就好看 了。 ?学生修改“飞”字。 （3）出示带田格的“里”字。 ?学生观察占格位置。 ?教师范写：上面是“日”字写在横中线上边，注意里边的小横不要跟旁 边笔画挨上，两边要留小通道。教师强调下面的笔画是竖、横、横，竖写在竖 中线上，第一个横要写短些，第二个横稍长些。让学生整体看这个字“横”的 笔画较多，横与横的距离要相等。 ?学生练习书写“里”字。 ?同桌同学评议。 ?展示学生书写正确、漂亮的字。 4．其它4个字学生独立练习书写，教师巡视个别辅导，学生写后同桌相 互评议。 六、学习认读字。 1．借助拼音自己读读9个认读字。 2．同桌同学互读。 3．抽读卡片巩固字音。 七、巩固练习。 1．写生字本上的作业，每字3遍，教师个别巡视，表扬书写姿势正确的学生，同时纠正学生不正确的姿势。 2．练习书写词语：坐下、飞鱼、向上、太好、平日、一万、乡里。 3．朗读全文。 板书： 教学目标 1．认识6个生字和7个会认字。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3．了解课文中讲的自然现象。培养学生初步抓住特点认识事物的能力。 教学重点 1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2．了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。 教学难点 了解课文中的自然现象，培养学生初步抓住特点认识事物的能力。 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣。 你们喜欢猜谜语吗？老师这有一个谜语，想不想猜一猜？ 一种花真奇怪，到了冬天开起来。 每年不留花种子，年年花开飘世界。 学生猜出的谜底是（雪花）。 过渡：老师看你们对猜谜语挺感兴趣，谁能告诉老师猜谜语有什么好处？ 等学生说完后，老师接着说：“今天我们一起学习第9课，猜一猜。” 板书课题：9 猜一猜 同学们比一比谁最会动脑筋，最聪明，最先能猜到谜语的谜底，而且能摸 到猜谜语的规律，今后能猜出更多的谜语。请同学们打开书89页这是一个谜 语，想不想读一读。 二、借助拼音，读好课文。 1．借助拼音读谜语，边读边画出生字和会认的字。画出的生字和会认字 多读几遍。 2．自己借助拼音读谜语，注意读准字音。 3．同桌小伙伴互读，听听是不是把字音读准确了。 4．抽读生字和会认字的卡片。 三、理解句子，猜出谜语。 1．教师范读，学生听听老师是怎么读的？ 2．自己练习朗读，指名读。 3．理解句子，猜出谜语。 1）再读课文，找出谁见它怎么样？把“谁”用“—”线画出来。 教师板书：云儿 小树 禾苗 花儿 2）云儿见它怎样？小树见它怎样？禾苗见它怎样？花儿见它怎样？ 教师板书：让路 招手 弯腰 点头 3）看图，读课文，联系生活实际想想它是谁？猜出谜底。谜底是风。 4）让学生把“它”换成“风”读一读。 5）看图说一说：风来了，云儿，小树，禾苗，花儿会有什么变化？启发 学生想象：云儿、小树、禾苗、花儿被风吹时的样子。 4．指导学生看板书练习背诵。 1）自己试背 2）同桌互背 3）齐背 4）指名背诵 四．扩展竟猜谜语活动，比比谁猜的谜底多。 板书： 9 猜一猜 教学目标 1．学会6个生字，认识1种笔画和3个偏旁。 2．正确规范地书写本课生字。 教学重点： 学会6个生字，并能正确、规范地书写本课的生字。 教学难点 正确书写“头和点”字。 教学过程 一、背诵课文 二、学习生字的音形义 （一）学习生字的音 1．自己读读本课的生字，读不准的借助拼音读一读。 2．同桌同学互相读一读，相互正音。 3．抽读生字卡片。 4．做送信游戏巩固生字的音。 （二）分析生字的字形结构，了解字义。 1．认识新笔画“横钩”和3种偏旁“二字头”、“四点”底、“宝盖儿”。 2．自学本课生字，分析字形，通过组词了解意思。 3．以小组为单位讲座交流。 4．请小老师讲一讲。 云：上下结构，上面是二字头，下面是撇折点，也可以用熟字换一部分的 方法记，用“去”字去掉“土”字，换成“二字头”就是“云”字。组词：白 云 乌云。 它：上下结构，上面是宝盖，下面是撇、竖弯钩。组词：它的，它们。 手：独体字，可以用数笔画的方法记忆字形，笔顺是（ ），还 可以用熟字换一笔的方法记忆，“毛”字的“竖弯钩”换成竖钩，就是“手” 字，组词：左手，右手，手中。 点：上中下结构，上边一竖一小横，中间一个“口”，下面四点底（ ）。 组词：点头，指点、标点。 三、正确地书写生字。 1．学生先认真观察田字格生字整体及每一笔在田格中的位置，然后描红， 教师巡视学生书写的生字笔顺是否正确。 2．学生仔细观察生字重点笔画的位置，自己试着每个字独立写一遍。（写 在书上），教师巡视了解学生书写的困难。 3．学生提出书写有困难的字。 4．教师重点指导以下两个字。 头：第一笔点写在上半格中间竖中线左边一点；第二笔点写在第一笔下面 偏左边一些，第三笔横写在横中线上；第四笔撇起笔在上半格竖中线右边，撇 尖与横起笔对齐；第五笔是点，点的收笔处与撇尖高低差不多。 点：第一笔竖写在竖中线上。第二笔横在竖的中间起笔写，不要太长。田 字格的中心点要在“口”字中央。下面四点底的四点都是点，要摆开，第一笔 点向左方向点出去，中间两笔相同，分别写在竖中线两边，第四笔点稍用力， 点得稍大一点，稍向右一点。 5．学生照教师范字进行书写，教师行间巡视个别辅导，同时纠正学生的 写姿和执笔方法。 6．同桌同学相互评改！ 7．在实物投影上展示优秀作业进步作业。 四．集体背诵全文。 五．教师小结。 板书： 教学目标： 1．认识6个生字和3个会认字。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3．在朗读课文的过程中培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。 教学重点： 1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2．理解课文内容，培养学生的想象能力。 教学难点： 在朗读课文的过程中培养学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。 教学过程： 一、创设情境，激发学习兴趣。 1．授课前教师用蓝、黄两色粉笔在黑板上勾勒一幅夜晚星月图，学生看 到这幅图立刻联想起晴朗的夜晚，闪闪的星星和弯弯的月亮，仿佛有身临其境 之感。 2．教师板书： 问：你们能借助拼音认识这个字吗？指名读。 3．学生认识“船”字后，接着问：“你们都见过什么样的船？（轮船、 脚踏船、鸭子船„„）教师接着说：“你们见过的都是水中的船，今天我们一 起坐上星空中这小小的船，到星空去旅游，想去吗？” 板书：小小的船 二、教师配乐范读课文，把学生带进辽阔美丽的夜空。 三、初读课文，读通课文。 1．让学生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字和会认字，画出的生字 和会认字多读几遍。 2．同桌同学互读生字和会认字。 3．抽读带拼音的生字和会认字的学法。 4．指名读全文。 （1）教师纠正轻声“的”的音。 （2）注意提醒学生多音字“只”的读音，本课读“zhǐ”的音。 四、朗读课文。背诵课文。 1．同桌同学互读课文，读后标出共写几句话？ 2．朗读第一句： （1）指名读这句话。 （2）提问：这句话写的是什么呀？ 板书：月儿 （3）“月儿”是什么形状的？ 板书：弯弯的 （4）电脑出示课件：（书中夜空图，没有小女孩） 提问：那小小的船指的是什么呢？（月儿） （5）比较理解： 弯的月亮和弯弯的月亮、小的船和小小的船有什么不同。（弯的月亮是表 示弯月，弯弯的月亮是表示月亮特别弯。） （6）为什么把弯弯的月儿说成是小小的船呢？（因为弯弯的月儿和小小 的船两头都是尖尖的，由于月亮离我们太远了，我们看到的只是小船那么大所 以„„。） （7）教师指导朗读，读出对月儿的喜爱之情。 实物投影出示：弯弯的月儿/小小的船。 教师范读，学生练读，同桌读，指名读。 3．朗读第二句： （1）指名读这句。 （2）提问：月儿除了是弯弯的，还有什么特点？ （3）出示电脑书中星空图，学生看图说。板书：两头尖 （4）指导朗读： 出示：小小的船儿/两头尖 教师范读、学生练习读。 （5）把一二句连起来读一读，背一背。 4．朗读第三句： （1）齐读第三句。 （2）提问：“我”指的是准呀！（点击鼠标出示小女孩） 小女孩坐在小小的船里看到了什么？ 板书： 闪闪的星星 蓝蓝的天 （3）为什么说是“只看见”闪闪的星星蓝蓝的天？ （点击鼠标，星星一闪一闪的） （4）假如是你，你还想看到什么？请学生想象说一说，然后电脑出示课 件有关夜晚星空的内容或天文馆播放的录相。 （5）当你看到这么美的夜空，心情怎样？带着这种心情读读这句话。 5．配乐朗读全文。 6．背诵全文。 （1）自己练习背。 （2）同桌互背。 （3）指名背诵。 7．学唱歌曲《小小的船》，放录相磁带。 8．学生边唱边表演，用自己喜欢的方式尽情地展示自己的学习成果。 五、教师小结。 六、板书：略 教学目标： 1．认识2个偏旁“白字旁”和“小字头”正确、规范地书写生字。 2．会认3个字。 3．会写练习2中的6个字。 4．完成课后练习第3题。 教学重点： 1．认识2个偏旁，学会6个生字。 2．积累词语，完成课后练习第3题。 教学难点： 正确指导学生书写“尖”和“看”字。 教学过程： 一、配乐背诵全文。 二、识字教学： （一）学习生字的音： 1．自己借助拼音读读生字和会认字。 2．同桌同学互读不带拼音的生字和会认字。 3．抽读不带拼音的生字和会认字。 4．做猜字游戏巩固字音。 （二）学习生字的字形： 1．认识新偏旁“白字旁”和“小字头”。 2．学生自学生字分析字形结构，结合词语和课文内容了解字义。 3．小组内互相说一说，比比谁记忆字形最巧妙？组的词语最多。 4．小组汇报： 的：左右结构，左边是白字旁，右边是“勺”字，笔顺是撇、横折钩、点。 组词：红的、尖尖的。 尖：上下结构，上面是“大”字。凡是上面小，下面大的，这种形状称为 “尖“。让学生说说哪些东西是尖的？（笔尖：针尖„„） 只：上下结构，上面是“口”字，下面像“八”字，注意“撇”改成“点”。 还可以用“叶”字，换一部分记忆“只”的形。组词：只有 只要„„ 看：半包围结构，包围部分“ ”有些像“手”字，被包部分是“目” 字。让学生抬起左手放到脑门上向远处张望就是“看”字。在做动作中记住了 “看”的字形。组词：看见 看书 „„ 见：独体字。用数笔画方法记忆。认字多的学生可以用“贝”字记，最后 一笔“点”改成“竖弯钩”就是“见”字。组词：看见 见到 „„ 星：上下结构，用偏旁加笔画的方法记字。上面是日字头，下面是“生” 字，笔画是 生。组词：星星、星空、说句：晴朗的夜空， 我看见无数颗星星。. 三、写字教学： 1．请学生描红，（课后练习2）边描边记住生字的笔顺和字形结构。 2．学生自己观察每个字的重点笔画位置，照着范字把每个字独立书写一 遍，写完后与范字进行比较。 3．学生提出难写的字。（星、看） 4．实物投影出示带田格的“星”字和“看”字，大家观察重点笔画位置， 观察后说一说。 5．教师范写“星”字和“看”字。学生在书上练习书写“星”字和“看” 字。学生改完后在实物投影上进行评改！ 6．实物投影出示带田格的“尖、只、见、的”字。让学生观察这几个字 重点笔画位置，然后说一说。提醒学生书写时注意“尖”字，上面“小”字头 的第一笔是“竖”不是“竖钩”；“只”字最后一笔是“点”。 7．学生在书上写“尖、只、见、的”四个字。写后进行同桌同学评改！ 8．小组内评选书写大王和书写进步奖。 四、巩固练习： 1．大生字本上抄写生字，每个字写3遍，教师巡视纠正写姿和执笔方法。对于书写有困难的学生教师帮助辅导。 2．抄写词语。 星星 五星 只有 看见 听看见 尖尖的 3．课后练习3，读一读，说一说。 （1）读读左边的短语。 （2）启发学生联系生活经验想想，还有哪些东西是“弯弯的”、“蓝蓝 的”、“闪闪的”。先自己想一想，然后同座同学互相说一说，最后全班进行 交流。 4．朗读全文，背诵全文。 五、小结： 儿歌中的小女孩在晴朗的夜晚看见弯弯的月亮，那么可爱，像只小小的船， 于是她就想自己坐在小船上，想了很多。刚才你们也到了这美丽的夜空中去遨 游，夜空中有很多奥秘等待着你们去发现、去探索。 板书： 教学目标： 1．学会7个生字，认识2个偏旁，学字头“（ ）”和风字框“几”。 2．会认9个生字。 3．朗读课文，初步了解课文内容。 教学重点： 1．学习7个生字，认识2个偏旁。 2．朗读课文，初步了解课文内容 教学难点 正确规范地书写“学”和“风”两个字。 教学过程 一、谈话导入，板书课题。 同学们，你们看这是什么？（教师出示一只鹰和一只鸭子图贴到黑板上） 有一天小鸭子想学游泳；小鹰想学习飞翔，你们猜猜它们学会了吗？是怎么学 会的？想知道吗？我们一起学习第11课自己去吧！（教师板书）学生齐读课题。 二、初读课文，大致了解课文内容。 1．听录音读课文，你们边听边想：课文讲了一件什么事？ 2．学生借助拼音小声读课文，要求读正确，通顺。 3．同桌互读一遍，相互纠正读音。 三．认读生字，读准音。 1．借助拼音读课文，边读边在课文中画出生字和会认的字。 2．自己借助拼音读准生字和会认字的音。 3．同桌同学互相检查认字情况。 4．抽读生字和会认字卡片。 1）齐读 2）开火车读 3）领读 4）指名读 5．做拼音与汉字找朋友游戏。 四、识记生字，理解字义 1．认识“学字头”和“风字框”。 1）教师范写新偏旁，随教师读。 2）边书空边说出笔画。 2．自学生字，分析生字的结构，记住字形，边结合词语和课文中的句子 理解字义。 3．小组内互相说一说。说后推荐一名同学一会儿给大家讲一讲。 4．请小老师进行讲解，说的不全，其他小组可以进行补充。 几：用数笔画方法记：撇，横折弯钩。 组词：几个，几只。 自：用熟字加笔画的方法记，“白”字加一个横就是自。组词：自己，自 由。 己：独体字，用数笔顺，数笔画的方法记；笔顺：（ ）。注意第三笔不能出头，组词：自己 去：独体字，用熟字加一笔方法记，“白云”的“云”字上面加一笔“竖” 就是去。组词：去年，去了。 会：也可以用“云”来记，上面加上“人字头”就是会。组词：学会。你 能用“学会”说一句话吗？ 我学会骑自行车。 学：上下结构的字。上面是“学字头”，下面加一个“子”字就是学。组 词：学会、学习。 风：半包围结构的字。包围部分是“几字框”，被包部分是“ ”。注意“风”的第二笔是“横折弯钩”，不要写成“横折弯”。组词：春风，台风。 5．抽读生字和会认字卡片及词语，巩固字的音形义。 五、指导书写。 1．结合课后练习3写一写的内容，让学生按笔顺描红，边描红边记住重 点笔画的位置。 2．认真观察生字重点笔画的位置，请同学说一说。 如：“几”字的第二笔“横折弯钩”的“折”靠近竖中线写，第一笔撇尖 与第二笔的“横折弯钩”的“弯”在书写时高低一样。 “风”字的第二笔，与“几”字的第二笔在书写上有区别，让学生进行比 较。 “会”字的“人字头”应写在上半格。 “自”字的里边第一个横应写在横中线上。 “去”字的第二笔竖写在竖中线上，横写在横中线上，写长些。 “学”字第二个点写在竖中线上，“学字头”写在上半格上。 3．学生在观察、提示的基础上自己试着把每个字写一遍，写在描红后边 的田格中。教师巡视个别辅导，纠正学生的写姿及执笔方法。 4．教师在巡视过程中对学生出现的共性问题进行重点指导。 （1）电脑屏幕出示2个“学”字。 ?提问：你们认为这两个字写得怎么样？问题在哪儿？谁愿意帮助他们写 好“学”字。 （第一个“学”字头中的“宝盖”写得太宽，第二个“学字头”中的“宝 盖”写得又太窄。） ?教师范写“学”字，强调“学字头”中的“宝盖”与“子”字的横宽窄 一样。 ?学生试着再独立写一个，同桌同学比比谁写的好。 ?写得好的在实物投影上展示。 （2）电脑屏幕出示“风”字。 ?这个字你认为写得怎么样？哪笔写得你认为不满意？ ?点击鼠标：第二笔变成“（）”（变红色） ?教师范写“风”字。 ?学生再独立书写一个“风”字。 ?展评书写优秀和进步的。 5．巩固练习 （1）在生字本上把每个生字写3遍，比比谁写的正确，漂亮。 （2）抄写词语：自己、几个、学会、大风、去了。 板书： 11．自己去吧 （生字卡片） 自 己 去 几 学 会 风 教学目标 1．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2．让学生通过朗读课文懂得：要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。 教学重点 1．正确地朗读课文。背诵课文。 2．使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。 教学难点 1．理解课文内容。 2．使学生懂得要勇敢地锻炼自己，不能事事都依赖父母。 教学过程 一．在朗读中理解课文内容。 （一）初读，整体感知。 1．小声朗读课文，边读边标出共有几个自然段？哪个自然段，是写谁和 谁的事？ 2．同桌互读课文，说说每段是写谁和谁的事？ （二）细读，理解词句 1．