【精品】推荐一个学校的研修简报95

【精品】推荐一个学校的研修简报95 推荐:一个学校的研修简报 资讯管理员 2010年8月2日 10:40 编者按:这是一份很好的简报。基于学校，走出学科本位的窠臼;对研修工作而言，是学校加强研修管理，提高研修质量的一种方式。特此推荐，建议大家相互学习。 记住春天的理由可以是莺歌燕舞～记住秋天的理由可以是一次登山～记住冬天的理由可以是一场大雪。可是夏天呢,往往只是炎热。2010年的夏天的确很热～但我们能记住这个夏天的理由却不仅仅是炎热。七月流火的熏风里～盛夏不休的蝉唱中～我们迎来了2010年暑期培训～给这个夏天打上属于我们自己的印记。 暑假的校园是安静的～往日的嘈杂～我们的内心也是清净的～没有太多事务的纠缠。静下来的校园～静下来的我们。思维的火花从没有停止跳跃。我们怀揣一份对教育的真诚～对教学的热爱坐在一起。 这是一种交流～一个个琐碎的问题在研修平台上被研讨、被剖析。 这是一种超越～打破个人密闭的空间～在“仁者见仁～智者见智”的讨论中形成一种自我超越。 这更是一种传递～传递的不只是同仁间对教育、教学的的思考～不止是议论风生时的经验与观点。传递的是一种情怀～一种对教育的敬畏～对教学的思考与热爱～一种拒绝重复与麻木的警醒。,于学鹏, 以《浮力》为例～谈物理教学中三维目标的制定与实施 泰山学院附属中学 朱学义 《浮力》一节是在学过力、二力合成、二力平衡、密度和液体内部压强的基础上研究浮力～知识的综合性高、能力要求高。内容包括浮力的概念、浮力产生的原因、影响浮力大小的因素,阿基米德原理,三个知识点。 教材突出新课标的科学探究的新理念。从学生的认知特点和培养学生能力的高度出发～将上述三个知识点都设计为由实验探究得出结论～让学生体验探究的过程～培养学生的观察能力、操作能力、设计实验能力、运用科学研究方法,控制变量法等,等各种探究能力～进一步培养学生对物理的兴趣。 浮力问题本来是学生较熟悉的、感兴趣的知识～但学生从日常生活中积累了一些片面的或错误的观念。针对这一问题～教材利用学生已有的生活经验发展学生的认识～并意图在克服学生思维障碍的过程中发展学生的思维能力。对学生们都熟悉的“漂浮物体和上浮物体都受浮力”～教材不再讨论～而是直接用实验研究“浸没在水中的物体受不受浮力”～从而纠正学生认为“浸没在水中的物体不受浮力”的错误观念～简洁而鲜明。对于“影响浮力大小的因素”～学生可能错误地认为“物体浸没得越深～受的浮力越大”～教材在作业的第3题建议学生设计实验来探究～既培养了学生设计实验的能力～也让学生通过实验纠正了错误的观念～同时也培养了学生实事求是的科学态度。与过去的教学大纲相比～新教材在突出科学探究的新理念的同时～ 力求提高学生学习的兴趣～密切联系社会生活实际～还体现了“从生活走向物理～从物理走向社会”的课程理念。 根据全面提高学生素质的总体目标与《物理课程》的要求和本节教材内容以及学生已有的认识基础～我确定本节的学习目标如下: ,1,知识与技能: ?通过实验探究～认识浮力～知道浸在液体中的物体受到向上托的力叫做浮力～知道浮力的方向是竖直向上。 ?通过实验探究～知道浮力产生的原因是液体对物体有向上和向下的压力差。 ?通过实验探究～知道浮力的大小与哪些因素有关～知道阿基米德原理。 ?会求出浮力的大小。 ,2,过程与方法: ?通过实验探究认识浮力的过程～引导学生学习用类比的方法认识浮力的方向和大小～培养学生的观察能力和分析概括能力。 ?通过实验探究浮力产生的原因～培养学生的观察能力和运用知识分析归纳的能力。 ?通过学生实验探究浮力的大小与哪些因素有关～培养学生的猜想假设、实验设计等科学探究能力～培养学生有步骤进行实验的条理性。 ,3,情感态度与价值观: ?通过实验探究～培养学生尊重科学、实事求是的科学态度。 ?通过实验探究过程的合作与交流～培养学生的交流意识、合作精神与能力。 通过对教材的分析以及教法和学法的要求～为了更好地实现本节课的教学目标～我对本节课设计了五个教学环节: 1、新课引入: 利用多媒体创设“死海不死”的故事情节,激发学生兴趣, 诱发探索欲望,引入新课。采用多媒体,生动活泼,交互性好,能调动学生全部感官,最大程度地激发学生兴趣。 2、讲授新课: ,1,通过实验探究～建立浮力概念 先让学生根据生活经验列举浮力现象～体现从生活走向物理的课程理念。根据学生的回答情况～让学生总结出“漂浮在液面的物体受到浮力”～再引导学生对漂浮在水面的木块进行受力分析～由二力平衡知识～得出“漂浮时浮力的大小等于重力～浮力的方向竖直向上”。 教师出示问题1:如何证明下沉的物体是否受到浮力,从而引发学生的认知冲突～增强学生的研究和探索欲望。由学生自己按照教材图动手实验～该实验运用对比的方法:引导学生分析甲、乙两图得出“乙图的弹簧测力计示数减小是由于受到手对它向上托的力”,分析甲、丙两图得出“丙图的弹簧测力计示数减小是由于受到水对它向上托的力”～从而得出“下沉的物体也受到浮力”的结论。