行业资料女作家冰心繁星说课稿
《繁星》(苏教版七年级语文上册第二课)
=教学目标
1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料,学习本文修辞的运用。
2、诵读欣赏课文,理解作者观察繁星的感受,产生欣赏星空的共鸣,树立热爱大自然的思想。
3、仰望星空,发挥想象,运用各种修辞手法,完成写话练习。 重点:发挥想象,运用各种修辞手法,完成写话练习。 难点:理解、感悟作者观察繁星的感受。
重点的实现:通过预习与检测巩固学生对修辞的认识,通过朗读、思考、讨论、分析使学生明确作者感情的基调,再通过欣赏音乐与图片使学生产生感悟与联想,激发创作欲望,达到教学目的。
难点的解决:引导学生注意抓住课文的细节,对重点的句子仔细分析、讨论,联系学过的内容与自己的经历理解作者的感受。重点的词汇通过词汇联想练习加以感悟。
给学生的学习建议:A.认真做好课前预习与资料收集,可以先做一点修辞练习
B.在欣赏中注意用心去感悟和思考,在讨论中求同存异 C.发挥联想与想象,思维活泼开放
指导思想
倡导学生主动收集相关资料,在学习中发挥自主意识;在对问
的分析和解决过程中发扬合作精神;在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟,鼓励学生提出探究性的新问题。
教学过程
,、课前预习
课前请同学通过网络或书籍,获取关于巴金的情况和创作背景。 回顾第一课学习的修辞手法,复习它们的概念,观察本文使用的修辞手法。
有兴趣的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字。
二、导入与预习成果的展示
请同学朗诵自己创作的关于星星的诗歌或文段,引出课题:繁星
请同学展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的创作背景等资料,老师加以补充。
学生指出本文使用的修辞手法,说出它的概念,并造一个使用该手法的句子。如:“海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。”使用了排比(把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起),例句:“阅读文学作品,是一种文化的积累,是一种知识的积累,是一种智慧的积累,也是一种感情的积累。”
三、朗读比赛
指导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在反复诵读中品味作者流露的思想感
情。邀请学生分别朗读第三段,比一比,谁读得更有感情。
四、讨论与分析
思考:文中写了作者几次看星,每次看星的时间、地点怎么样,作者看到的星空是什么样的,思考的结果请学生以表格形式写在黑板上。
注意仔细阅读课文,抓住课文细节,通过这一环节提高学生对课文的熟悉程度,对于看星是三次还是四次的争论,鼓励有不同的意见。
讨论:作者每次看星的感受有什么不同,为什么会有这些不同, 第一个问题学生可以利用原句回答,应注意引导学生注意作者观察与感受变化的规律。
第二个问题可启发学生结合自身经历来谈,还可以联想第一课《为你打开一扇门》中的内容,得出感受随环境、心情、修养、阅历的不同而存在差异。(适当联系第一单元的作文指导思想:有感而发)
分析:课后第三题列出的重点语句,在这些句子中表达了作者什么样的感情,
鼓励学生抓住重点词汇,进行跳跃式的联想,如看到“母亲”就联想“摇篮”、“温馨”、“安详”或“家园”、“故乡”、“祖国”等,从词汇练习中明确作者的感受,分析中请学生保持求同存异。
五、感悟与联想
欣赏关于星空的不同风格音乐(温柔浪漫的、平静自然的、凄楚哀伤的),注意用心感悟音乐中流露的情感,听完后发表自己的感悟。
看星空图片,充分发挥联想和想象,结合音乐欣赏中的感悟,运用学到的修辞手法,完成以繁星为主题的写话练习。
设计特色:以学生为主体,注重学生的实践,从听说读写等多方面锻炼学生能力。不拘泥于知识的系统与完整,强调联想与感悟,课堂开放而有活力,呈现出多元化的特征。
第二份
【单元目标】
1、欣赏名家优美诗文,萌生阅读文学作品的兴趣。 2、感受文学作品中生动的形象、体会丰富的感情。 3、品味和积累优美的文学语言。
4、懂得写作文要有感而发,主动观察并感受生活的变化。 5、投身“我爱文学”主体活动,在活动过程中亲近文学、热爱文学、尝试表达,学会合作。
【课程基本理念】
刚升入初一的学生,第一单元的学习应以激发学生的学习兴趣为主,以有利于学生在感兴趣的自主活动中,全面提高语文素养,有利于学生在将来的语文学习中培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
【教学目标】
1、引导学生学会细心观察大自然,培养其热爱自然的思想情感。
2、学习并运用联想和想像的手法写景状物,抒发情感。
