【能源化工】EKSCOW余杭区中小学美术学科论文余杭教育发表汇总统计议案（共3页）

【能源化工】EKSCOW余杭区中美术学科余杭教育发表汇总统计议案（共3页） 生活需要游戏，但不能游戏人生;生活需要歌舞，但不需醉生梦死;生活需要艺术，但不能投机取巧;生活需要勇气，但不能鲁莽蛮干;生活需要重复，但不能重蹈覆辙。 -----无名 余杭区中小学美术学科论文《余杭教育》发表汇总统计 1998年 第1期 《注重学科间的交叉渗透，提高学生的整体素质》(40,41) 塘栖二中 鲁 彤 第2期 《美术课堂教学氛围初探》(42) 塘栖一小 朱国锋 第3期 《小学美术教学中教师课堂演示刍议》(45) 鸬鸟一小 王伟杰 第4期 《利用电教媒体上好小学美术剪纸工艺课》(47,48) 五杭小学 王美英 第5期 《美术教学过程中学生美感的培养》(44) 黄湖中学 董 云 第6期 1999年 第1期 《美术教学激发学生兴趣的探索》(40,41) 进修学校 张丽娟 第2期 《浅谈农村小学低段的美术启蒙教学》(38,) 亭趾实校 范艾芳 第3期 第4期 《浅谈美术教学中学生自信心的培养》(38) 育才实小 商元浩 第5期 《投影技法在教学中的作用》(39) 余杭二小 莫翠莲 第6期 《在美术教学中进行创新教育的思考》(41,42) 瓶窑二小 冯鑫根 2000年 第1期 《小学低段的线描画教学》(41、46) 乔司小学 李艳芳 第2期 《美术教学中时代意识培养探索》(42,43) 临平一小 沈顺立 第3期 《美术课中的随堂欣赏》(43) 塘栖一小 陈坚锋 第4期 《高中美术教学中多媒体的运用》(45,46) 塘栖中学 沈 琳 第5期 第6期 《表现性国画教学内容和形式的探索》(40,41) 塘栖一小 张文浩 2001年 第1期 《美术课中对学生创造性思维能力的培养》(40,41) 星桥小学 陈晏龙 第2期 《职高素描教学中发挥学生主体性的认识与实践》(41) 闲林职高 汪文斌 第3期 《工艺制作教学中培养学生创造性思维的实践与探索》(40,41) 余杭二小 章云法 第4期 第5期 《美术教学中如何培养学生的联想能力》(45) 鸬鸟一小 王伟杰 第6期 《美术教师的境界》(46) 双林中学 翁海鹰 2002年 第1期 《构筑美术多媒体教学资料库的尝试》(42) 塘栖三小 周银峰 第2期 《小学美术课师生互动教学初探》(40,41) 亭趾实校 范艾芳 第3期 《运用电脑中画图软件进行中国画创作的教学初探》(44) 小林小学 陈春花 第4期 《如何培养高中学生学习美术的兴趣》(38) 余杭中学 钱华华 第5期 《情感性在美术课程标准中的体现》(14、18) 实验小学 沈 亮 《刍议美术课程补充内容的三个要点》(42) 临平二小 刘伟慧 第6期 《新教材注重学生在美术学习中的感受和体验》(39) 博陆小学 陈惠昌 《充分利用校外课程资源 努力提高学生的审美素质》(40) 獐山永太 张春波 2003年 第1期 《美术教育中涵养学生“人文精神”的探讨与研究》(35,36) 百丈中学 张显耀 第2期 《农村初中开发利用美术课程资源例谈》(40) 东塘中学 姚泉林 第3期 《倡导教学开放 促进学生发展》(45,46) 区教研室 沈元璋 第4期 《利用身边材料 开展美术教学》(38,) 云会中学 王春华 第5期 《创设良好的教学氛围 激发学生的创新意识》(39,40) 塘栖一小 张文浩 楼建萍 第6期 《走进大自然——发挥乡土自然资源的优势》(47,48) 塘南小学 吴 英 2004年 第1期 《让我们的学生更自信》(42,43) 东塘小学 车飞华 第2期 《美术综合教学实践与探索》(47) 仓前小学 徐娅敏 第3期 《救救我们的“国粹”》(19,20) 星桥小学 陈晏龙 第4期 《绘画教学中学生创新能力的培养》(40) 南苑小学 俞贤鸣 第5期 《新时期小学美术课堂教学探究》(33,34) 黄湖小学 全 华 第6期 《新课标下对美术教师的再认识》(38,39) 实验中学 董 云 《善待孩子的无忌童言》(43,44) 塘栖三小 姚赛华 2005年 第1期 第2期 《培养学生对美术学习的兴趣》(37) 潘板中学 徐小燕 第3期 《让孩子们快乐地一起创造》(25) 东塘平宅 沈加庆 第4期 