教师再出示问题2:浮力的施力物体是谁,学生回答后教师再出示问题3:将石块浸没在煤油或酒精等液体中时～又会怎样,并由多媒体 展现实验过程～得到用弹簧测力计测浮力的方法,即F=G-G’,。这样在教师的启发、引导～学生动手实验浮 过程中～掌握了浮力的概念～突出了重点。 在知道浮力的概念后～教师要指明浮力概念中“浸在”的物理含义包括“部分浸入”和“完全浸没”。 ,2,通过实验探究～知道浮力产生的原因 揭示浮力产生的原因这是一个难点。教师可先做以下演示实验来引发学生思考并提出问题～演示实验如下:把可乐瓶底去掉～倒臵～将一乒乓球放入瓶中。向瓶中倒水～根据学生的经验～乒乓球会浮起～事实上～乒乓球并不浮起～这时教师提出问题:“为什么球不浮起来,怎样才能让乒乓球浮起来,”带着这个问题～让学生继续观察实验:将瓶放入水中或用手堵住瓶口～乒乓球浮起。教师再提出问题“浮力是怎样产生的呢”～从而引入研究主题。 这时可用自制的两边蒙上橡皮膜的玻璃圆筒按照教材图让学生进行实验探究。在探究过程中～教师可提出以下问题引导学生思考:“橡皮膜凹陷说明了什么,”、“为什么左图凹陷程度相同,为什么右图上、下橡皮膜的凹陷程度不同,”等。然后进一步引导学生运用液体内部压强知识～由学生归纳总结出浮力等于物 体受到的向上和向下的压力差,即F=F-F,。通过由浅入深分层次的分析～把突破难点的过程变成巩浮向上向下 固和加深对旧有知识理解应用的过程～变成培养学生分析能力的过程。 ,3,通过实验探究～知道影响浮力大小的因素～得出阿基米德原理 教师先提出问题“浮力的大小与哪些因素有关呢”～然后让学生分组讨论～提出各种猜想并作记录。如“与浸没在液体的深度有关”、 “与物体的形状有关”、“与物体的密度有关”、“与物体的体积有关”、“与物体的质量有关”、“与浸入液体的体积有关”、“与液体的密度有关”等等。接着教师引导学生集体讨论出检验各个猜想的实验和器材～再将学生分组～把上面不同的检验猜想的实验分给不同的小组进行探究～然后由各小组向全班汇报各组的探究结果～总结出各猜想的正误。 在此基础上～教师要启发学生明白:“浸入液体的体积”就是“排开液体的体积”～“浸入液体的密度”就是“排开液体的密度”。然后教师引导学生猜想出“浮力的大小与排开液体的重力有关”。 紧接着教师介绍教材图中溢水杯的作用～并进行演示实验～得出阿基米德原理:浸在液体中的物体受到向上的浮力～浮力的大小等于物体排开的液体的重力,即F=G,。此处不再安排学生实验而改为教师演示浮排 实验的原因有二:一是节省时间～二是力求数据的准确～避免引起学生歧义。 最后教师引导学生阅读教材中“你知道吗”栏目～指出阿基米德原理也适用于气体～使学生对阿基米德原理的理解更加全面～拓宽了学生的知识面。 谈初中物理三维教学目标实施 泰山学院附属中学 明磊 实施新课改后～多数教师不知怎样来制定课时目标～制定怎样的课时目标才是合理的～又如何利用课时目标来实施教学过程。现结合自身的教学实践～谈一下利用教材来制定课时目标与实施情况～以期抛砖引玉～与同行共勉。 一、正确树立三维教学目标观 《基础教育课程改革纲要》和中小学各科的《课程标准》提出的三维目标是:知识与技能、过程与方法、 情感态度与价值观。是我国借鉴现代教育目标分类研究成果～在继承我国传统教学论研究优良传统的基础上～予以丰富和发展～为实施素质教育做出了教学目标的新定位。正确制定并有效实施三维目标～是更新教育理念转变教育行为的一个最佳切入点～也是认真实施新课标～切实提高教学效能的一个重要前提。要求教师在教育教学过程中～对学生赋予情感～使学生能情感的学习～并对学生进行态度和价值观的培养～在传授知识的过程中～讲究方法～注重过程～使三维教学目标融为一体。因此～作为一线教师必须理解三维教学目标的重要性～正确树立三维教学目标观。 二、三维教学目标的制定 要正确制定教学目标～教师不仅要弄清课堂教学是为了学生的“学”而“教”～还要做到五个转变:由抽象的结论目标转为问题目标、由无法操作的隐性目标转为可操作的显性目标、由罗列性目标转为系列性目标、由并列的目标转为融为一体的目标、由目标组合转为目标组合序列化。只有这样才能防止教与学的随意性～极大地规范教师的教学行为。 课时教学目标是课堂教学的依据～要正确制定教学目标～教师应根据物理课程标准的要求～钻研教材～了解学生情况～理清教学顺序～根据教学内容确立课时目标的重点～把握目标的适宜性和教学效益的底线～这是教学的关键所在。请看人民教育出版社和延边教育出版社联合出版的九年级物理教案《重力》课的教学目标 是这样制定的: 知识与技能: 1、知道重力是如何产生的。 2、知道重力的方向以及重垂线的应用。 3、理解重力的大小跟质量的关系。 4、了解弹簧测力计的使用方法。 5、学会探究问题的一般方法。 过程与方法: 1、通过演示实验及航天资料片探究万有引力的存在。 2、通过学生探究实验得出影响重力的因素。 3、通过“物理模型”“实验分析”强化理解重力方向及重心。 情感态度与价值观: 1、通过探究实验、观看航天资料片～激发学生对科学的求知欲及探求科学知识的兴趣。 2、培养学生的交流意识与团队协作精神。 