晨景说课

《晨景》 郝鹏飞 一、说教材 《晨景》选自人民音乐出版社，小学音乐五年级上册第一单元──朝夕中的欣赏。是浪漫主义时期挪威作曲家格里格的管弦乐作品。《晨景》选自格里格的代表作《<培尔·金特>第一组曲》中的第一首，剧情内容讲的是主人公培尔·金特流浪到摩洛哥时，看到日出时的情景。降E大调，6/8拍，通过音乐节奏与色彩的变化，描绘出日出的三个阶段，表现出了作者深厚作曲技巧。 根据对教材的对位和作用的，在新课改的思想指引下，我制订了如下三维教学目标： 1、情感态度与价值观目标 通过聆听乐曲，感受音乐对大自然的描绘手法，激发了学生热爱生活，珍惜时间的情感。 2、过程和目标 通过欣赏乐曲，了解了乐曲在剧情中的重要性，并熟悉了作曲家的生平事迹。 3、知识与技能目标 通过对乐器的聆听，能分辨出长笛、双簧管以及弦乐组的音色，并了解在乐曲中起到的作用。    教学重点 反复聆听乐曲，随老师琴声模唱音乐主题。 教学难点 通过对乐曲的分析，能听辨乐曲中不同音色的乐器，并感知其对音乐进行的作用。 二、说学情 小学五年级学生，演唱水平以及对音乐的感知能力已经有了进一步的提高，但对于管弦乐以及乐曲中不同乐器的听辨能力还略显不足，我会在欣赏中引领学生分辨乐器音色，并鼓励同学表达自己的音乐感受；其次这一阶段的学生处于变声期前期，男生有一些已经有了较明显变声迹象，所以在模唱中，我会知道学生降调哼唱，或者哼唱。五年级学生在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆的作用仍非常明显。自主性再逐步增强，但缺乏自我把控能力，所以我们在做音乐活动环节时候需要把控局面，启发引导学生去探索实践。 最后，教师需要给同学们创设表现的舞台，多提问学生，培养他们的音乐感知能力。 三、说教法 教学活动中我将采用欣赏法，和情境创设法来是我的教学目标得以实施。 通过讲述《培尔·金特》的故事梗概，为同学们构架一个良好的聆听氛围，同学们带着主人公的情绪和感受，在音乐的烘托中欣赏歌曲，既能集中同学们的注意力，有提高了上课的效率，培养了同学们良好的音乐习惯。 四、说学法 教法和学法是相符相成的。我才用了分组讨论法和模仿法来达成我们教学目标。 通过分组，同学们聆听乐曲中的不同段落，以抢答的方式，看哪个小组找得快，找的全，然后个人自评，小组互评，最后老师点评，说一说个月起在乐曲中的作用。 通过教师弹奏主题旋律并演唱，引导同学们模唱出了教材中的主题，培养了同学们对管弦乐作品的欣赏能力和分析能力。 五、说教学过程 我的教学过程分为以下几个环节： （一）情境创设 通过对格里格生平以及作品《培尔金特》的讲述，说明这是主人公培尔·金特在流浪到摩洛哥时，看到日出的全过程时的配乐，营造良好的聆听环境，引出今天要讲的内容《晨景》。 （二）新授 初步聆听歌曲，感受乐曲中三个主题的音乐变化，并提出问题，乐曲中有几个不同的主题，分别能感受到什么样的场景。（三个主题,晨曦、初露、金光万丈） 再次聆听，找出乐曲中依次出现的乐器（长笛、双簧管、弦乐组）同时鼓励同学们表演演奏动作。 （三）巩固练习 分小组进行模唱主题旋律，教师弹奏主题旋律，同学们模仿，两个小组分别模仿不同的主题，尝试随着音乐的进行合作哼唱，教师要起到指挥的作用，提前提示同学们进拍子。 （四）音乐活动 分小组后，同学们分别扮演乐曲中不同的乐器组，音乐响起时，模仿演奏动作，教师要适当的提前提醒。边模仿动作，边哼唱，既记忆了乐曲的旋律，又熟悉了乐器的不同音色。 （五）课堂小结 鼓励同学们讲述一下听到音乐的心情，以及试着猜测主人公当时的处境和看到日出时带给他的启示，多提问同学，教师做简单的补充。培养同学们能对管弦乐曲的分析能力。 最后在大家的协作演奏中，结束今天的课程。 （六）说板书