3、学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。
【教学重点与难点】
理解作者看繁星的感受,品析课文描写繁星的精彩语言。
【教学方法】
教师通过启发、点拨等方法引导学生积极主动地探究实践。
【课时安排】 2课时。
【教学过程】 第 一 课 时
【教学要点】
初读课文,整体感知课文内容;探究课文三次描写看繁星的变化特征。
【教学内容及过程】
一、导入
(浏览星空图片,调动学生记忆)
师问:同学们当你凝望那充满神奇色彩的星星,你的心情如何,你产生了怎样的遐想呢,
学生畅所欲言后,教师导入:这堂课我们一起来学习《繁星》,看看作家巴金遥望星空后是怎样的感受,板书课题:繁星
1(作者简介。2(背景介绍。
二、教师范读课文(或听朗读录音)
注意读音及字形
摇摇欲坠(zhuì)半明半昧(meì)模糊(mó)霎眼(shà)
三、初读课文,整体感知课文内容
讨论:课文几次描写繁星美景,内在的顺序是什么,
讨论明确,作者三次描写繁星美景图,第一次是“从前在家乡七、八月的夜晚”,
第二次是“三年前在南京”,第三次是“如今在海上”。
(三次描写繁星美景的内在顺序是时间顺序)
四、再读课文,深入探究
学生四人小组合作讨论:
1(作者三次写看繁星的情况和感受有什么不同,为什么会有这样的不同,
讨论后全班交流。
明确,“从前”在家乡,看到的是“密密麻麻的星”,“三年前”在南京的“一个静寂的夜”,作者看到的是“星群密布的蓝天”并且“认识了一些星星”,而如今,作者看到的是“深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”,甚至“看清楚了那个天
上的巨人”,“那个巨人还在跑呢,”
(感受不同:“从前”的感受是“望着星天,我就会忘记一切,仿佛回到了母亲的怀里似的”,“三年前”“好像它们就是我的朋友,它们常常在和我谈话一样”,“如今”“我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话”“我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。)
(产生情况和感受不同的原因:作者随着年龄和阅历的增长,对周围世界的观察和感知也渐进细微深切。)
2(我们能比较一下感受变化的特点吗,
明确,作者第一次感受是仿佛回到母亲的怀里,第二次感受是仿佛和朋友对话,第三次感受是仿佛睡在母亲的怀里。感受越来越深,越来越细致,对大自然的热爱,
对美好生活的向往之情越来越强烈,甚至还融入了对祖国的眷念之情。
3(作者是在赴法留学的邮船上创作的此文,看星的情况可以从第三段写起,那么前两个片段有什么作用,
讨论后明确,前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫,起烘托作用。
五、拓展训练
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受,我们每位同学的人生阅历都存在个性差异,那么当你在某个夜晚面对星空时,看到了什么,又想到了什么,请用简洁优美的语言表达出来。
(教师再次放映星星闪烁的夜空,设置情境,然后要求学生写20
左右的短文,待第二课时交流。)
附板书, 繁星 巴金
情景 感受
第一次 密密麻麻 回到母亲的怀里
,烘托, 第二次 群星密布 朋友
第三次 半明半昧 睡在母亲的怀里
第 二 课 时
【教学要点】
学习运用联想、想像写景状物,学习运用修辞手法进行语言表达。
【教学内容及过程】
一、展示上堂课“望星空”语文活动成果
全班范围内,教师指名朗读自己的小练笔(视情况可让3,5名同学交流)。
学生评价后教师提出:将自己的描写与巴金的描写进行比较。
二、学生自主学习,读作者描写看星空的三个片段,并与自己的描写比较,从中发现问题。
三、学生四人小组合作,交流自己的发现
四、师生共同探究
明确,?作者在描写对象时既写眼前景,又由眼前景想到其他,这就是运用联想、
想像写景状物。有的同学自己的描写也有此特点。
?作者在描写事物时运用了比喻、拟人、排比的修辞手法,使语言形象生动,富有情趣,增强了感染力。
五、重点结合第三段品赏文章语言美
1(读第三段,说说你最喜欢的句子,并说出理由。
(教师引导:从思想情感、语言表达、谴词造句等方面去说理由。)
比如: “我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我霎眼,我仿佛听见它们在小声说话。”作者以拟人的修辞手法来写,不仅情趣盎然,而且饱含着对大自然的深深热爱之情。
2(尝试背诵第三段。
六、语文实践
1(同学们看星空能产生诸多的联想和想像,那么看自然界其他事物你有怎样的感受呢,请写出来。要求学习巴金描写事物的方法。
2(全班交流。
指名3,5位同学交流,并围绕目标作评价。