本节课的教学目标有10个小项～且是相互割裂～独立存在～教师在用这些目标教学时～往往要找搭配～即:要完成哪个知识与技能就找相应过程和方法及情感态度价值观去用～这样就会出现张冠李戴或生搬硬套现象～使教学目标无法准确融于课堂教学之中～很多教师的知识与技能和过程与放方法这两种目标都能实现～但教授完课程后会发现把情感态度价值观的目标没有实施或没有很好的实施～在补已没有意义～甚至有些教师嫌麻烦而舍弃部分过程和方法、情感态度价值观的目标～只是偶尔想起时才用～所以随意性很强～这就给教学带来困难。现改写为教师容易教的教学目标: 1、通过做图12.2-1所示的实验和观看航天资料片～让学生感受到重力的存在～并通过讨论和阅读课文～知道重力是如何产生的～从而激发学生探究欲望。 2、通过对实验和日常生活事例讨论和分析～知道重力的方向及重垂线的应用～由此提高学生学习兴趣。 3、通过对实物的实验分析强化理解重力方向及重心。 4、学生合作探究《重力的大小跟什么因素有关》～学会探究问题的一般方法～理解重力的大小与质量的关系～从中培养学生的交流意识和团队精神。 5、阅读《万有引力与航天》～培养学生的爱国情怀。 三、教学实施 教师根据已经制定好的教学目标来实施教学过程～这样的目标既可以作为教师“教”的目标也可以作为学生“学”的目标～在实施课堂教学之前可把目标展示给学生～让学生按目标自学～也可以在教学过程中教师按照目标顺序指导教学。 例如师生在教学《重力》这节课时～教师在引导学生导入新课后～就完成目标1～使学生在想想、做做、读读、议议过程中知道了万有引力的存在和重力产生的原因。在传授知识的过程中～提高了技能～增加了情感～又培养了语言表达能力。接着完成目标2～培养学生交流意识与协作精神。既培养学生交流意识与协作精神～又体现探究过程～还培养了收集和处理信息的能力。紧接着完成目标3～培养学生实际应用和分析能力～又培养了语言表达能力。紧接着完成目标4～既培养学生交流意识与协作精神～学会探究问题的一般方法。又培养学生观察、说理能力以及处理问题的能力、学习兴趣和团队协作意识。最后完成目标5～培养学生阅读能力、收集信息和处理信息的能力～结合神舟六号飞天～对学生进行爱国主义教育～激发学生对科学的求知欲及探求科学知识的兴趣。实践证明～这样的目标～教师容易领会和把握～特别是青年教师在课堂教学中容易操作～又适合学生自学～减少了师生教学过程的盲目性和随意性～具有较强的针对性。 下面是笔者对北京师范大学出版社出版的八年级物理第二章《物质性质的初步认识》一章制定的教学目标: 《物体尺度及其测量》课的教学目标: 1、通过举例体验和感悟物质的尺度～了解物质世界从微观到宏观的基本尺度～并设疑问～激发学生的探究欲望。 2、通过利用不同渠道搜集不同国家和地区长度单位在历史的演变过程～认识统一单位的必要性～从而知道国际单位制中长度的单位和常用单位及它们间的换算关系～并延伸让学生进行体积单位的换算～培养学生严谨细致的学习态度。 3、通过阅读～知道测量长度和液体体积的常用工具～并实地让学生进行测量～使学生会正确使用刻度尺和量筒～此过程培养学生认真细致、实事求是的科学态度、动手能力～学以致用理论联系实际的学风。 4、通过分析学生的测量结果和阅读《科学窗》～了解测量有误差～知道误差与错误的不同～知道减小误差的方法～由此激发学生学习物理的兴趣～激发实践探究活动热情～树立正确的世界观和方法论。 5、通过长度和体积的测量～能根据经验大致估测物体的长度和体积。从而渗透“从生活走向物理～从物理走向社会”的理念。 《物体的质量及其测量》课的教学目标: 1、通过教师举例和学生对实物的观察、动手、比较形成对质量概念的初步认识。并通过阅读知道质量的单位及换算～从中锻炼学生的阅读和归纳总结的能力。 2、通过对托盘天平的观察、调节和使用～使学生掌握平衡螺母及游码的使用～会正确使用托盘天平称质量～从中培养学生认真操作～自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。 3、通过杆称这一我国古代发明对学生进行爱国主义教育～激发学生的民族自豪感。 4、会对日常物体质量进行估测～了解质量的广泛应用～培养学生学习物理的兴趣。 《密度》课的教学目标 1、通过探究实验归纳出物体质量、体积和密度三个物理量之间数字关系～体会描述物质性质的方法和理解密度概念及单位。从而培养学生归纳总结能力。 2、会查密度表～知道水的密度～尝试用密度知识解决简单的问题～由密度知识的广泛应用激发学生的学习兴趣～培养学生善于应用物理知识～解决日常生活的实际问题和良好品质。 3、通过学生的动手操作～使其会用量筒和天平测固体和液体的密度～从而使学生理解探究基本过程～培养学生乐于探究日常现象中物理科学的精神。 《新材料及其应用》课的教学目标 1、通过看录像、教师讲解、同学汇报～了解纳米材料、“绿色能源”和记忆合金等新材料在现代科技、工农业生产和生活中广泛应用～使学生初步认识到科技对现代社会生活的影响～引导学生关心社会发展～提高学 生学习科技的兴趣。 