《用儿童喜欢的方式开展“欣赏评述”教学 》(38) 北湖小学 施文永 第5期 第6期 《美术课中对学生参与状态的关注》(26) 太炎小学 魏鸿君 2006年 第1期 《试着让学生去发现》(23,24) 临平一中 康伟芳 第2期 《在美 术教学中培养学生的创新能力》(27) 黄湖中学 魏正贤 第3期 《美术学习中的视觉认知能力培养》(16) 五常中学 滕建芬 第4期 《高中摄影校本课程的教学实践》(47,48) 余二高 徐珍芬 第5期 《擦亮孩子的眼 燃亮他们的心》(36,37) 中泰小学 王 璇 第6期 《小学生美术学习评价的探索与实践》(32) 舟枕小学 潘小丽 2007年 第1期 《浅谈美术教学中的情感教育》(17,18) 良渚一小 沈 杭 第2期 《刍议对学生美术学习的评价》(34) 闲林小学 章陶莉 朱新华 第3期 《满足学生学习需要 调动学生学习积极性》(18) 良渚二小 陈闻秋 《浅谈音乐在美术教学中的运用》(38) 仓前中学 王 艳 第4期 《探讨雕塑欣赏教学中的提问设计》(29,30) 良渚中学 张桂林 第5期 《美术课中提高学生参与度的几点做法》(27) 塘栖中学 杨敏彪 《浅议学生美术作品的评价》(50) 长乐中学 李一梅 第6期 《美术教学应注重教师合理、多元的示范》(19,20) 百丈小学 朱 莺 论也十分激烈。景区主管部门、经营权受让者以及各界学者都对此提出了不同的见足经济学的有关基本原理～依据可持续发展理论、公共经济学理论、、产权内涵及经营权实质等方面进行了系统分析～并针对目前我国风景名胜区经营权转让现状及出现的问提出了解决措施。现代产权理论、现代企业理论和规制经济学理身的特点～采用系统研究的方法～比较与鉴别相统一～从风景名胜区产品特性解～至今仍未达成共识。本文立社会各界对此争论～结合旅游业自近年来～我国风景名胜区经营权转让的现象越来越频繁～而 物质、能量和信息是构成自然社会的基本要素。 “能源”这一术语，过去人们谈论得很少，正是两次石油危机使它成了人们议论的热点。能源是整个世界发展和经济增长的最基本的驱动力，是人类赖以生存的基础。自工业革命以来，能源安全问题就开始出现。在全球经济高速发展的今天，国际能源安全已上升到了国家的高度，各国都制定了以能源供应安全为核心的能源政策。在此后的二十多年里，在稳定能源供应的支持下，世界经济规模取得了较大增长。但是，人类在享受能源带来的经济发展、科技进步等利益的同时，也遇到一系列无法避免的能源安全挑战，能源短缺、资源争夺以及过度使用能源造成的环境污染等问题威胁着人类的生存与发展。 那么，究竟什么是“能源”呢,关于能源的定义，目前约有20种。例如:《科学技术百科全书》说:“能源是可从其获得热、光和动力之类能量的资源”;《大英百科全书》说:“能源是一个包括着所有燃料、流水、阳光和风的术语，人类用适当的转换手段便可让它为自己提供所需的能量”;《日本大百科全书》说:“在各种生产活动中，我们利用热能、机械能、光能、电能等来作功，可利用来作为这些能量源泉的自然界中的各种载体，称为能源”;我国的《能源百科全书》说:“能源是可以直接或经转换提供人类所需的光、热、动力等任一形式能量的载能体资源。”可见，能源是一种呈多种形式的，且可以相互转换的能量的源泉。确切而简单地说，能源是自然界中能为人类提供某种形式能量的物质资源。 能源亦称能量资源或能源资源。是指可产生各种能量(如热量、电能、光能和机械能等)或可作功的物质的统称。是指能够直接取得或者通过加工、转换而取得有用能的各种资源，包括煤炭、原油、天然气、煤层气、水能、核能、风能、太阳能、地热能、生物质能等一次能源和电力、热力、成品油等二次能源，以及其他新能源和可再生能源. 能源(Energy Source )能源亦称能量资源或能源资源，为人类的生产和生活提供各种能力和动力的物质资源，是国民经济的重要物质基础，未来国家命运取决于能源的掌控。能源的开发和有效利用程度以及人均消费量是生产技术和生活水平的重要标志。(中国大百科全书、机械工程卷) 化学工业(chemical industry)、化学工程(chemical engineering)、化学工艺(chemical techno-logy)都简称为化工。