梯形的面积说课稿参考

梯形的面积参考《梯形的面积》说课稿《梯形的面积》说课稿作为一名无私奉献的老师，可能须要进行说课稿编写工作，仔细拟定说课稿，那么说课稿应当怎么写才合适呢？以下是我细心整理的《梯形的面积》说课稿，欢迎大家共享。《梯形的面积》说课稿1一、教材：1、说课内容：五年制小学课本第八册第三章第3节。[数学网更多小学数学说课稿]2、教材简析：梯形的面积计算是在梯的相识基础上进行教学的是以后学习图形面积计算的基础。3、教学目标：（1）理解的基础上驾驭面积的计算公式，能够正确计算梯形的面积。（2）通过做图视察比较，发展学生的空间观念，培育学生的____、综合、抽象、概括实力。4、教学重难点：重点：梯形面积公式。难点：娴熟正确的进行应用。5、教具：课件、小黑板学具：两个三角形，两个梯形。二、教学：在这堂课中过程中，我采纳目标教学，在本课教学中，我采纳以下教学方法。1、讲解法：在本课教学中，梯形面积的计算对学生来说是生疏的，我通过学习（三角形及平行四边形的面积推导过程）进行梯形面积计算的教学，提高学生的推导实力。2、引导发觉法：运用边讲边提问的方法组织教学，引导学生层层深化，在主动获得新知。3、探讨法：由梯形面积的计算，公式是本节课的教学重点，娴熟驾驭是本节课的难点，为了突出重点突破难点，又使学生能将本节课的新学的学问进行消化汲取，我采纳了探讨法、操作法，通过探讨相互学习，体现学生的主体作用，调动了学生的学习爱好。4、练习法：通过各种形式分角度练习，不仅激发了学生的学习爱好，而且保证了学问的巩固和技能的形成。三、学法：1、在老师的引导下，运用学问迁移的规律学习学问，让学生初步理解数学学问之间的内在联系。2、通过老师的启发讲解，提问教会学生视察区分相像事物之间的规律，通过对问的____、培育、总结、归纳、概括实力，通过不同形式的练习培育学生的推断力、应变实力。四、教学过程：1、复习铺垫，又促迁移：围绕本课的教学目标，我们在教学中支配以下几个过程。〈一〉、前提测评：师：用两个完全一样的梯形可以拼成一个什么图形？生：平行四边形为了唤起学生的旧学问，促进迁移，上课一起先出示拼一拼和平行四边形面积的计算。师：平行四边形的面积公式是什么？生：平行四边形的'面积=底×高计算平行四边形的面积（出示课件1）师：看，老师把平行四边形分成两个完全一样的什么图形？生：分成两个完全一样的梯形。师：今日这节课我们就来学习梯形面积的计算。板书：梯形的面积[设计意图]这样支配教学，既复习了旧学问，又为学新学问打下了基础。2、引导发觉，归纳总结。（1）通过学生自己动手拼一拼，和学生视察知道一个平行四边形可以分成两个完全一样的梯形，这样把梯形面积的计算转化成以学过的平行四边形面积的计算。（2）老师让学生视察课件和自己拼的平行四边形，学生绽开探讨沟通：两个完全一样的梯形面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？两个完全一样的梯形的上底、下底和高与拼成平行四边形的底和高有什么关系？总结梯形面积公式。学生回答师板书：梯形的面积=（上底+下底）×高÷2，老师假如用a示梯形上底，b表示下底，h表示高，那么字母公式应怎样写？学生回答，师出示例题理解横截面积，指名说出题目告知我们什么了？你是怎样想的？学生回答集体练习订正。（3）为了巩固梯形面积的计算，做“做一做”，学生练习集体订正，这样有利于学生娴熟驾驭公式。[设计意图]本环节教学目的在于学生通过探讨沟通和利用以前学过的学问总结梯形面积的公式，从而在理解梯形公式的推导过程的基础上进行熟记，正确求出面积。3、多种形式练习。1、做一做：（课件）2、下面是河堤坝的横截面图，它的面积是多少？（课件）3、求下面梯形的面积：（只列算式，不计算）（1）上底是1.8分米，下底是4.6分米，高是3分米。（2）上底是32厘米，下底是47厘米，高是14厘米。（3）上底是4.2分米，下底是3.6分米，高是5分米。（4）上底是18米，下底是26米，高是8.4米。4、选择：（将正确的答案的序号填在括号里）（1）求下图的面积，正确的算式是（）（课件）A、（13＋15）×7÷2B、（13＋15）×4÷2C、（4＋7）×13÷2D、（4＋7）×15÷2（2）一块梯形草地，上底为75米，比下底短20米，高为25米，计算它的面积的正确算式是（）A、（75＋20）×25÷2B、（755＋75）×25÷2C、（75＋25＋75）×20÷2D、（75＋20＋75）×25÷25、梯形的面积是120cm2，假如高是6cm，那么它的上底、下底之和是（）cm。6、梯形的面积是70dm2，上底为8dm，高为4dm，则梯形的下底是（）dm。