教师先指导学生看插图（电脑出示）思考：图上画的是什么？它们在 说什么？ 2．学习第一自然段 1）小声读第一段，标出共写几句话？（3句） 2）应该怎样读好这段呢？ 3）请学生读第一句话。 ?师讲：“您”是对妈妈的尊称。“好吗”是在和妈妈商量 ?提问：你们觉得这只小鸭子怎么样？（天真、可爱） ?导读：应读出问话的语气，同时读出小鸭的天真，可爱，撒娇的语气。 ?学生自己试读（品读） ?教师范读 ?学生自由练读 ?指名读 4）读第二句 ?自己试读 ?提问：小鸭子的妈妈不带它去，是不疼爱它吗？ ?想想这句应该怎样读？学生练习读 ?教师范读，应读出妈妈说话的态度严肃中的慈爱 ?学生练习读。（学生品读，体验情感） 5）读第三句。 ?让学生体会“过了几天”是什么意思？ ?它是怎样学会游泳的？是让它妈妈教它的吗？ 6）分角色朗读第一段 ?小组分角色朗读 ?请读得比较好的一组分角色读一读。 7）试着进行背诵。 3．学习第二段 1）总结学习第一段的学习方法：?边读边标出有几句话？?每句话什么 意思？?想想怎样读好这3句话？ 2）学生自学 3）学生汇报，教师给予点拨 4）分角色朗读，背诵。 二．在表演中明白事理。 （一）课文内容的再现： 1．让学生戴头饰分小组进行表演，表演时不光演出课文中已写出的内容， 更重要的要演出课文中没有写出的内容。 如：让扮演小鸭的学生说说当它要鸭妈妈带它去游泳，而鸭妈妈却让它自 己去时，心里开始是怎么想的？后来又是怎么想的？自己去了又是怎么学会 的？扮演鸭妈妈角色的可以说说为什么要让小鸭子自己去学游泳？当鸭妈妈 看到小鸭子学会游泳时，是怎么想的，又是怎么说的？„„让学生从不同的角 度去体验。 2．请一组进行表演，其他同学当导演，说说他们哪演的好？哪演得不够？ 应该怎样演？ 3．在小组内进行表演练习。 （二）让学生拿出课前准备的其它小动物头饰，如小兔子，小猴子等，让 学生仿照书中对话的形式，想像这些小动物与它妈妈之间的对话，进行扩展表 演。先小组内表演。 2．请一组表演好的在全班进行表演。 三、在练习中巩固提高。 1．让学生结合课后第2题“想一想、说一说”谈谈自己对课文内容的理解。 2．联系自己的生活实际说一说，自己家长的做法。让学生体会到做事不 能依赖父母的道理，同时也让学生体会到家长过多地呵护自己的成长是没有好 处的。 3．背诵全文。 板书： 教学目标 1．认识6个生字和8个会认字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．能正确三个学生的做法，使学生受到“节约用水，做力所能及的 好事”的教育。 教学重点 1．正确、流利地朗读课文。 2．能正确评价三个小学生的做法，使学生受到“节约用水，做力所能及 的好事”的教育。 教学难点 1．理解课文内容。 2．能正确评价三个小学生的做法，使学生受到“节约用水”的教育。 教学过程 一、谈话导入，板书课题 同学们，我们大家都知道在平时的生活中“要节约用水”，对吗？有一天 学校的水龙头没有关好，水哗哗地流着。（电脑屏幕出示课件：图1：没有3 个小学生）这时候有3个小朋友，他们分别叫东东、小文和小明的看见了。（电 脑课件：在刚才出示的图1上再出示三个小学生）他们面对水哗哗地流着，采 取了不同的态度，你们想知道他们分别是怎么做的吗？下面我们就一起学习第 12课三个小学生。教师板书课题。请同学们齐读课题。 二、初步了解课文内容。 1．看图听录音读课文，你认为谁做的对？ 2．看图说说大概的意思。指图哪一个是小文，东东，明明？ 3．自己借助拼音自读课文，画出生字和会认的字。 4．同桌小伙伴互读生字和会认字。 5．抽读带拼音的生字和会认字的卡片。 6．指名朗读课文，要求把字音读正确，把句子读通顺。 三、理解课文内容。 1．小声读课文，标出共有几个自然段。（2段） 2．学习第一段 1）自己轻声读这段，读后说说你读懂了什么？ 2）教师指导朗读。 ?“哗哗哗”中间没有标点，读的时候要连贯紧凑些。教师范读，学生练 习读。 ?“不停地流”你是怎么理解的。就是不住地流，总是流着，那多浪费多 可惜呀！所以读得时候把“不停”和“流”读得重一些，教师范读，学生练习 朗读。指名读。 3．学习第二段。 1）教师过渡语：水就这样哗哗哗地流着，谁看见了？他们三个小学生是 怎么做的？请大家轻声读第二自然段，结合第二幅图边读边用横线画出描写他 们做法的句子。 2）朗读学生画出的句子。请学生到前边图中指一指哪是小文，东东和明 明？谁的做法对？为什么呢？ 3）师提问：他们之所以有不同的做法，是因为他们的想法不同，那么他 们三个是怎么想的呢？小组学生讨论。 4）小组汇报组内讨论结果 ?小文心里想：这水龙头流水和我没有什么关系，我才不管呢！所以走开 了。 你们觉得他的做法对吗？为什么？ ?东东看见水龙头没关好，心里特别生气，心想：这是谁干的？不把水龙 头关好，多浪费呀！我告诉老师去。 教师提问：其他小组有一这组想的不一样的吗？大家想想；东东哪儿做得 对，哪儿做的不对？ 生：东东知道应当把水龙头关紧，应该节约用水，不能让水白白地浪费掉， 这是对的。但没有必要非要去告诉老师，他没有想到找老师的功夫又浪费了很 多水，这点做得不对。 教师指导朗读这两句话。“啊„„关好？”要读得肯定些，读“我去告诉 老师”时，语气变得急促，声音也要提高一些。 ?明明心里想：水龙头没关好，自己关上就行了，这点小事我能干，没必 要去告诉老师。 教师提问：你准备向谁学？为什么？板书：明明关好水龙头。 板书：做力所能及的好事。 教师指导朗读这句话：明明什么也没说，走过去，关好水龙头。 4．朗读全文，讲这“三个小学生”的故事。 四．表演课本剧。 请三位同学分别扮演小文、东东和明明，三个人按照课文中的角色表演课 文内容，要求把自己的内心活动用语言表达出来，在表演中可以加上动作也可 以把自己的想法说出来。 五．小结： 同学们，每个学生都是学校的主人，是学校大家庭中的一员，老师希望你 们为大家做力所能及的好事。 板书： 12 三个小学生 明明关好水龙头 做力所能及的好事 教学目标 1．学会6个生字，认识1个偏旁“倒八字”。 2．会认8个字。 3．正确、规范地书写生字。 教学重点 学会6个生字，并能正确、规范地书写。 教学难点 正确、规范地书写“走、是”两个字。 教学过程 一、朗读课文，巩固生字的读音。 1．自己小声朗读课文，把生字和会认字多读几遍。 2．同桌小伙伴互读生字和会认字。 3抽读不带拼音的生字和会认字卡片。 4．做猜字游戏，不仅调动学生学习积极性，而且达到巩固字音的目的。 二、识记字形，了解字义。 1．认识偏旁“倒八字” 2．自己识记字形，想想用什么好办法记住生字的形，通过组词了解字义。 3．小组内互相说一说。 4．小组汇报或推荐组内的学生当小老师给大家讲一讲。 关：上下结构的字。用熟字加偏旁的方法记忆字形。“天” 字的上面加上偏旁倒八字就是关。 （学生边说记忆方法教师边操作：先出示一张“天”字卡片，然后再从背 面向前翻下一小张倒八字的卡片。用这样简单的教具帮助学生记忆“关”字的 形。） 组词：关上、关心、开关、关门„„ 东：独体字。用熟字加上部件的方法记忆，部件横、撇折加上“小”字就 是“东”字。组词：东方东西、东风。 “走”和“是”进行比较记忆：“走”字上面是“十”字，“是”字上面 是“日”字，这两个字下面都是“ ”教师可以出示一个简单的教具：先出 示一张“走”字的卡片，然后从背面向前翻一下一张“日”字的小学卡片就变 成“是”了。组词：走好，走路、不是„„ 明：左右结构的字，用熟字加偏旁的方法记忆字形。“月”字加上“日” 字偏就是“明”字。组词：明天，明白，光明„„ 5．抽读词语卡片巩固生字和会认字。 三．正确规范地书写生字。 1．先让学生自己观察每个生字的重点笔画在田格的位置。 2．根据书后练习2写一写的内容，学生按笔顺笔画描红，边描边记住重 点笔画的位置。 3．学生在描红的基础上试着在后面的空白田格中把每个生字写一遍，写 完后与范字进行比较。教师巡视进行个别辅导。 4．教师重点指导“走、是”两个字。 1）让学生观察两个字在田格中的位置，“走”和“是”两个字在田格中 的整体位置基本相同，这两个字共同的一笔长横都在横中线上，“走”字的横 起笔后稍向上斜一点，“是”字的这一横是平的。 2）教师范写这两个字。 3）学生练习书写“走和是”字。 4）同桌同学相互纠正。 5）进行展评，（在实物投影上展示学生书写情况，进行评改！） 5．学生练习书写，每个生字写3遍。 6．抄写词语练习。 明天、明月、文学、东风、关门、关上、走好、走了、不是 四．扩展延伸 你准备为学校，班集体做哪些力所能及的事？组织学生分组讨论。 五．板书：（略） 教学目标： 1．