2、能利用不同渠道收集信息～了解其他新材料的有关应用和发展前景～从而体验收集整理信息的过程～培养收集、整理信息的能力和乐于参加社会实践活动的品质。 从笔者所罗列的三维教学目标可以看到～其连贯性强、层次清晰、指针明确～教师一眼就能看出～它是通过那些过程和方法达到知识与技能及情感态度价值观的教育。因此他便于理解记忆和教学。 通过以上阐述不难看出～将三维教学目标有机的融合起来～更适合教师特别是年轻教师的教学～大大提高了三维教学目标的可操作性。 浅谈新课标下的初中物理学习评价 泰山学院附属中学 律发忠 一、 教师应改变思想观念 建立物理学习评价体系 1. 重新认识培养目标 物理课程目标明确提出了义务教育阶段的物理课程～不仅要让学生掌握作为现代公民所必备物理基础知 识和基本技能力～而且要培养学生的科学探究能力～情感、态度和价值观～使学生具有作为一个公民所必须具有的物理科学素养～这些都是物理学习评价的基础。 2. 正确评价每一个学生～关注学生的个体差异 每个学生的生存环境各不相同～素质有一定差异～有自己的爱好、长处与不足。学习上的差异～既有智力上的差异～更有生理特点～心理特征～兴趣爱好等各方面的不同特点。每一个学生的发展速度与发展轨迹与他人有一定差别～正确地判定学生的特点及其发展潜力～尽可能为每一个学生提供展现自我的平台。 3. 改变对评价主体的认识～注重学生本人在物理学习评价中的主体作用 发展性物理学习评价的根本目的在于促进学生的发展～促进学生潜能、个性、创造性的发挥～使每一个学生具有自信心和持续发展的能力。因此～要让学生更多地了解评价内容和评价标准～在评价资料的收集中发挥更积极的作用～从而获得成功的情感体验。这种美好的感情将使他们发现自己的价值～激发学习的主动性～增强信心～弥补不足～并促使他们形成自我检查的良好习惯～进而克服物理学习过程中可能出现的障碍～提高分析问题、解决问题的能力。 二、物理学习评价方法 发展性物理学习评价以促进学生发展～提高物理教学质量为目的～它强调评价目标的多元化～倡导不同的目标领域,认知领域～行为领域～情感领域,采用不同方法对学生进行评价～此外知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维课程目标～要求我们既要评价学生物理知识的掌握情况～更应重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价。这就要求改变将纸笔测验作为唯一或主要的评价手段的情况～运用多种评价方法对学生进行评价～除了纸笔测验以外～还有访谈评价、问卷评价、小、成长档案袋评价和活动表现性评价等。在这里只列举两种评价。 1. 书面测验法 书面测验即我们常说的书面考试～笔试～是教学中常用的物理学习评价形式。测试的范围可分为课堂测试～单元测试～期中测试～期末测试等,根据考试中是否允许被试者查阅资料～又可分为开卷考试和闭卷考试～其中闭卷考试又是教学中常用的方法。 当前的书面测验法应注重设臵有助于学生理解和应用知识的实际问题情境～在解决实际问题中评价学生的能力。在纸笔测试中注重加大与社会和生活实际的联系～加大问题情境的真实性～加大开放性～加大选择性～加大探究性。既要立足基础又要体现时代气息体现～习题要有开放性～融入科学探究。 2(活动表现评价 在新课程教学中～活动的形式多种多样～讨论、辩论、角色扮演、实验探究、社区调查等都是有效的活动方式～问题解决往往是围绕一个明确的课题展开的～其活动的形式是多样的、综合的～在某一阶段对某种活动应有所侧重。物理问题涉及到的因素较多～解决问题的过程也往往比较复杂～仅通过认知测验是难以反映学生丰富的探究经历的～因此用活动表现评价考察问题的速度、质量,灵活性、准确性等,而展开～同时考察学生的参与意识、合作精神、学习态度、操作技能、探究能力、分析问题的思路以及表达交流的技能等。 案例:在学完铅笔芯电阻的大小与长度有关后～我提出了一个新的课题:铅笔芯的电阻大小还会与那些因素有关系呢,之后学生开展了一系列的活动:查阅资料,小组讨论,提出假设,设计实验,实验操作,观 察记录,比较分析等。在该物理问题解决活动中我为学生建立了学习评价表。评价的依据来源于教师的观察、学生的口头报告和书面报告。每一项评价分为5个等级～分别对应5 学习评价表 物理问题的解决 态度 倾向 参与问题解决的积极5 4 3 2 1 性 面临困难时所表现的 自信 思考问题的严谨求实 态度 问题理解 说出解决问 题的知识基础 方案设计 整体结构和 思路的逻辑性 提出的假设具有的合 理性 实验操作步骤的可行 性 方案文字表达的简洁 性 方案实施 实验操作技 能熟练性 数据处理的可靠性 过程反思 回顾问题解 决过程 个数字～可以理解成:5,很好,、4,良好,、3,一般,、2,较差,、1,很差,～在认同的等级下打“?”～记下分值。有时对某项指标不能认定某个等级～而介于二者之间,如5-4,更合理～可在5和4下方分别打“?”～分值为4.5。一周以后～有些小组基本上成功地完全成实验～并能得出结论～而另外一些小组的实验由于一些原因而失败。