7、求下面梯形的面积：（学生自己探讨）（课件）[设计意图]本环节要达到的教学目的：（1）熟记梯形面积计算公式，并能进行实际应用。（2）养成仔细做题，正确书写作图的良好习惯。《梯形的面积》说课稿2教学内容：梯形面积的计算。下面我从以下四个方面：说教材，说教法，说学法，说教学过程，进行说课。一、说教材（一）内容____：小学数学教材中关于几何初步学问的支配特点是：梯形的相识，清晰了梯形的特征及底和高的概念。而本册教材中先支配了平行四边形的面积计算、三角形面积的计算的基础上，再支配学习“梯形面积的计算”。所以要使学生理解驾驭好梯形面积的计算公式，必需以平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的底和高为基础，运用迁移和同化理论，使梯形面积的计算公式这一新学问，纳入到原有的认知结构之中。(基于以上相识,根据大纲要求,我确定了以下的教学目标)（二）教学目标：1、通过学具的实际操作,学会用割补、拼凑的试验方法,运用学过的面积公式推导梯形的面积公式,并能运用梯形的面积公式解决简洁的实际问题。2、通过操作、视察、比较，XX旋转、平移、转化的数学思想方法，培育学生的____、综合、抽象和概括实力。（三）教学重点：发觉、理解梯形的面积公式，并能正确运用。（五）教学难点：理解梯形面积公式的推导及推导过程。教具：自制的课件，硬纸板做的平行四边形、梯形几个，剪刀。学具：硬纸板做的梯形几个，剪刀，三角板，直尺。为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代教化技术的作用，运用多媒体协助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生供应生动、形象、直观的视察材料，激发学生学习的主动性和主动性。二、说教法（依据以上的教学目标，教学重点和难点，我打算采纳以下的教学方法进行教学）1.发展迁移原则。运用迁移规律,留意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上学习新知，体现“温故知新”的教学思想。2．大胆放手，以学生为主体的教学原则。针对几何学问教学的特点、本节课的教学内容以小学生以形象思维为主，我准备主要采纳动手操作，自主探究，合作沟通的学习方式，并运用计算机多媒体教学课件协助教学，以激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。通过学生动手操作、视察、试验得出结论，体现了教学以学生为主体的教学原则。3．反馈教学法。为了体现学生的主体性和创新性，在教学中，采纳反馈教学法进行教学，给学生供应一个参加梯形面积公式形成和运用的机会，使学生不仅“学会”而且“会学”。三、说学法（关于学生学习方法方面的指导方面，主要有：）坚持“发展为本”，促进学生特性发展，并在时间和空间诸方面为学生供应发展的充分条件，以培育学生的实践实力、探究实力和创新精神为目标。在教学过程中，要留意引导学生怎样有序视察、怎样操作、怎样概括结论，通过一系列活动，培育学生动手、动口、动脑的实力，使学生的视察实力、操作实力、抽象概括实力逐步提高，教会学生学习。四、说教学过程针对上述内容的须要，可设计如下课堂教学环节：（一）迁移诱导，引入新课。（二）引导发觉，探究创新。（三）分层训练，提高实力。（四）课堂总结，巩固新知。（下面我就分别从这四个方面说一说）一、迁移诱导，引入新课。迁移诱导，由已知到未知，即由旧学问引入新学问，为学生学习新学问创设情境，铺路搭桥，引导学生初步感知解决问题的途径进行类推，驾驭新概念。这是教学抽象的数学学问的一种重要途径。三角形面积的计算这一内容，与长方形面积、平行四边形面积的计算有着亲密的联系，适合用这一途径进行教学。详细做法如下：第一步，引旧设疑，提出问题．板演：一个平行四边形的底是４０厘米，高是３０厘米，面积是多少平方厘米？（学生反馈，应用计算机演示，以唤取学生对旧学问的回忆。）其次步，出示图形，复习旧知。出示打算好三角形纸片，提问：这是什么图形？什么叫三角形？谁能指出它的底和高？（底４０厘米，高３０厘米）第三步：比较大小，产生悬念。比较黑板题中平行四边形和这个三角形的面积谁大谁小？它们是等底等高的，为什么面积不相等呢？通过第１、２两道题的复习，使学生清晰平行四边形的面积公式并清晰了三角形的概念及底和高的含义，为推导三角形的面积公式打下了扎实的基础。通过第３题的练习，产生悬念，引起学生学习三角形面积公式的动机与欲望，老师由此引出新课。对于等底等高的平行四边形和三角形的面积为什么相差这么大，必需科学的计算出它的面积，那么怎样计算三角形的面积呢？这节课我们就来探讨这个问题。，，，