学会6个生字，认识1个偏旁“八字头”。 2．正确、流利地朗读课文。 3．会认9个字。 教学重点： 1．学会6个生字的音形义。 2．正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 1．按笔顺正确地书写“出”字。 2．朗读课文，理解课文。 教学过程： 一、谈话导入，引出课题。 同学们，新年马上就要到了！你们打算怎样庆祝新年呢！说说自己的想法。 我们一起看书中的小朋友们是怎样庆祝新年的？教师板书课题：13.老公公。 学生齐读课题。 二、初读课文。 1．听录音朗读课文，边听边思考： 1）课文写的是什么事？ 2）“老公公”是谁呀？ 三、学习生字和会认字的读音。 1．借助拼音自己轻声读课文，边读边画出生字和会认的字。 2．同桌同学互读生字和会认字，比比谁读得最准确。 3．抽读生字和会认字的卡片。（带拼音的卡片） 4．做“拼音和字”的找朋友游戏。 四、巧记字形，理解字义。 1．学生自学本课的生字。 2．组内交流，比比谁记忆字形的办法最好，组的词语最多。 3．小组汇报： 公：上下结构的字。用偏旁加笔画的方法记，告诉学生上面的“八”是八 字头。也可以用“去”来记，把上面的“土”换成“八”就是“公”字。组词： 公民、老公公、公鸡、公共汽车„„ 毛：独体字。可以用“手”字来记，把“手”字的最后一笔“竖钩”改成 “竖弯钩”就是“毛”字。组词：毛衣、眉毛、毛线„„ 老：上下结构的字。可以用熟字加笔画的方法记忆，“土”字加一笔长撇， 再加上“它”字下面的“匕”就是“老”字。组词：老人、老师、老公公„„ 出：上下结构的字。用数笔画的方法记忆： 。学生书空。组词：出门、出来、出口„„ 年：独体字，可以按笔画笔顺记忆： 。学生书空，组词：新年，过年„„ 来：独体字。可以用“米”来记，“米”字上面加一笔横就是“来”字。 组词：出来。 4．抽读词语卡片，巩固生字和会认字。 五、正确地书写生字。 1．学生自己观察每个生字的重点笔画位置。 2．让学生逐个字说说重点笔画的位置。 3．学生在观察、说的基础上把课后练习2进行描红，边描边记住重点笔画的位置。 4．学生试着把每个字独立书写一遍。 5．教师重点指导“老和年”字的书写。 6．学生练习书写“老和年”字，写后进行评改！ 7．其它几个字学生独立在书上书写，教师巡视个别辅导。 板书： 13. 老公公 教学目标： 1．正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 2．在生字本上正确、规范地写生字。 教学重点： 正确、流利地朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 正确、流利地朗读课文，理解课文。 教学过程： 一、复习 1．抽读生字和会认字卡片。 2．学生轻声读课文，边读边标出自然段。 3．分段读课文，听听读音是否正确？ 二、学习课文内容，指导朗读。 （一）学习第一自然段： 1．自己出小声读第一自然段，读后说说自己读懂了什么？ 2．“新年”是几月几日？还可以怎么说？（元旦） （二）学习第二自然段： 1．学生自己出声读这段，边读边用铅笔画出老公公什么样？（白胡子、 白眉毛）板书：白胡子，白眉毛 2．出示图，看图说说老公公在干什么？ 3．想象老公公拱拱手、弯弯腰、祝福大家新年好的时候会怎么说，自己 想一想。（板书：拱手、弯腰、祝福新年好！） 4．请学生带上老公公的头饰，眉毛和胡子到台前来表演。 （三）学习第三自然段： 1．自己轻声读第三段，边读边标出有几句话？ 想想每句话主要告诉我们什么？ 板书：摔倒 哈哈笑 2．再边读课文边看图，想想从这段中你还知道什么？（老公公的角色是 同学扮演的。） 3．想一想应该怎么读呢？ 教师范读，学生练习读，指名读。 （四）朗读全文，边读边体会大家庆祝新年联欢会的欢快场面。 三、正确在生字本上书写本课的生字，每个生字写3遍。 板书： 教学目标 1．学会6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。 2．会认3个字。 3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。 4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1．学会6个生字，认识3个偏旁。 2．能理解每句诗的意思。 3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点：理解诗句的意思 教学过程 一、谜语导入 同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学生说， 学生猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜 得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是 什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。 二、看图。 1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？ 2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近， 也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、 水、花、鸟的呢？ 三、初读课文，认识生字。 1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。 2．画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。 3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。 4．指名读课文，大家纠正读音。 四、学习生字的字形结构及字义。 1．先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际 记忆字形，了解字义。 2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？ 3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。 人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左 手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。 色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就 是“色”字。组词：景色、彩色。 无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖 弯钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有 的意思。组词：无有、无用、无人。 画：先认识“ ”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼” 字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是 画。组词：画画，图画。 春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日” 字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。 听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤” 字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。 4．抽读生字和词语的卡片，巩固生字。 五、正确书写生字。 1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。 2．在书上描红。 3．教师重点指导“画”和“春”两个字。 4．其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅 导。 5．学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。 