在交流中既可以总结实验结论～又可以分析成功与失败的原因～让学生大胆地发挥、去挖掘、去探索、去实践～在这个过程中潜能得到充分发挥～能力得到培养～受益匪浅。根据实验探究情况～以上表客观地进行评价。与传统的纸笔测验相比～问题解决的活动表现评价关注的因素更多～结果的真实性更好。如果能够建立成长档案袋效果将会更好～学习活动档案能记录学生发展的历程～体现学生的进步和差异～发挥学生的主动性～促进学生自我反思～因而成为重要的评价依附据。教师通过查阅学生的学习档案～或学生定期的自我展示、交流计论～根据这些信息及时地制订教学策略～从知识、技能、方法等方面给予针对性的指导。 三、物理学习评价方式和主体应该多元化 发展性评价提倡改变单独由教师评价学生的状况～鼓励学生本人、同学、家长等参加到评价中～将评价变为多主体共同参与的活动。 1、 学生自评 学生自评可采用即时自评或总结性自评。即可在一个课题后也可在某个阶段以后。要防止流于形式～为此～物理教师应给学生提供评价标准～让学生对照标准对自己的学习态度～形为状态和学习成果等进行评价。鼓励学生进行自我评价能够提高学生的物理学习积极性～更重要的是自我评价能够促使学生对自己的学习进行反思～有利于培养他们的独立性、自主性和自我发展、自我成长的能力。 2、同学互评与教师评价 物理新课程标准倡导学生参与学习评价～鼓励学生在互评中把很多任务和作业以小组的形式完成。任务能否圆满完成、作业质量的高低～在许多时候都依赖于小组内部成员之间的交往与合作的程度。随着交往次数的增加～学生之间也更加熟悉了解～特别是对情感态度、价值观等情感领域目标的评价～他们通过亲身体验得到的评价信息～要比教师依靠观察得到的信息更具有客观性和可靠性。同时学生之间的互评既是相互评 定的过程～也是同学之间相互学习的过程～可以更加清楚地了解他人的优点和长处～以便更好地学习别人～改进自己的学习。通过互评～能够更清楚地认识到自己的优势和不足。 3、家长评价 教师可以采用调查问卷或与家长通信的方式让家长参与到评价过程中来～这样能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息～有利于他们更全面地认识自我。更加有利于教师对学生的全面了解～对学生有一个更准确的评价～并能为学生以后的学习做出相对客观的指导～制定更具有针对性的教学目标～非常有利于学生今后发展。 总之～新课标下的初中物理学习评价是一个颇具挑战性的系统工程。在此～我只是谈了一点自己浅显的认识～肯定会有许多不足～请各位同仁批评指正。 我在初中化学课程改革中的几点收获、感悟 泰山学院附属中学 苏凡恭 1、知道了听课时听什么,怎样听课才能有更多收获。 一节课上的如何～ 首先看～教学目标定位是否准确, 其次看～教师为实现教学目标运用的策略是否恰当, 然后看～教师运用策略的教学活动涉及的得当与否～组织得好不好～活动是否有效～这些活动过程中应用的技术支持手段得当与否, 最后看评价教学目标达成了没有。 2、营造民主、和谐的课堂教学氛围～给学生创设“动口说”的宽松环境。 “你不能在一个战栗的心理上面写上平正的文字(正如你不能在一张震动的纸上写出平正的文字一样。”科学实验和人们的生活体验也同样证明～在民主和谐、自由宽松的环境下～人的思维处于最活跃的状态～各种智力和非智力的创新因子能发挥其最佳水平。学生之所以不敢主动参与教学活动～除了没有掌握基本知识或基本技能外～更重要的是思想方面的原因:一是怕别人说自己水平低～二是怕说错了被别人讥笑～三是怕提出不同看法后得罪老师。为此～课堂上允许学生插“嘴” 以消除学生的顾虑～保护学生的积极性。如有学生提出一些肤浅的甚至不着边际的问题、学生探究实验的动手能力较差～导致实验不成功时～学生需要鼓励～最想寻求帮助～而不是批评～以免影响学生的积极性。 我在讲“炼铁的化学反应原理”一节课时～由于课堂搬到了大礼堂的主席台～台下听课的教师有几百人～一开始学生有些紧张。当我提出“怎样才能让Fe2O3中的氧丢掉而变成单质铁呢,”学生鸦雀无声～生怕出差～我随口加了一句“真理往往掌握在少数人手中～同学们可不要顺风打旗吆:”。有一位同学小声插了一句“让氧化铁分解～生成铁和氧气。”这虽然不是我为引入新课而想要的答案～但他毕竟是打破“僵局”的人～“你的想法非常棒:虽然现在还没实现～但如果通过努力～让氧化铁在常温下就能发生分解～你的想法变为现实～不但可以节约大量资源,还原剂,～还能节约能源～为人类将做出特大的贡献。” 一语激起千层浪,学生纷纷举手～课堂气氛一下子被激活了。如果因为学生的回答不是我所想要的～而采取不予理会或直接否定～就可能很难打破沉寂的课堂气氛～消除学生的紧张情绪。 3、在个人“实验教学”中基本实现了教学方式的转变——从注重学生具体操作的细节,重复实验过程,到注重实验方案的设计～在互动中激发出思维的火花～让学生重体验实验过程～而不是单单追求实验效果。 4、“学生错误”有时是一种很好的资源～充分利用这种资源～有时能起到事半功倍的效果。 错误是学生真实的流露～是学生个性的张扬。