化学工业包括石油化工(petrochemicals)， 农业化工(agrochemicals)， 化学医药(pharmaceuticals)， 高分子(polymers)， 涂料(paints)， 油脂(oleochemicals)等。它们出现于不同历史时期，各有不同涵义，却又关系密切，相互渗透，具有连续性，并在其发展过程中被赋予新的内容。人类早期的生活更多地依赖于对天然物质的直接利用。渐渐地这些物质的固有性能满足不了人类的需求，于是产生了各种加工技术，有意识有目的地将天然物质转变为具有多种性能的新 物质，并且逐步在工业生产的规模上付诸实现。广义地说，凡运用化学方法改变物质组成或结构、或合成新物质的，都属于化学生产技术，也就是化学工艺，所得的产品被称为化学品或化工产品。早期生产化学品的是手工作坊，后演变为工厂，并逐渐形成一个特定的生产部门，即化学工业。随着生产力的发展，有些生产部门，如冶金、炼油、造纸、制革等，已作为独立的生产部门从化学工业中划分出来。当大规模石油炼制工业和石油化工蓬勃发展之后，以化学、物理学、数学为基础并结合其他工程技术，研究化工生产过程的共同规律，解决生产规模放大和大型化中出现的诸多工程技术问题的学科化学工程诞生并得到迅速地发展，从而将化学工业生产提高到一个新水平，从的或半经验的状态进入到理论和预测的新阶段。 人类为了求得生存和发展，不断地与大自然作斗争，逐步地加深了对周围世界的认识，从而掌握了征服自然、改造世界的本领。经过漫长的历史实践，人类越发善于利用自然条件，并且为自己创造了丰富的物质世界。 古代人们的生活更多地依赖于对天然物质的直接利用，或从中提取所需要的东西。由于这些物质的固有性能满足不了人们的需求，便产生了各种加工技术，把天然物质转变成具有多种性能的新物质，并且逐步在工业生产的规模上付诸实现。凡运用化学方法改变物质组成或结构、或合成新物质的，都属于化学生产技术，也就是化学工艺;所得产品被称为化学品或化工产品。这样，许多自然界没有的物质被源源不断地创制出来。起初，生产这类产品的是手工作坊，后来演变为工厂，并逐渐形成了一个特定的生产部门，即化学工业。随着生产力的发展，有些生产部门，如冶金、炼油、造纸、制革等，已作为独立的生产部门从化学工业中划分出来。当大规模石油炼制工业和石油化工蓬勃发展之后，以化学、物理学、数学为基础并结合其他工程技术，研究化工生产过程的共同规律，解决规模放大和大型化中出现的诸多工程技术问题的学科--化学工程进一步完善了。它把化学工业生产提高到一个新水平，从经验或半经验状态进入理论和预测的新阶段(见化学工程发展史)，使化学工业以其更大规模生产的创造能力，为人类增添大量物质财富，加快了人类社会发展的进程。 在现代汉语中，化学工业、化学工程和化学工艺都简称为化工，它们出现于不同历史时期，各有不同涵义，却又关系密切，互相渗透。在人们头脑里，“化工”这个词，习惯上已成为一个总的知识门类和事业的代名词，它在国民经济和工程技术上所具有的重要意义，引起了人们广泛的兴趣，吸引着成千上万的人，为之献出毕生精力。下面简要地从人类社会生活的各个方面，来说明化工绚丽多彩的内容及其重要贡献。 精细化工 精细化学工业是生产精细化学品工业的通称，简称“精细化工”。精细化学品的含义，国外迄今仍在讨论中。 目前，凡具有以下特点的化工产品通称为精细化学品，即: 1.品种多，更新换代快; 2.产量小，大多以间歇方式生产; 3.具有功能性或最终使用性; 4.许多为复配性产品，配方等技术决定产品性能; 5.产品质量要求高; 6.商品性强，多数以商品名销售; 7.技术密集高，要求不断进行新产品的技术开发和应用技术的研究，重视技术服务; 8.设备投资较小; 9.附加价值率高等。精细化工包括的范围，各国也不甚一致，大体可归纳为:医药、农药、合成染料、有机化工、无机化工、涂料、香料与香精、化妆品与盥洗卫生品、肥皂与合成洗涤剂、表面活性剂、印刷油墨及其助剂、粘接剂、感光材料、磁性材料、催化剂、试剂、水处理剂与高分子絮凝剂、造纸助剂、皮革助剂、合成材料助剂、纺织印染剂及整理剂、食品添加剂、饲料添加剂、动物用药、油田化学品、石油添加剂及炼制助剂、水泥添加剂、矿物浮选剂、铸造用化学品、金属表面处理剂、合成润滑油与润滑油添加剂、汽车用化学品、芳香除臭剂、工业防菌防霉剂、电子化学品及材料、功能性高分子材料、生物化工制品等40多个行业和门类。