六、学习诗句，理解意思。 1．学习前两行诗句。 （1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意 思是什么？ （2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远 山 有色 近 水 无声 （3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。 “远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的 词。 （4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？ 眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处 往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎 么回事呀！你们猜到这则谜语的谜底了吗？（画） （5）指导朗读。 教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。 2．学习后两行诗句。 （1）总体学法： ?读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。 ?想想诗句中是怎样写画中的山和水的。 ?联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与 画的联系。 （2）学生结合学习方法自学后两行的内容。 （3）小组内互相说一说。 （4）指名说说对后两行诗句的理解。 （春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上 的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去 花 还在 来 鸟 不惊 （5）联系生活实际说说又是什么样的情况？ （春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。） （6）指导朗读。 教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。 学生练习朗读，同桌互读，指名读。 3．朗读全首诗。 （1）在诗句中找出意思相反的词。 远——近 来——去 有——无 （2）找出相对应的词读一读。 花——鸟 山——水 声——色 4．结合板书练习背诵。 （1）自己练习背诵。 （2）同桌互背。 （3）指名背诵。 板书设计： 14．画 远 山 有色 近 水 无声 去 花 还在 来 鸟 不惊 第一课时 教学目标： 1．学会7个生字，认识一个偏旁“ ”（竹字头） 2．会认9个生字。 3．朗读课文，初步了解课文内容。 教学重点： 1．学会7个生字，认识竹字头。 2．朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 正确、规范地书写：笔、竹两个字。 教学过程： 一、从课题入手，引导质疑。 同学们，今天我们一起来学习第15课，（教师板书课题）齐读课题：《雪 地里的小画家》。围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上， 进行梳理，最后归纳出2个问题：?谁是雪地里的小画家？?它们都画了什 么？ 板书： 谁？画了什么？ 二、初步了解课文内容。 1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。 2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。 3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。 三、认读生字和会认字，读准字音。 1．自己借助拼音读读生字和会认字。 2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？ 3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。 4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。 四、识记字形，了解字意。 1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。 2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的 方法最好！ 3．小组汇报学习过程 叶：左右结构，用学过的数字“十”加上一个口字就是叶，竹叶，树叶， 黄叶。 加：左右结构，左边是力字，右边加一个口就是加。或用“十”字，把右 边“十”去掉，左边加上“力”字。加法，参加。我喜欢参加学校的舞蹈班。 马：用熟字去掉两笔的方法记忆字形。“鸟”字去掉第一笔撇和第三笔点， 再把第二笔“横折钩”改成“横折”，就是“马”字。也可以用数笔画的方法 记忆字形，马： 3笔。组词：马车，小马。 用：用学过的熟字“月”记，“月”字加一笔“竖”就是“用”字。不用， 用心，用力。 牙：用数笔画的方法记忆字形，牙： 。牙齿，上牙、下牙。 竹：用数笔画方法记。竹： 出示“ ”告诉学生是竹字头，让学生观察“竹”字与“竹字头”有什么不一样？竹子。 笔：上下结构；上面是竹字头，下面是“毛”字。铅笔、笔尖、毛笔。让 学生想象毛笔是用什么做成的。（出示毛笔实物） 五、指导书写生字。 1．先让学生仔细地观察生字的每笔在田格中的位置。 2．学生在书中田格内描红。 3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。 4．在学生说位置的基础上，在书上把8个字试着写一遍。教师巡视辅导。 5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。 6．学生独立写。 7．进行评改。展示优秀作业和进步作业，激发学生写字兴趣。 六、教师小结： 附：板书设计 15 雪地里的小画家 谁？画了什么？ 第二课时 教学目标： 1．通过朗读课文知道小鸡、小鸡、小狗、小马这四种小动物的爪（蹄） 子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1．理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪子的不同 形状和青蛙冬眠的特点。 2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 1．理解课文内容，了解四种小动物的特点。 2．本课背诵有难度，老师重点指导。 教学过程： 一、复习巩固 1．复习要求学会的7个生字及竹字头。 2．复习要求会认的8个生字。 二、创设情境，感知“小画家”是谁？ 1．教师出示电脑课件“雪地背景图”加上生动的语言进行描述：冬天到 了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个 大地像铺上了白地毯。这天我还邀请来了一些动物王国的朋友，你们看看它们 是谁呀！教师点击鼠标，电脑屏幕依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图。教 师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道 了。”学生读课文。 三、借助课件，感悟“小画家”作画。 1．在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边演示 课件：鼠标点击小鸡，小鸡在雪地里走，脚下留下小鸡的脚印（竹叶）：鼠标 点击小狗，小狗在雪地上走留下（梅花）；小鸭小马在雪地上走留下（枫叶和 月牙）这样的脚印。 2．提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看大屏幕说一说。 3．让学生观察大屏幕，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么/ “竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子 在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。 “梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅 花。 “枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。 “月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。 4．出示电脑课件： （1）出示：四种小动物和一些小动物们的脚印 （2）请同学操作电脑鼠标，把小动物的脚印用鼠标拖动到小动物下。如 果摆得不对，脚印还回到原位。 5．学生看大屏幕说说它们会画什么？ 四、多种形式朗读，读中感悟。 1．尝试性朗读。 自由练习有感情地朗读，要求读正确、流利。提示注意第一句的感叹号， 要读出喜悦的心情。第三句四个并列的小分句，要读出抑扬顿挫的感觉。 2．老师用问题提示引读。 （1）下雪啦，下雪啦！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画 家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，„„几步就成一幅画”。 谁没有参加？他在洞里睡觉啦！ （2）提问：青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联 系已有知识，动脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。 3．分角色朗读。 女同学读一二五六句，男同学读第三、四句。 4．全班练习有感情地朗读。 五、动手画画，感知“小画家”的作品。 1．让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。 小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶 ），小狗会画（梅花）小马会画（月牙） 2．不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。 六、以“课件”为凭借，指导背诵。 七、延伸扩展： 启发学生思考：（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么 样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？ 附：板书设计 15 雪地里的小画家 小鸭 小鸡 小马 小狗 教学目标： 1．学会7个生字和认识2个偏旁。 2．会认7个字。 3．初读课文理解课文内容 教学重点： 1．学会7个生字和认识2个偏旁。 2．初读课文理解课文内容。 教学难点： “农”的书写教师重点指导。 教学过程： 一、导言激趣 教师出示小猫种鱼的插图，让学生观察，提问：谁在什么地方干什么？学 生回答后教师板书：小猫种鱼。学生齐读课题。看了课题后你想知道什么？学 生回答：小猫为什么要种鱼？小猫最后收到了鱼了吗？我们就带着这个问题学 习课文内容。 二、学习生字和要求认识的字。 1．借助汉语拼音读课文，边读边在课文中标画出生字和会认字。 2．借助汉语拼音把生字和会认字多读几遍。 3．同桌同学互读生字和会认字。 4．抽读带拼音的生字和会认字的卡片，巩固字的读音。 三、初读课文，了解课文内容。 1．自己轻声读课文，要求读正确、通顺、边读边标出自然段。（3段） 2．同桌同学互相读一遍。 3．教师范读，听老师是怎么读的，一会儿请同学读，看谁比老师读得好！ 4．指名读，大家评议。 四、学习生字的音形义。 1．学生自学生字，分析字形，理解字义。 2．小组同学互相说一说，比比谁识记字形最巧妙？一会儿请同学们给大 家讲一讲？ 3．请小老师讲： 种：左右结构的字，用熟字加偏旁的方法记，“中”字左边加上“禾”字 旁就是种。出示课件：先出示：禾 中 再出示：种。组词：种田、种花。 秋：“秋”字和“种”用比较的方法来记。把“种”字右边的“中”换成 “火”就是“秋”字。组词：秋天、秋风。 农：独体字。用数笔画的方法记忆字形。笔顺是 。学生书空组词：农民、农物。 民：独体字。也是用粉笔画的方法来记，笔顺是 。学生一起书空笔顺。组词：人民、农民、民主。 玉：独体字。用“王”字加一点记忆字形。笔顺是一 二 干 玉，注意最后一笔是点。组词：玉米。玉石。 地：合体字，左右结构，出示课件：先出示“土”“也”再出示“地”用 学过的熟字“也”加上“提土旁”就是地。组词：土地、地里。 他：左右结构的字。和“地”用比较的方法记忆。把“地”字的“提土旁” 换成单人旁就是“他”字。组词：他的，他们。“地和他”字。为什么“地” 是提土旁？“他”是单人旁？让学生说一说。 4．抽读生字词卡片。 5．学生独立观察每个生字的每一笔在田格中的位置。 6．在观察的基础上描红，边描边记住重点笔画的位置。 7．在描红的基础上你想提醒大家在书写时应注意什么？ “种”：是左右结构的字，要写成左窄右宽，“禾字旁”的最后一笔是点 不是捺。 “农”字注意字的笔顺是 ，书写时要写得舒展一些。注 意第四笔的“竖折”和第五笔“捺”的起笔位置不能挨上。 “民”字注意最后一笔是斜钩，写得稍长一些，经左边稍长出来一些。 8．在学生提示的基础上，把每个生字在书中田格上独立写一遍。写后同 桌互查纠正。 9．同学再把每个字独立书写一遍。 10．全班评议修改！ 11．教师对比较难写的字进行重点指导。如“农”字教师示范板书。学生 再练习写“农”字。 12．巩固练习：学生在生字本上写生字，每字写3遍。 附：板书设计 16 小猫种鱼 第二课时 教学目标 1．理解课文内容，通过朗读课文知道种玉米收玉米，种花生收花生，懂 得小猫种鱼收不到鱼的道理。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点 1．理解课文内容，通过朗读课文知道种玉米能收玉米，种花生能收花生， 懂得小猫种鱼收不到鱼的道理。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点 1．懂得小猫种鱼收不到鱼的道理。 2．明白向别人学习需要动脑筋。 教学过程 一、复习检查 抽读生字和词语卡片，巩固字音字形。 二、谈话导入： 我们上节课学习了小猫种鱼的生字和词语，我们初步地了解课文内容，这 节课我们继续学习课文内容，仔细观察插图，能用简单的话表达图的内容，同 时还要明白课文中所讲的道理。 三、朗读课文，理清课文层次。 1．自己小声读课文，边读边标出自然段的序号。 2．指名读课文，要求读正确、通顺。 3．全文共有几幅图，（5幅）边看图边读课文，想想哪幅图和哪个自然 段有联系。 （1）第一自然段是描写第一、二幅图的。 （2）第二自然段是描写第三、四幅图的。 （3）第三自然段是描写第五幅图的。 4．学生轻声读课文，想想：你从每段课文中明白了什么？指名说一说。 四、朗读课文，进一步理解课文。 （一）学习第一自然段，教给学生学习方法。 1．出示图1图2，说说每幅图画的是谁在干什么？再把两幅图的意思连 起来说一说。 2．用“一”画出第一幅图对应的句子，用“～”画出第二幅图对应的句 子。 3．读读画出的句子，并思考：谁把什么种在地里，到了秋天，怎么样？ 农民伯伯种的是什么样的玉米？教师出示实物：玉米粒，即种子。到了秋天农 民伯伯收获的又是什么呢？（教师出示实物：玉米棒子。板书：种玉米 很多玉米 4．看第二幅图，农民伯伯收了多少玉米呢？书中用了一个词，是什么词？ （很多）?如果是你，看到收获了这么多的玉米。心里怎么样？（高兴）用高 兴的语气读一读。?教师抓住“很多”进行朗读指导。学生练习读，指名读。 ?练习背诵。先利用图文对照的方法自己练习背诵，然后同桌互背最后指名背 和齐背。 5．总结学习方法。 板书：看图 画句子 读文 思考？ 朗读，背诵 （二）在此基础上小组合作学习第二段，熟悉学法。 1．自己自学课文二段。 2．学生自学后小组进行讨论。 3．指名汇报学习收获。 教师板书：种花生 很多花生 4．朗读本段，读出阿姨收到很多花生的喜悦心情。 5．背诵第二段。 与第一段比较着背，只是把“玉米”换成“花生”就可以了。 （三）扩展练习，培养创造性思维能力。 1．学生把前两段进行背诵。 2．让学生按照句式，结合生活实际说说农民伯伯或阿姨还能把什么种在 地里，到了秋天，收到很多什么？ 出示课件；农民把 种在地里，到了秋天，收了很多 。 3．想一想：农民在什么时间种？到了什么时间能收到。农民为什么能收 到很多玉米、花生„„呢？ （因为玉米和花生是种子繁殖的，是种在地里的，经过农民伯伯的辛勤劳 动就会收到很多的玉米和花生。„„） 教师过渡语：有一只可爱的小花猫看见农民伯伯和农民阿姨，把玉米和花 生种在地里，收到了很多玉米和花生，于是它把小鱼种在地里，它想收到很多 很多小鱼，它收到很多鱼了吗？ 我们一起学习第三自然段。 （四）学习第三自然段。 1．自己小声读这段，标出有几句话？ 2．指名读，说说你读懂了什么？ 板书： 3．小组讨论。 4．提问：小猫看见了，它看见什么了？说给大家听。小猫为什么要种鱼？ 从图的什么地方可以看出他觉得一定收到小鱼？小猫到底能不能收到很多小 鱼？ 为什么？小猫错在哪里？ 板书：没收到。 5．指导朗读。从“一定”一词，小猫想自己肯定能收到很多小鱼，要读 出很自信、很肯定的语气。自己练习读；同桌互读，相互评议；指名读。练习 背诵。 6．利用表演形式进行创造性思维的训练。 请一名学生带上小猫的头饰当小猫。请一名同学给他讲为什么种鱼收不到 鱼的道理。小猫听了很难过，向同学承认了错误，并请求同学们帮助他想想能 收到很多小鱼的办法。 五、全课小结 学习了这篇课文你有什么收获？ 附：板书设计 16 小猫种鱼 看图 学法 画句子 种玉米收玉米 读文 思考 种花生收花生 朗读背诵 种小鱼想收小鱼 （没收到） 第一课时 教学目的： 1．学会7个生字，认识新偏旁“ ”（同字框） 2．会认4个字。 3．结合插图，初步了解课文内容。 教学重点： 1．学会7个生字，认识同字框。 2．结合插图，初步了解课文内容。 教学难点： 1．正确、规范地书写每个生字。 2．用简练的句子说说每幅图的意思。 教学过程： 一、故事导入，激发情趣，作好铺垫。 一开课，老师给同学们讲了一个《马大哈管理员》的故事：从前，森林动 物园来了一位新管理员—－猴子马大哈先生。他认为动物园应该改变原先的生 活方式，就对小羊说：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！这样会使你变 胖的。”又对小兔说：“别吃青菜萝卜了，换换口味，吃鱼吧！鱼很有营养。” 然后对小猪说：“现在流行瘦身体，你太胖了，不要吃饭了，还是吃草吧，这 样会变得苗条些。”小动物们一齐反对，可是猴管理员就是不听。从此，小羊 望着肉和骨头，一口也吃不下，很快就病倒了；小猪整天吃草，身体苗条了， 可连拿勺子的力气都没有了；小白兔没有青菜萝卜吃，哭着找妈妈，眼睛都哭 红了。森林里一下乱套了，猴管理员一心想把动物们管好，可是越管越槽，最 后只好把他换了。 教师引导：小朋友们：这个马大哈先生到底错在哪儿呢？那么他应该让小 羊、小兔、小猪吃什么呢？听了这个故事，你们知道羊是吃什么的呢？对！羊 是吃草的动物。今天我们就一起学习《小山羊》的故事。 板书： 17 小山羊 二、结合插图，初读课文。 1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字，标出自然段。 2．分段读课文，听听读音是否正确。 3．让学生纵观全图看都有哪些小动物和小山羊做朋友，学生可以边看图 边叙述。 三、进一步学习生字。 （一）学习生字的音。 1．自己借助拼音读生字 2．同桌互读，比比谁读得正确？ 3．抽读生字和会认字的卡片。 4．做拼音和生字的找朋友游戏。 （二）学习生字的形。 1．认识新偏旁“同字框” 2．自学生字的字形，理解字义。 3．小组内交流自学情况，比比谁记忆字形方法最好，一会儿请小老师给 大家讲一讲。 4．学生汇报学习字形字义的过程。 羊：用偏旁加笔画的方法记忆，上面是八字头，下面是三横一竖。笔顺是 ，组词：山羊、羊肉。 和：合体字，左右结构，用熟字加偏旁的方法来记，“口”字加上“禾木 旁”就是“和”字。组词：和气、和平。 虫：独体字。用熟字加笔画的方法记忆字形。中国的“中”字下面加上一 提一点。组词：虫子。 你：左右结构。左边是单人旁，右边上面是撇，横钩，下面是个“小”字， 合起来是“你”字。组词：你好、你们。 牛：独体字，可以用中午，“午”字来记，最后一竖要写长些，上面露头。 草：上下结构，用熟字加偏旁来识记，用“早上”的早字，上面加上“草 字头”就是草。组词：小草，草原。 同：认识“ ”同字框。半包围结构，同字框里面加上一笔横，一个口 字。 5．抽读生字和词语的卡片，巩固生字和会认字的音。 （三）正确、规范地书写生字。 1．自己认真观察生字的每一笔在田格中的位置。 2．学生在书上描红，边描边记住重点笔画的位置。 3．请学生说说在书写时应该注意什么？ 4．教师范写“你、草”。 5．学生在书上练习书写。写后同桌相互评议，相互纠正。 6．学生正确地书写生字作业，教师巡视个别辅导。 四、朗读课文，把句子读正确，读通顺。 边读边和插图对照，能用一句话说说每幅图的意思。 附：板书设计 17 小山羊 第二课时 教学目标： 1．图文对照，理解课文内容。 2．知道不同的动物吃的食物不一样。 3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1．理解课文内容，知道不同的动物吃的食物不一样。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点： 1．知道不同的动物吃的食物不同。 2．背诵课文。 教学过程： 一、启发谈话，导入新课。 同学们，上节课我们学习了小山羊一课的生字和词，并初读了课文，这节 课我们继续来学习课文内容，在熟读课文的基础上背诵课文。 二、理解课文内容。 1．学生轻声读课文，看看哪一自然段和哪一幅图是对应的。请同学说一 说。 2．请学生说说小山羊的好朋友都是谁？ 板书： 小鸡图 小猫图 小狗图 小牛图 3．学习第一自然段，指导学法。 （1）电脑出示3个题目：?谁是小山羊的朋友？?它请小山羊吃什么? 小山羊是怎么说的？请同学们读读这3个题目。 （2）自己轻声读第一自然段，并且看看第一幅图，电脑出示第一幅图， 思考投影上的3个问题。 （3）同桌同学讨论这3个问题。 （4）指名读第一段，其他同学认真听并回答问题。 ?小鸡是小山羊的朋友。?小鸡请小山羊吃虫子。?小山羊说：“谢谢你！ 我不吃虫子。” （5）小鸡为什么请小山羊吃虫子？从“请”字可以看出什么？“谢谢你” 又说明了什么？小山羊为什么不吃虫子呢？请学生回答？ （6）朗读这一段，想想应当怎样读？ 小鸡用真诚的态度请小山羊吃虫子，小山羊说话很有礼貌，感谢小鸡的好 意。 教师范读，学生练读，指名读。 （7）指导背诵： ?自己练习背。 ?师生对背，教师提问，学生背相应的内容。 师提问：谁是小山羊的朋友？生背第一句。 他请小山羊吃什么？小山羊说什么？ ?指名背诵。 4．学习第二自然段，运用学法。 （1）按照投影的3个问题，小组合作学习这一段，边读课文，边看图。 （电脑出示第二幅图） （2）小组汇报学习情况， （3）思考：小猫为什么请小山羊吃鱼，小山羊为什么还不吃？ （4）用同样的方法指导背诵。 5．自读第三自然段，巩固学法。 （1）请学生独立按照问题思考这段。出示第三幅图。 （2）指名读这段，学生汇报学会了什么？ （3）有语气朗读这段。 （4）师生对读，对背。 6．学习第四自然段，通过对比，理解内容。 （1）想想投影上的3个问题？（出示第四幅图）请学生回答 （2）小山羊和小牛一同吃青草，说明了什么？ 分析比较下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的词义： 7．感情朗读，明白道理。 为了调动孩子们的学习积极性。进行分角色朗读课文。特别是“谢谢你” 要读出小山羊的感激、高兴的语气。 三、表演课文，受到教育。 在学生理解，牢记课文内容的基础上，让学生自己扮演这些小动物，戴头 饰进行艺术创造，让学生在表演中发展语言，进行创造性思维，在说和动的快 乐气氛中受到教育。 四、续编故事，激励创新。 教师启发：小山羊还可以和谁交朋友？请大家都来当小作家和小画家，给 课文和插图续写上几个片断，怎么样？由于有开头故事作铺垫，学生很快就会 编出“小山羊和小鱼交朋友„„等。”可让学生先说再画最后写，学生兴致一 定很高。 附：板书设计 17 小山羊 小鸡 吃虫子 不吃„„ 小猫 吃鱼 不吃„„ 小狗 吃骨头 不吃„„ 小牛 吃青草 一同吃 18、小公鸡和小鸭子 第一课时 教学目标： 1．学会6个生字，认识9个字。 2．读课文，看插图，初步了解课文内容。 教学重点： 1．学会6个生字 2．读课文，看插图，初步了解课文内容。 教学难点： 正确地书写本课生字。 教学过程： 一、以课题引路，激发学生的读书兴趣。 