教学中应该允许学生犯错～教师要以平和的心态对待错误的存在～善于捕捉和运用教学中的各种“错误”资源～让“错误”促进学生的学习。在探究“影响蜡烛燃烧 时间的因素是什么,”时～同学们尽管知道“对照实验”的关键是“控制变量”～在、交流共享时也提到了～但在具体探究操作中～有的学生选择的一组蜡烛中有的存在两个变量～有的甚至更多。通过“生生互动、师生互动”～同学们就比较容易的掌握了如何控制唯一变量。 感悟: 1、教师要适应新课标的要求～首先要解放思想～鼓励学生“异想天开”～“走进学生心灵～加强师生互动。 2、教师要适应新课标的要求～要加强学习～积累知识～提高驾驭课堂的能力, 3、如何说～学生才会听～如何听～学生才会说～是实现师生互动、生生互动的关键。 初中化学课程改革中的收获 泰山学院附属中学 魏丽 高才栋于10-8-1 17:12推荐作者:“收获最大的是教学理念的转变。用先进的教学理念引领自己的教学，教学是师生交往情感交流，积极互动共同发展的过程，强调自主合作探究的学习方式”。分析透彻，认识深刻。 通过几年的课改实践～我收获最大的是教学理念的转变。用先进的教学理念引领自己的教学～改变了传统的教学模式～特别是增强了与学生之间的情感交流～把学生作为朋友～这样就充分调动了学生的学习兴趣～使学生的学习成绩得到了大幅度的提高。 传统的教学存在的重要弊端之一就是忽视学生的情感活动和师生在教学过程中的情感交流～把教学过程当作教师讲和学生听的被动的接受过程。这种教学割裂了教学过程中师生认知活动与情意活动的辨证关系～既不利于调动学生学习的积极性～也有碍于学生个性的和谐发展。现代教学论认为～教学过程并不是一个纯粹的认知过程～而是一个师生以及学生自身情意活动与认知活动相互作用的过程。它要求在教学过程中要实现情感目标与认知目标的统一～情感活动与认知活动的统一等等。 教学是师生交往～积极互动共同发展的过程～对于现在的学生～他们对学习兴趣不大～积极主动性差～如果再一味地追求以教学为中心～师讲生听～师问生答～师给生收～学生厌倦的情绪越来越强～越来越对学习不感兴趣～更谈不上积极主动～也谈不上学生创新精神和实践能力的培养。所以我i在教学中特别注重和 学生进行情感交流～把学生当作主体～充分调动他们的积极主动性～着眼于学生化学素养的培养～强调自主合作探究的学习方式～大大的提高了学习效率。 初中化学课程改革中的成长和收获、期望 泰山学院附属中学 魏晓 今年暑假～我有幸参加了义务教育远程研修的培训班～感慨万千。在这一阶段的学习中～让我受益匪浅。各位专家的讲座～指导老师的精心指导～老师们的经验之谈～都为我的化学课堂教学指引了方向～引起了我很多的思考～下面就说说研修给我的课堂带来的启示～如有不当之处～敬请各位批评指正。 一、初中化学课程改革中的成长和收获 1.学生兴趣提高了～主要表现在:,1,教材内容生活化了。新教材加强了学生生活和经验以及现代社会和科技发展的联系～对学生有很大的吸引力。使知识不再死板、枯燥无味～而是让学生看得见、摸得着。,2,学习方式变得多样化、个性化了。新教材强调学习方式的转变～学习方式由原来单一性转变为多样性～让学 生在读中学、玩中学、做中学、听中学及思考中学习～合作学习。让学生掌握更多的学习方式。,3,学习评价多元化了～教师更注重学生的学习过程。2.课堂变化了～新课程由传统的知识性教学转化为发展性教学 3.教师观念转变了～课程的观念也转变了～教学观也转变了～教师的角色转变了。新教材由原来的以教为中心～你教我听、你问我答、你写我抄的单边活动向双边活动转化～教师逐步形成了“对话意识”,与学生交流沟通、合作、互动的现象明显增多。教师从原来的教育者变成了学习的参与者～并且在教学中承认和纠正自己的过失。 二 、新教材在教学过程中的困惑 在进行新教材教学中～教师也想按新课程的理念来进行教学～但为何总是达不到专家所说的那样的效果～首先按教材的编写不符合不同地区的学生认知水平～教材内容的简约化～教材知识的跳跃式～让教师在教学中难于把握重难点～实验设备无法满足新教材教学的要求～辅助教学资的缺乏～是新教材教学中最大的困难。在教学中完成教学内容的时间与专家的估算时间相差甚至远。新教材完全是一本实验室教学教材～可我们没有一个学校可以达到～没有丰富的教学资源～没有丰富的人力资资源～特别是进行探究性教学过程中教学计划的时间内是根本无法完成教学任务。 三 、对本次研修的期望: 专家的讲解和自己的教学作比较～通过反思～发现自己的不足～从而提高自己的教学水平。 蜜蜂能否识别颜色 泰山学院附属中学 赵亚雪 蜜蜂能否识别颜色 一、提出问题:蜜蜂能否识别不同的颜色吗, 二、作出假设:蜜蜂能够识别不同的颜色。 三、制定计划: ,一,实验材料:来自同一蜂巢的蜜蜂20只、用红色、橙色、黄色、蓝色、紫色纸张做成的形态完全相同的假花各10朵,绿色与草丛不易区分～较难计数,、记录本、笔、计时器。 (二)方法步骤: 1、实验前先将蜜蜂封闭在新蜂箱中一天。,将蜜蜂饿饲一段时间, 2. 选择晴天无风早上 ～室外的草丛中(注意排除人为干扰)～把红、橙、黄、蓝、紫5色假花每种各10朵分别放在草丛中,每种花集中放臵～彼此间距离为30厘米, 3(将蜜蜂从蜂箱中释放出来。