机械制造技术基础课程思政教学探索

  “机械制造技术基础”课程思政教学探索  摘 要：机械制造业是保障国家安全的基础产业，也是国家的强国之本。“机械制造技术基础”是机械制造学科的专业基础课程，对培养机械制造技术人才具有极为重要的作用。本文就“机械制造技术基础”课程的思政教学进行了初步的探讨，阐述了该课程思政教学的作用，并通过举例进行了说明。Keys：机械制造；课程思政；本科；教学1引言近年来，国际局势发生了剧烈的变化，以美国为首的西方发达国家依仗技术优势不断对我国高科技企业进行打压，发起贸易战，将多家企事业单位列入被限制实体清单，并禁止出口关键设备及零部件，试图通过“卡脖子”阻碍我国科学技术的发展。机械制造业是保障国家安全的基础产业，也是国家的强国之本，目前我国虽然是制造大国，但还不是制造强国。在这样的国际环境中，机械制造业作为国家的支柱产业面临着巨大的挑战。例如，光刻机、大飞机、航空发动机、五轴联动数控机床、惯性约束核聚变、对地观测等高端装备，都亟需发展先进的机械制造技术。“机械制造技术基础”是机械工程学科的基础课程之一，内容主要包括零件成形方法、金属切削工艺、刀具、夹具、机械加工表面质量、加工精度和工艺规程设计等机械制造技术基础知识，对培养先进机械制造技术人才具有至关重要的作用。因此，该课程蕴含着丰富的爱国教育、科技报国、工匠精神等思政育人要素。2课程思政的作用进入21世纪以来，随着我国计算机、信息、互联网、金融和娱乐等各类服务业的快速发展，人们普遍认为机械制造行业已是“夕阳产业”，从事机械制造业的年轻人越来越少。上世纪80到90年代令人羡慕的“工人”在如今的社会地位逐渐降低，对刚刚毕业或尚未毕业的年轻人来说，“进工厂打工”已成为一种工作不体面的“代名词”，这种社会现象对我国实现“制造强国”的梦想是极为有害的。反观世界发达国家，无不具有强大的制造业，例如美国约1/4人口直接从事制造业，其余人口中又有约半数人所做工作与制造业有关。原因除机械制造相关工作岗位的薪资相对较低、工作环境较差以及工作内容较枯燥等客观因素之外，还与学生对机械制造行业了解不全面、不透彻等主观因素有关。因此，加强学生对机械制造业的认识程度具有非常重要的社会价值和意义。对于机械工程专业的在校学生来说，在学习“机械制造技术基础”课程的同时，接受“制造强国、科技报国、工匠精神”的爱国教育恰逢其时。通过在教学过程中引入实际的思政案例，不仅可以提高学生在课堂上的积极性，而且能够使学生更加全面、透彻的认识机械制造业的重要性，培养他们将来从事先进机械制造业的热情和信念。3、课程思政的案例案例一：由五轴联动数控机床引发的东芝事件1983年早春的一个深夜，由苏联海运公司开到日本的万吨货轮“老共产党员”号从日本芝浦码头出港，运走了数十箱“五轴联动的数控机床”的部件。这是日本东芝公司卖给苏联几台五轴联动数控铣床，苏联将其用于制造核潜艇推进螺旋桨，由于加工精度提高，使得螺旋桨在水中转动时的噪声大为下降，以至于美国的声纳无法侦测到前苏联核潜艇的动向,苏军潜艇可以很好的隐藏在海底。该事件也使苏联的装备制造业水平上了一个档次，说明了作为工业装备制造母机的数控机床的重要性，与“机械制造技术基础”课程内容紧密相连，因此可在“金属切削机床”一章中作为思政案例讲述。案例二：由集成电路产业竞争引发的中兴事件2018年4月，美国商务部发布公告称，美国政府在未来7年内禁止中兴通讯向美国企业购买敏感产品。2018年5月，中兴通讯公告称，受拒绝令影响，主要经营活动已无法进行！2018年6月，美国商务部表示，只要中兴通讯再次缴纳10亿美元罚金，更换董事会和管理层，并接受美国特派成员的监管，才可解除相关禁令。2018年7月，美国商务部再次表示，禁令将在中兴向美国支付4亿保证金后解除。该事件背后的实质是美国对我国集成电路产业的无理打压。由于IC装备是集成电路制造的关键技术，而发达国家对我国禁止销售先进的IC装备，所以提高IC装备的自主设计与制造水平是缩小我国集成电路制造技术与世界先进水平之间差距的必经之路。IC装备实际上是制造集成电路的特种机床，与传统机械加工机床不同的是，IC装备需要实现更高的加工精度，而其加工精度的提升离不开先进的机械制造技术。例如，光刻工艺用到的光刻机的精度与其光学系统元件的制造精度、工件台的运动和定位精度、整机结构的动态稳定性密切相关，这些技术均与“机械制造技术基础”课程内容紧密联系。因此，将该事件作为“机械制造技术基础”课程的思政案例，不仅能够拓宽学生对该课程的认识视野，而且能够激发学生的爱国热情。4、结束语在国际竞争日渐激烈的今天，我们更应该重视机械制造业的发展，因为制造业才是国家的强国之本。“机械制造技术基础”是机械制造学科的专业基础课程，对培养先进制造技术人才具有非常重要的作用。通过思政教学，能够加深学生对机械制造行业的认识，培养学生“科技报国”的精神，同时提高学生对该课程学习的积极性。Reference：[1] 于爱兵，吴柯，李锦棒.“机械制造技术基础”课程思政的教学设计与实践[J].装备制造技术，2022，（3）：243-244+248.[2] 林权，陈丽军，刘其南，梁珍瑛.机械制造技术基础课程思政教学实践探索[J].轻工科技，2021，37（11）：174-176.[3] 苑明海，李堑，朱雅萍，裴凤雀.机械制造技术课程思政教学途径探讨[J].高教学刊，2021，（14）：71-74.[4] 张康智，毕永强，曹鹏飞.《机械制造技术基础》课程思政教学设计与研究.创新创业理论研究与实践，2020，（23）.[5] 蒋俊香，冯明佳.应用型大学专业课“机械制造技术基础”课程思政教学改革.轻工科技，2022，38（4）.基金项目：本文系济南大学教学研究项目(JDYY2111,J2034,SDYKC19042)、山东省研究生教育联合培养基地立项建设项目（济大-开泰山东省研究生教育联合培养基地）的研究成果.联系电话：13256768502，邮箱：me_liuwt@ujn.edu.cn。 -全文完-