教师板书：18 小公图 和 小 鸭子图 学生读课题，这个故事讲的是谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子的事）小公 鸡和小鸭子是好朋友，经常在一起玩，它们之间发生了一件什么事呢？ 二、听课文录音，初步了解课文内容。 三、初读课文，认识生字。 1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字 2．标画出的生字，借助拼音多读几遍。 3．同桌同学互读生字和会认字。 4．抽读生字和会认字的卡片，巩固字音。 5．做猜字游戏进一步巩固字音。 6．在掌握字音的基础上自己轻声朗读全文，要求把字音读准确，并标出 自然段。 7．同桌读课文，相互纠正读音。 8．分段读课文，大致了解课文内容。 四、学习生字 1．自己学习生字，识记字形，理解字义。 2．在小组内互相说一说， 3．指名小组汇报，每个学生都有任务，都要发言。 吃：左右结构。组词：吃饭、小吃。说句子：小猫爱吃鱼。因为吃东西要 用嘴，所以是口字旁。提醒大家在书写时注意最后一笔要写正确。 叫：左右结构的字。用偏旁加笔画的方法记左边是口字旁，右边是竖折、 竖。组词：叫喊、叫人。因为“叫”要用嘴，所以是口字旁。 弟：上下结构，用偏旁加笔画的方法记忆字形。上面是倒八字头，下面是 横折、横、竖折折钩、竖、撇。在书写竖折折钩时要比上面部分宽一点，最后 一笔撇要写得伸展一些。组词：弟弟、兄弟、弟子。 面：独体字。用笔画记忆，笔顺是 ，共9画。组词：上面、下面。面条。 正：独体字。用笔画记忆，笔顺是是 ，共5画。组词：正当、端正、正好。说句：小鸭子正在水里捉鱼。 身：独体字，用笔画记忆，笔顺是 。组词：身边、身上、身体。 4．抽读生字词卡片，巩固生字的音形义。 五、学生书写作业： 1．学生自己观察书中田格的生字。 2．在观察的基础上描红，边描边记住重点笔画的位置。 3．请学生说说在书写时应注意什么？ 如：在书写“吃”字时，“口”字旁最后一笔“横”要写在横中线上。右 边第一笔“撇”的撇尖在竖中线上。第二笔横要与左边“口”的“横折”的“横” 高低一样。第3笔“乙”起笔在竖中线上，“横”不要太长，“折”要靠近竖 中线。 让学生用这样的方法说说“弟、面、身”这几个字。 4．教师范写“弟、面、身”3个字。 5．学生在书上练习书写，教师行间巡视、个别辅导，提醒学生的写字姿 势和执笔方法。 6．同桌同学互相评议并修改！ 7．在实物投影上展示学生书写情况，表扬书写进步的学生。 8．巩固书写：学生在生字本上写生字，每个生字写3遍。 9．完成课后练习3，连一连，写一写。 附：板书设计 18 小公鸡和小鸭子 第二课时 教学目标 1．看懂每幅图，理解课文内容。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的 不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。 教学重点 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相 帮助。 教学难点 1．有感情地朗读课文。 2．懂得小伙伴之间要互相帮助。 教学过程。 一、练习 1．抽读生字和词语卡片。 2．分段朗读课文。 二、看图了解每幅图的意思。 学生边对照插图，说说每幅图的意思。 三、分段精读课文。 （一）学习第一自然段 1．指名读这段：提问：从他的读中你知道了什么？书中用了“一块儿” 可以怎么说？（一同，一起） 2．学生自己读这段，对照第一幅图，（出示图）小公鸡和小鸭子长得什 么地方不一样？ （二）学习第二自然段 1．自己轻声读这段，找出自己不明白的地方。 学生在充分质疑的基础上，教师给予梳疑： （1）为什么小公鸡捉到很多虫子？ （2）为什么小鸭子捉不到虫子？ 2．电脑出示图，小学生借助图解决问题，鼓励学生动脑筋观察图画，认 真思考。同桌同学互相讨论一下。 3．在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为„„所以„„” 的句式说说为什么他们一个捉到虫子，一个捉不到虫子？板书：捉虫子 4．指导感情朗读。 （1）想想：“小鸭子急得直叫唤”应当以什么语气读？小公鸡捉到虫给 小鸭吃，小公鸡是那么热情地帮助别人，应当怎么读？ （2）教师范读，学生练读，指名读。 5．学生分角色表演课文内容。 如：“小鸭子急得直叫唤”，小鸭子是怎么叫的？“小公鸡吃的很欢”又 应该怎样表演出来？还要鼓励学生展开想象，当小公鸡捉虫给小鸭子吃时，小 鸭子会说些什么？先让学生同桌练习表演，然后请小组进行表演。 （三）学习3、4、5段。 1．自己轻声读3-—5段；提出不懂的问题。 2．教师梳疑为什么小鸭子能捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？ 3．引导学生讨论，用“因为„„所以„„”的句式指着图说一说原因（出 示2、3、4幅图）板书：捉鱼。 4．教师指导学生分角色朗读3、4、5段。 如：小鸭子说：“不行，不行，你会淹死的”指导学生读出着急的语气。 5．请学生练习表演3、4、5段，通过动作表演加深对词句的理解。 （四）自己再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？先组内 说一说，最后指名向大家汇报 （1）我懂得了小鸡不会游泳，小鸭会游泳。 （2）小朋友之间要团结友爱，互相帮助。 四、教师小结 通过这一段的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们 之间互相帮助的品质。 附：板书设计 19、小兔运南瓜 教学目标： 1．学习按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。 2．在互相试说和讨论中培养口语交际能力。 3．能用普通话讲小兔运南瓜的故事。 4．讲故事时态度大方，声音响亮。 教学重点： 1．会按顺序观察几幅连续的图画，培养观察能力。 2．能用普通话讲小兔运南瓜的故事。 3．讲故事时态度大方，声音响亮。 教学难点： 1.看懂每幅图的图意，把几幅图的内容联系起来。 2.学习小兔善于动脑筋，勤于思考问题的好品质。 教学过程： 一、谈话导入，板书课题。 同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们上一节练习讲故事的课，故事的名 字就是“小兔运南瓜”。教师板书。小兔运的是什么样的南瓜？用什么好办法 运的呢？我们看图后讲给大家听。 二、观察3幅图，初步了解故事内容。 1．电脑出示3幅图。 2．学生自己观察这3幅图，想想：这三幅图告诉我们一件什么事？ 3．同桌同学互相说一说。 4．指名说一说。 三、分图观察，说说每幅图的内容。 1．电脑出示第一幅图： （1）自己观察第一幅图： 思考：小兔看见了什么？（南瓜） 心里想了什么？两个大问号什么意思？ （2）同桌互相说一说这幅图的图意。 （3）指名说一说，其他同学认真听，可做补充。 ?小兔看见了什么？看到了什么样的南瓜？板书：大南瓜 ?如果把大南瓜和小兔子进行比较，你知道了什么？（兔子小、南瓜大， 小兔运南瓜的确不容易。） ?如果你是这只小兔子，你会怎么想？板书怎么运走。 ?说图意。小兔会用什么样的办法运回家呢？启发学生想象。（小兔子看 见„„心里怎么？„„想了什么？） 2．电脑出示第二幅图。 （1）自己观察这幅图，小兔想出办法了吗？ （2）指名说一说，小兔想出办法了吗？想出了什么办法？ （3）它是怎样想出办法的？组织学生讨论。 引导学生对比观察自行车和南瓜有什么关系。板书：看见 受启发 （4）指名说一说讨论后的结果。其他同学认真听，敢于发表不同的见解。 （5）教师展示实物南瓜，让学生看形状。 （6）你认为小兔是一只什么样的小兔？ 3．把两幅图的内容连起来说一说。 （1）先自己练习说。 （2）同桌互相说。 （3）指名说给大家听。 4．电脑出示第三幅图。 （1）你能看懂这幅图吗？请同学说一说。 （2）兔妈妈什么表情？板书：妈妈奇怪 小兔子神态什么样？启发学生想 象妈妈会说些什么？兔子会说些什么？ 5．把三幅图的内容联系起来，讲小兔运南瓜的故事？ 四、整体观察，讲故事。 1．电脑出示三幅图，自己看图练习讲故事。 2．小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名 最佳选手参加班内比赛。 3．开展故事大赛，评选最佳讲故事员。被评为最佳讲故事员的组同时被 评为优秀讲故事小组。 五、你认为小兔想的办法怎样？你懂得了什么？ 板书： 小兔运南瓜 大南瓜，怎么运走？ 看见，受启发 想 妈妈奇怪