五位计数员同时开始计时～每个计时员只统计一种花色的蜜蜂数量～以一分钟为一个单位～共统计10分钟 4.重复实验两次 四、实施计划:按照上述方案做实验～并填写下列表格 第一次实验结果记录表 纸花颜1min 2min 3min 4min 5min 6min 7min 8min 9min 10min 色 红色 橙色 黄色 蓝色 紫色 第二次、第三次实验结果记录表同上 五、预期实验结果与结论 预期结果:蜜蜂绝大部分驻留在某种颜色的纸花上 结论:蜜蜂能够识别不同的颜色 六、表达与交流: 花的颜色能吸引蜜蜂么, 泰山学院附属中学 吴庆红 邹建华于10-8-1 17:33推荐设计缜密，完善，具有借鉴意义。 一、提出问题:蜜蜂能够识别不同的颜色, 二、作出假设:蜜蜂能够识别不同的颜色。 三、材料准备:蜜蜂一箱。质地品牌一致的蓝色、黄色、绿花、紫色毛线团。蜂蜜:泰山上的蜜蜂多为 槐花蜜～因此应选择槐花蜜汁 四、实验设计 1、将四种颜色的毛线缠成花的形状～每组10个～分成两组。 2、选择晴天的早上 ～在裸露的土地～把绿、紫、蓝、黄四色线团每种5朵涂上蜂蜜糖汁～另5朵不涂。把它们分别放在土地上～让蜜蜂来采蜜时看它们采什么颜色的线团。 3、观察并记录蜜蜂的最初停留的线团的颜色、有无涂了蜜汁。 五、实施计划: 纸花颜色 紫色 绿色 黄色 蓝色 有否涂蜜汁 有 无 有 无 有 无 有 无 第一次实验蜜 蜂停留的数量 重复?实验蜜 蜂停留的数量 重复?实验蜜 蜂停留的数量 平均值 六、得出结论: 1、实验可能的结果?:蜜蜂第一次大部分停留在蓝色线团花上～第二、三次也是大多驻留在蓝色花上。结论:蜜蜂能够识别花的颜色 2、实验可能的结果?:蜜蜂最先驻留在涂有蜂蜜糖汁的蓝色线团花上～第二、三次则驻留在其它涂蜜糖 的花上。结论:蜜蜂不能够识别不同的颜色～只能识别有无花蜜。 3、实验可能的结果?:蜜蜂最先停留在涂有蜂蜜糖汁的蓝色花上～再停留在没有蜂蜜的蓝色花上结论:蜜蜂能够识别不同的颜色 七、表达与交流 蜜蜂能够识别不同颜色的探究实验的一般过程, 泰山学院附属中学 王鲁美 蜜蜂能够识别不同颜色的探究实验的一般过程: 蜜蜂这种嗡嗡作响在花丛中穿梭的小昆虫～在生活中只需识别花卉、蜂蜜和蜂巢就足够了。蜜蜂拥有着令人难以臵信的敏锐的视觉系统～能够在不同自然光线照射下可以识别出不同颜色的花朵～蜜蜂在动物界中是名副其实的“察色专家”。 一、提出问题:蜜蜂能够识别不同的颜色吗, 二、作出假设:蜜蜂能够识别不同的颜色。 三、制定计划: 实验用具:蜜蜂30只～形状相同纸花,白、黄、红～蓝,、同一品牌的花蜜～透明玻璃缸～观察记录表。 颜色是本实验的唯一变量～因此要排除其它因素的影响。生长状态相同的30只蜜蜂避免了偶然性。选择形状相同塑料花的目的是排除气味等对本实验的影响。不同颜色形成了对照。 四、实施计划: 1、先将四种不同颜色,白、黄、红～蓝,形状相同的塑料花～放在透明玻璃缸内～在每朵花的相同位臵 滴上等量花蜜。 2、将30只蜜蜂放入玻璃缸内～盖上盖子～统计它们落到不同颜色塑料花上的次数～ 10分钟。 3、可以分组多做几次实验～避免偶然性。 4、统计数据～分析结果。 数量,次数, 时间,分钟, 白色 黄色 红色 蓝色 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 五、得出结论:如果蜜蜂在四种不同颜色的花停留次数相差很大～说明蜜蜂能够识别不同的颜色, 如果次数相差很少～说明蜜蜂对颜色没有选择 六、表达和交流 探究蜜蜂能够识别不同的颜色 泰山学院附属中学 任科 研究背景: 1、 常在夏天听闻蜜蜂攻击人的事情发生～也常看到身着鲜艳的衣服的人好吸引蜜蜂围绕周围飞来飞去～有专家也建议野外游玩时人们不要喷洒香水以及穿着显眼的衣物以招引蜜蜂的注意。 2、 在自然界中充满各式各样的植物～开着形形色色的各种花朵～但为什么自然界中没有黑色的花呢,似乎黄色、蓝色、红色或紫色的花比较多。 提出问题: 人们上山参加野外郊游时～穿着什么颜色的衣服最不容易招引蜜蜂, 材料用具 蜂蜜、彩色管道,配红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白等八 种颜色可调换管头,、密闭木箱～培养皿8只～蜂箱,内有成熟蜜蜂,～防蜂防具 探究方法: 1、选择夏季晴朗无风的天气～空旷平坦的场地。 2、将木箱内的8只培养皿中加入等量的20毫升蜂蜜～把培养皿臵于箱内每个彩色管箱内口处 3、佩戴好防具将木箱臵于离蜂巢箱5米处～观察记录1小时内各彩色管中进入的蜜蜂数～将记录数据记录到统计表中 颜色 红 橙 黄 绿 蓝 紫 黑 白 数量 指导教师江志国2 小时 前IP:123.135.*.*回复 内容很翔实，与文章题目相扣的理论升华与融合少一些。 泰安市泰山区徐家楼街道办事处泮河中学国秀丽4 小时 前IP:124.130.*.*回复 针对浮力问题所设计的三给目标设计合理到位,并能在教学过程中得到落实,值的学习与借鉴(朱学义) 泰山学院附属中学刘光伟4 小时 前IP:222.132.