德可乐利的教育思想

德可乐利的教育思想 德可乐利(1871-1932)是比利时教育家,是科学教育思想的人物。主要著作有:《整体化的功能整体化现象在教学中的作用》(1927)、《比利时德可乐利的新教育法》等。 1、论学校教育的目的 德可乐利认为,学校教育的目的应是为儿童未来的生活作准备。他强调说:"学校如能便儿童为现代生活作准备,那么,它即可达到普通教育的目的;学校如能在实践上使儿童接触一般生活,尤其是社会生活,那么,学校的这种准各即能成功。"因而,德可乐利学校应该同社会密切地结合起来,学校教育的内容应该同儿童的现实生活和未来发展的需要有机地结合起来。在那里,教室就是活动室,实验室和车间,儿童可以通过自由的、自主的活动学习学科知识,而且更重要的是了解社会生活,了解与其相关的社会环境和自然环境,获得经验和培养解决实际问的能力。据此,德可乐利把学校生活分成3个部分:上午从做读写算的作业或其他练习开始,随后是以兴趣为中心的各种教学活动,下午做手工或学习外语,有时也组织儿童旅行、参观工厂、艺术馆、博物馆。 2、论兴趣与教学 兴趣是德可乐利教学方法的核心。德可乐利生动形象地比喻道,"兴趣是个水闸,用它开启注意的水库,并使注意有了方向。它也是一种刺激,脑力依赖它而冲出。"显然,在他看来,兴趣在儿童的教学中具有十分重要的价值和作用,但兴趣与儿童的需要有着密切的联系。要充分激发和借助儿童的兴趣去促进教学和学习,就必须了解儿童的需要,研究需要和兴趣之间的关系。德可乐利认为,人的生活包括满足个人(生物自身)和满足社会(生物所处的环境)两大方面的活动;围绕这两大方面的活动又产生了不同的需要。通过观察和研究,他提出儿童具有4个类别的基本需要:营养的需要;环境保护的需要;自卫的需要;工作及活动的需要。儿童的这些基本需要往往是通过兴趣反映出来的,例如,"我饿'是儿童的需要,'果子'就是兴趣的中心;'我冷'是儿童的需要,'衣服'就是兴趣的中心"。在德可乐利看来,兴趣代表并反映了儿童最基本的需要,显现出注意的"优势倾向"或"好奇心"之所在,因此,把握儿童的兴趣就能有效地集中儿童的注意力,加强教学的效果,促进儿童的学习。 儿童兴趣的一个重要特征是对事物的整体认识。德可乐利认为,每一个兴趣中心都会有一个中心概念贯穿于整个学习过程之中,随之产生许多相关的问题,激发起儿童学习多种知识、掌握多种技能的热情和积极性。儿童的兴趣正是通过观察、联想和表达,在儿童认识社会和自然环境的活动中得到实现和满足。基于这一认识,德可乐利提出了以兴趣为中心、以整体为原则的教学过程有3个步骤:第一,从兴趣引发感觉经验;第二,通过联想形成和发展观念,提高儿童的思维能力;第三,通过把概括性知识应用于实践活动,表达儿童的概念和思维