*.*回复 律老师的文章对三维目标的认识值得学习，同时也可以看出律老师是一个很细心的人，平时在教学中一定下了很多功夫，值得学习～(律 法忠) 指导教师高才栋3 小时 前IP:222.132.*.*回复 “如何说，学生才会听，如何听，学生才会说，是实现师生互动、生生互动的关键。”“营造民主、和谐的课堂教学氛围，给学生创设“动口说”的宽松环境。”讲得很好。 泰安东岳中学王天真3 小时 前IP:218.56.*.*回复 在个人“实验教学”中基本实现了教学方式的转变——从注重学生具体操作的细节(重复实验过程)到注重实验方案的设计，在互动中激发出思维的火花，让学生重体验实验过程，而不是单单追求实验效果。说的太对了有同感 泰山学院附属中学魏晓3 小时 前IP:222.132.*.*回复 收获、感悟很深刻，课堂引入宽松自如，及时表达对学生的评价(侧重表扬)，注重实验过程，值得我学习。(苏凡恭) 指导教师李玉东2 小时 前IP:123.135.*.*回复 经常反思自己的课堂教学，有助于调整自己的教学心态，改进自己的教学方法，促使自己从经验型向科研型方向发展，提高自己驾驭课堂教学的能力。 山东省泰安第六中学刘军2 小时 前IP:112.245.*.*回复 用先进的教学理念引领自己的教学，改变了传统的教学模式，着眼于学生化学科学素养的培养，通过自主合作探究的学习方式，改变学生的学习方式，学习效率自然就提高了，体会很深，向你学习。 蓬莱市北沟第三中学孙艳梅2 小时 前IP:119.180.*.*回复 强调自主合作探究的学习方式，把学生当作主体，充分调动他们的积极主动性，才能最大限度提高学生学习的效率，怎样最大限度提高学生学习的效率，是我们应该集体讨论的话题。(魏丽) 泰山学院附属中学张荣林3 小时 前IP:222.132.*.*回复 实验设计逻辑严谨，既控制了变量，又设计了重复组，而且设计了记录表格，表格设计清晰明了，可操作性强 泰山学院附属中学孙良3 小时 前IP:222.132.*.*回复 实验步骤科学准确，设计与常人认知规律相符，易于操作。 荣成市第三十六中学苑红卫3 小时 前IP:222.135.*.*回复 有思考有见解，对实验的变量控制的较好，考虑的比较全面，值得我们学习～(赵亚雪) 泰山学院附属中学孙良4 小时 前IP:222.132.*.*回复 答泰安市实验学校张老师: 蜜蜂采蜜是随着蜜源植物泌蜜的时间确定，不同花期，不同花种其泌蜜的时间是不同的，只有盛花期才有蜜可积。泰安一带，多数花在晚上泌蜜， 清晨蜜蜂就开始大量外出采蜜，10点,下午3点蜜蜂很少外出采蜜，傍晚又外出采蜜。 一点拙见，笑话了o(?_?)o... 泰山学院附属中学吴庆红4 小时 前IP:222.132.*.* 多么精彩的评论，解答问题非常令人佩服，年轻有为啊，谢谢。向你学习(吴庆红) 点击:977评论:115查看同栏目其它文章 评论列表 刘建光平度市南村镇南村中学1分钟 前IP:60.209.*.* 真想看到英语组的精彩～ 张金华垦利县永安镇初级中学4 分钟 前IP:218.56.*.* 看来真的用心在做啊～ 李荣福张店区金苑学校4 分钟 前IP:119.181.*.* 该校教师研修活动搞得真是有声有色，向往中…… 樊剑敏郓城县南赵楼乡初级中学4 分钟 前IP:222.133.*.* 简报设计版式新颖,图文并茂，更好的是内容精彩。值得好好学习。 李珍邹城市第五中学4 分钟 前IP:117.136.*.* 谈初中物理三维教学目标实施文章通过对比讲述有理、有力。 刘建光平度市南村镇南村中学5 分钟 前IP:60.209.*.* 简报内容翔实，精彩实用，学习、佩服。 陈春梅昌邑市饮马镇山阳初级中学7 分钟 前IP:113.124.*.* 酷暑能让我们流汗，但阻挠不了我们研修的信心，提高自身素质是新的教育形式教师的迫切要求，是解决日常教学中的疑难的一个平台～ 闫慧敏兖州市小孟镇中心中学7 分钟 前IP:60.211.*.* 精彩的文章形成精彩的简报，值得我借鉴学习。 李珍邹城市第五中学8 分钟 前IP:117.136.*.* 图文并茂，齐心协力就能办大事，能办出高水平的事来 杨丽萍青岛第六十二中学8 分钟 前IP:124.129.*.* 简报首先好在文采飞扬感情真挚的卷首语上。 李玉荣东营市胜利第六十二中学10 分钟 前IP:60.214.*.* 真是用心啊，我们真得好好学习啊～ 王雪山东省济南第二十七中学 10 分钟 前IP:122.4.*.* 精彩的简报，内容丰富。 程增莉沂水县沙沟镇中心校12 分钟 前IP:123.131.*.* 精彩的简报，令人赏心悦目～ 王书伟阳信县水落坡乡雷家中学12 分钟 前IP:222.134.*.* 简报设计新颖，令人耳目一新，很有指导作用啊～ 陈春梅昌邑市饮马镇山阳初级中学12 分钟 前IP:113.124.*.* 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